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一个进步、有生气的社会里不可能“千人一面”,不一样的思想,不一样的行为,从而构成丰富多彩的社会生活。因此,教育的最终目的也不是要消除差异,而是要使个性最充分、最完善地显露出来。特别是我们面对的是参差不齐的民族学生,课堂教学中,我们应很好地承认并尊重学生的个性差异,最大限度地引导学生发展个性,尽可能地为不同层次的学生提供获得成功的机会。为使每个学生都感受到学习成功带来的喜悦的体验,使每个学生的个性都能得以张扬。我在课堂教学中是这样做的:
一、让学生增强学习的信心
冰心说过:“世界上没有一朵鲜花不美丽,也没有一个孩子不可爱”。在任何一个学生的心灵深处,都有着一个无限丰富而美好的世界在等待着我们去开发。我们的使命就是要去发掘学生心灵深处的那些美好的东西,并激活它,扶持它,使之发展。在课堂教学中,我充分发挥语言的艺术魅力,少批评,多鼓励。尤其对于学习有困难的民族生,教学活动中有意识地设置一些简单的问题让他回答,使他体验成功,增强学习信心,之后更要肯定其积极参与学习的态度,给予诸如“讲得真好”“回答不错”“再想想”之类的鼓励话。在练习设计中,充分体现“优等生吃得饱、中等生吃得好、差生也能吃得了”的原则,采用低起点、密台阶、小坡度的办法,使不同程度的学生都能体验到成功的喜悦,从而不断地点燃学生自信的火花。
二、让学生都有表达的机会
课堂教学中,我充分利用学生好奇、好胜的心理,尽可能地为每个学生提供发言和交流的机会。有了表达的机会,学生常常会为自己独到的见解、优美的朗读而感到喜悦和欢欣,从而获得成功的体验,增强表达的自信,产生良性的循环。现代心理学告诉我们,一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量,反复成功体验,则能成为学生学习动机的“激活剂”。因此,在课堂教学中我充分利用学生的成功愿望,让每位学生都有表达的机会,使每个学生都能成为“成功的学习者”,让每个学生的学习能力在原有的基础上都能得到提高,并且在不断获得成功的过程中,产生获得更大成功的愿望,从而真正调动全体学生主动参与学习的积极性。
三、让学生充分展示自己的能力
我们绝不能仅凭本身并不一定十分科学的知识检测来评价学生,或仅凭一时一事给学生现在和将来妄下断言,必须注重发现学生不同的个性特长,看到每一个学生的闪光点,尽可能地创造条件,让学生各展其能,各显其才,并且不要吝啬赞美之词,让学生享受到成功的快乐,调动他们的积极性。凡是学生能够动脑思考的,尽量让学生自己动脑思考;凡是学生能够归纳的,尽量让学生自己归纳……教师在教学中,要多发现学生的闪光点,为每个学生每堂课至少创设一次成功的机会,留给学生自主探究的时间和空间,为不同层次的学生分设不同的发展目标,力求让每个学生都能得到不同层次的发展。让学生感到自己是学习的主人,以实现课堂中个性的舒展,生命的涌动。
四、让学生有纠正错误的机会
教学中,对于学生的表述、操作、表演及回答问题等我是以表扬鼓励为主;允许学生说错、做错,说错、做错可以重说、重做;允许学生随时改变自己的说法和做法,说得不完整的,允许补充;做得不完美的,允许重做。我不求全责备,但要把错误之处指出来,给学生纠正错误的机会,直至满意为止;鼓励学生“别出心裁”,“标新立异”。尤其是对那些民族学困生更是加倍关注,当出现错误时,我耐心帮他们分析改正。对他们改正以后的成功,也给予表扬、鼓励,以提高他们主动参与学习的自信心,让他们知道“我能行”!
怎样的教育才算是成功的教育?这是广大教育工作者历久弥新的探讨课题。那种只关注几个尖子生的所谓“精品式教育”己越来越被人们所唾弃,越来越多的教育界人士正在呼唤并实践着“关注每一个”,“让每一个都获得成功”,我们必须在教育过程中充分尊重学生的个性,充分重视学生学习的个性差异,让学生个性发展的主动权牢牢地掌握在学生自己手中。这样的教育才能为多元化的社会服务,社会的进步也才会多姿多彩。
(作者单位:678700云南省陇川民族职业中学)
一、让学生增强学习的信心
冰心说过:“世界上没有一朵鲜花不美丽,也没有一个孩子不可爱”。在任何一个学生的心灵深处,都有着一个无限丰富而美好的世界在等待着我们去开发。我们的使命就是要去发掘学生心灵深处的那些美好的东西,并激活它,扶持它,使之发展。在课堂教学中,我充分发挥语言的艺术魅力,少批评,多鼓励。尤其对于学习有困难的民族生,教学活动中有意识地设置一些简单的问题让他回答,使他体验成功,增强学习信心,之后更要肯定其积极参与学习的态度,给予诸如“讲得真好”“回答不错”“再想想”之类的鼓励话。在练习设计中,充分体现“优等生吃得饱、中等生吃得好、差生也能吃得了”的原则,采用低起点、密台阶、小坡度的办法,使不同程度的学生都能体验到成功的喜悦,从而不断地点燃学生自信的火花。
二、让学生都有表达的机会
课堂教学中,我充分利用学生好奇、好胜的心理,尽可能地为每个学生提供发言和交流的机会。有了表达的机会,学生常常会为自己独到的见解、优美的朗读而感到喜悦和欢欣,从而获得成功的体验,增强表达的自信,产生良性的循环。现代心理学告诉我们,一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量,反复成功体验,则能成为学生学习动机的“激活剂”。因此,在课堂教学中我充分利用学生的成功愿望,让每位学生都有表达的机会,使每个学生都能成为“成功的学习者”,让每个学生的学习能力在原有的基础上都能得到提高,并且在不断获得成功的过程中,产生获得更大成功的愿望,从而真正调动全体学生主动参与学习的积极性。
三、让学生充分展示自己的能力
我们绝不能仅凭本身并不一定十分科学的知识检测来评价学生,或仅凭一时一事给学生现在和将来妄下断言,必须注重发现学生不同的个性特长,看到每一个学生的闪光点,尽可能地创造条件,让学生各展其能,各显其才,并且不要吝啬赞美之词,让学生享受到成功的快乐,调动他们的积极性。凡是学生能够动脑思考的,尽量让学生自己动脑思考;凡是学生能够归纳的,尽量让学生自己归纳……教师在教学中,要多发现学生的闪光点,为每个学生每堂课至少创设一次成功的机会,留给学生自主探究的时间和空间,为不同层次的学生分设不同的发展目标,力求让每个学生都能得到不同层次的发展。让学生感到自己是学习的主人,以实现课堂中个性的舒展,生命的涌动。
四、让学生有纠正错误的机会
教学中,对于学生的表述、操作、表演及回答问题等我是以表扬鼓励为主;允许学生说错、做错,说错、做错可以重说、重做;允许学生随时改变自己的说法和做法,说得不完整的,允许补充;做得不完美的,允许重做。我不求全责备,但要把错误之处指出来,给学生纠正错误的机会,直至满意为止;鼓励学生“别出心裁”,“标新立异”。尤其是对那些民族学困生更是加倍关注,当出现错误时,我耐心帮他们分析改正。对他们改正以后的成功,也给予表扬、鼓励,以提高他们主动参与学习的自信心,让他们知道“我能行”!
怎样的教育才算是成功的教育?这是广大教育工作者历久弥新的探讨课题。那种只关注几个尖子生的所谓“精品式教育”己越来越被人们所唾弃,越来越多的教育界人士正在呼唤并实践着“关注每一个”,“让每一个都获得成功”,我们必须在教育过程中充分尊重学生的个性,充分重视学生学习的个性差异,让学生个性发展的主动权牢牢地掌握在学生自己手中。这样的教育才能为多元化的社会服务,社会的进步也才会多姿多彩。
(作者单位:678700云南省陇川民族职业中学)