一个进步、有生气的社会里不可能“千人一面”，不一样的思想，不一样的行为，从而构成丰富多彩的社会生活。因此，教育的最终目的也不是要消除差异，而是要使个性最充分、最完善地显露出来。特别是我们面对的是参差不齐的民族学生，课堂教学中，我们应很好地承认并尊重学生的个性差异，最大限度地引导学生发展个性，尽可能地为不同层次的学生提供获得成功的机会。为使每个学生都感受到学习成功带来的喜悦的体验，使每个学生的个性都能得以张扬。我在课堂教学中是这样做的：
　　
　　一、让学生增强学习的信心
　　
　　冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱”。在任何一个学生的心灵深处，都有着一个无限丰富而美好的世界在等待着我们去开发。我们的使命就是要去发掘学生心灵深处的那些美好的东西，并激活它，扶持它，使之发展。在课堂教学中，我充分发挥语言的艺术魅力，少批评，多鼓励。尤其对于学习有困难的民族生，教学活动中有意识地设置一些简单的问题让他回答，使他体验成功，增强学习信心，之后更要肯定其积极参与学习的态度，给予诸如“讲得真好”“回答不错”“再想想”之类的鼓励话。在练习设计中，充分体现“优等生吃得饱、中等生吃得好、差生也能吃得了”的原则，采用低起点、密台阶、小坡度的办法，使不同程度的学生都能体验到成功的喜悦，从而不断地点燃学生自信的火花。
　　
　　二、让学生都有表达的机会
　　
　　课堂教学中，我充分利用学生好奇、好胜的心理，尽可能地为每个学生提供发言和交流的机会。有了表达的机会，学生常常会为自己独到的见解、优美的朗读而感到喜悦和欢欣，从而获得成功的体验，增强表达的自信，产生良性的循环。现代心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，反复成功体验，则能成为学生学习动机的“激活剂”。因此，在课堂教学中我充分利用学生的成功愿望，让每位学生都有表达的机会，使每个学生都能成为“成功的学习者”，让每个学生的学习能力在原有的基础上都能得到提高，并且在不断获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望，从而真正调动全体学生主动参与学习的积极性。
　　
　　三、让学生充分展示自己的能力
　　
　　我们绝不能仅凭本身并不一定十分科学的知识检测来评价学生，或仅凭一时一事给学生现在和将来妄下断言，必须注重发现学生不同的个性特长，看到每一个学生的闪光点，尽可能地创造条件，让学生各展其能，各显其才，并且不要吝啬赞美之词，让学生享受到成功的快乐，调动他们的积极性。凡是学生能够动脑思考的，尽量让学生自己动脑思考；凡是学生能够归纳的，尽量让学生自己归纳……教师在教学中，要多发现学生的闪光点，为每个学生每堂课至少创设一次成功的机会，留给学生自主探究的时间和空间，为不同层次的学生分设不同的发展目标，力求让每个学生都能得到不同层次的发展。让学生感到自己是学习的主人，以实现课堂中个性的舒展，生命的涌动。
　　
　　四、让学生有纠正错误的机会
　　
　　教学中，对于学生的表述、操作、表演及回答问题等我是以表扬鼓励为主；允许学生说错、做错，说错、做错可以重说、重做；允许学生随时改变自己的说法和做法，说得不完整的，允许补充；做得不完美的，允许重做。我不求全责备，但要把错误之处指出来，给学生纠正错误的机会，直至满意为止；鼓励学生“别出心裁”，“标新立异”。尤其是对那些民族学困生更是加倍关注，当出现错误时，我耐心帮他们分析改正。对他们改正以后的成功，也给予表扬、鼓励，以提高他们主动参与学习的自信心，让他们知道“我能行”！
　　怎样的教育才算是成功的教育？这是广大教育工作者历久弥新的探讨课题。那种只关注几个尖子生的所谓“精品式教育”己越来越被人们所唾弃，越来越多的教育界人士正在呼唤并实践着“关注每一个”，“让每一个都获得成功”，我们必须在教育过程中充分尊重学生的个性，充分重视学生学习的个性差异，让学生个性发展的主动权牢牢地掌握在学生自己手中。这样的教育才能为多元化的社会服务，社会的进步也才会多姿多彩。
　　（作者单位：678700云南省陇川民族职业中学）