摘 要：生态式德育蕴含着德育的先进理念，注重幼儿的情感培养和健康人格的塑造。文章作者从开发生态式德育课程入手，通过对生态德育观的构建，生态体验教育的方法、途径研究，生态式德育课程的实践研究等，探索了具有城市幼儿园特色的德育方法和途径，为幼儿园德育工作提供有力的借鉴。
　　一、创新生态体验教育模式，聚焦德育时效性和方法科学化
　　1.拥抱大自然，创新生态体验活动
　　幼儿园可与家庭一起利用社会资源，组织幼儿走进大自然，大到公园、风景保护区、湿地，小到小区绿化、家庭阳台、小花园，开展绿色环保、种养植、领养小树苗等生态体验活动。在文明游览、绿色养护、环保公益行动中，完善幼儿的生态教育，诱发幼儿对生命的感动，让幼儿主动参与到关爱自然的实践活动中去，提高生态保护意识。再如，开展集体协作的体验活动，让幼儿体验与他人、教师共同活动、游戏的乐趣，正确认识自我，学习正确与他人交往、亲近、合作。
　　2.牵手家庭，开展特色德育综合实践活动。
　　教师应重视家园合作、互动的重要性，应让生态式德育走到家长和孩子生活中去，开展特色德育综合实践活动，促进德育主题系列化。如亲子游戏性德育活动中，家长协助幼儿在具体情境下明确社会角色，体验社会情感，感悟社会行为。同时，教师应借助中华传统节假日以及晨间谈话等，结合亲子社会实践活动，组织开展以“好习惯伴我行”“我是文明小使者”等主题的品德教育活动，形成教育合力，共同营造一个关心幼儿成长的良好氛围，保障幼儿的德育工作顺利进行，促进幼儿全面健康地发展。
　　3.走进社区，参与社会及劳动实践
　　幼儿良好行为习惯的养成离不开社会的共同教育和培养。教师应充分挖掘社区教育资源，引导幼儿参与社会实践。如到社会福利院奉献爱心，参观菜市场、邮局等，感受各种职业的劳动与人们生活的关系，懂得珍惜劳动成果。通过亲子课堂、国旗下讲话、校园文化艺术节、心理健康专题讲座、主题演讲会等亲子活动形式，让家长倾听孩子的心声，让幼儿掌握相关知识和行为规范，学会感恩、懂得尊重关爱生命、遵纪守法，形成积极向上的社会道德观和责任感。
　　二、融合特色的生态式德育课程教育结构，优化德育环境
　　在德育过程中，教师应把德育专题研究融入幼儿日常生活中，利用周边的自然和社会环境，创设与实际生活相同的场景，通过生态式融合教育，让孩子在参与中用心体验，在实践中形成正确的道德价值观。
　　教师从幼儿的年龄特点、兴趣需求及本土优势出发，开发了适宜的、不同园本特色的生态式德育课程内容。例如，小班“绿色家园”、中班“绿色校园”、大班“心灵美”等主题课程，促使教师探索养成教育校本课程化研究，形成比较完备的生态式德育课程化体系。
　　同时，充分发挥环境的育人功能，在校园文化建设中注意营造积极向上的幼儿园生态式德育文化氛围，利用生活环境进行教育。教师以“艺术”教育活动为特色，让幼儿在体验美、享受美的过程中得到心灵的陶养和升华。
　　三、以教学研究为抓手，多维并举促教师专业成长
　　为提高德育的实效性，我园吸收了幼儿园小、中、大各段中教学经验丰富、教研能力较强的优秀教师，创设了由教学骨干教师及思维创新的新教师组成的课题研讨小组，并借助园本教研、实验班引领，通过参与式培训、活动观摩等方式来发挥课题研讨小组的优势，在示范辐射中促进全体教师的专业成长。通过生态体验活动、劳动实践、社会实践等手段，提升教师实施生态式体验教育的能力，以此建构富有园本特色的生态式德育课程模式，提高德育课堂的多样性、趣味性与有效性，为孩子生命成长筑基。
　　在幼儿园教学中，蕴含着十分丰富的道德教育资源，教师应遵循平等、尊重、公正的价值导引，让幼儿在活动中感悟、體验、明理、践行，在快乐体验的过程中将道德规范内化为良好的道德品质，从而使德育焕发生命的光彩与人生的魅力。
　　参考文献：
　　[1]江 韵.生态体验理论视域下的德育[J].教育教学论坛，2012（20）.
　　[2]柳仲珂，岳家锐.德育之花——在生态体验中绽放[J].课程教育研究，2015（19）：72-73.