曾经看过一篇有关幼儿心理学方面的研究报道，大意是说现在的小孩多是独生子女，高楼大厦林立在城市中，宣告着城市现代化进程速度越来越快的同时，也让孩子可活动的场地越来越少，减少了孩子与伙伴交往的机会。由于再优越的物质条件也代替不了幼儿与同伴交往的需要和快乐，再加上其他家庭及社会原因，许多孩子因为严重缺少和同龄伙伴的交流而變得凡事以自我为中心、孤僻、敏感、多疑、脆弱等，极其不利于孩子的身心健康和健全人格的培养。我虽然从事幼儿教育工作的时间不是很长，但是通过平时工作点点滴滴的积累，我观察注意到广东省广州市白云区三元里幼儿园（以下简称我园）不同年龄段的幼儿交往情况不一样，交往能力也不大一样。部分大班的幼儿交往能力和小班的幼儿相比，并无优势，这显然是不符合幼儿身心发展的规律的。欧洲著名心理学分析学家A·阿德勒认为：“假使一个儿童未曾学会交往合作之道，他必定会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情结，严重影响他一生的发展。”美国心理学家卡耐基认为：“成功等于30%的才能加上70%的人际关系。”可见，人际关系是多么重要，而如果想拥有良好的人际关系，必须从小就开始培养幼儿与同伴的交往能力。而同伴关系是幼儿人际关系的主要组成部分，它在儿童社会化和身心全面健康发展过程中起着极其重要的作用，积极良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境。所以许多著名心理学家也都说过同伴交往对幼儿发展的重要意义。著名心理学家皮亚杰就曾指出，“一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展社会视角和转换能力的必要条件。因此，同伴交往是使儿童摆脱自我中心主义的前提。”
　　一、幼儿交往能力的内涵与要求
　　幼儿的同伴交往能力是指幼儿在与小伙伴一起游戏、学习、生活过程中建立和谐的人际关系的能力，在幼儿园中主要表现在与同伴的交往。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出：“在共同的生活和活动中，老师要以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人；而幼儿与成人、同伴之间的共同生活交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。父母和老师应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件。”《纲要》中又指出：“要把学习初步的交往列为教育的内容和要求。”
　　二、影响幼儿交往的原因分析
　　在日常的教学活动中，我也有意识地多关注了幼儿的伙伴交往情况，针对现在幼儿普遍存在的交往能力不足，我个人分析总结了影响幼儿交往的原因主要有以下两个方面。
　　1.家庭环境的影响
　　（1）凡事喜欢包办代替的家庭环境影响。孩子的交往能力是自己与小伙伴在交往过程中逐步建立起来的，家长和教师可以提供帮助和指导，却万万不可代替孩子去交往，而现在很多幼儿的父母或是爷爷奶奶，都希望自己能帮助孩子去解决所有的问题，表面上看起来是疼爱自己的宝贝，实际上却剥夺了孩子主动与同伴交往的权利和自由。
　　心理学家皮亚杰曾提出：“孩子与同伴交往是克服性格孤僻和自我中心的良好途径。交往对孩子具有独特的心理价值，这是亲子关系代替不了的。”所以，家长过多的保护和干预在主观上反而影响了幼儿与同伴交往的能力，因此作为新时期的家长，也要多学习一些相关幼儿的科学教养知识，这样才不至于好心办坏事，甚至南辕北辙，还要利用和谐的家庭环境来从小培养幼儿的同伴交往能力。
　　（2）缺乏交流的家庭环境影响。现在生活节奏不断加快，人们的生存成本也在不断上升，而很多年轻父母忙于工作，把孩子交给爷爷奶奶或者外公外婆抚养，基本撒手不管，即使有部分祖孙三代能生活在一起，但父母下班回来后已经十分疲劳，没有精力再与孩子交流，陪孩子游戏，而很多老人年纪都在60岁左右，在照顾幼儿的饮食起居时，和幼儿的沟通也较少，这在客观上导致有很多孩子经常抱着布娃娃或者别的玩具说话，但是再喜爱的玩具毕竟只是玩具，孩子虽然拥有丰富的想象力，赋予了这些玩具生命力，但时间久了，孩子内心的交流长期得不到回应，会在一定程度上打击孩子与家长沟通的自信和热情；而来到幼儿园，在有机会和同伴交往时，也常常表现为害怕或者拒绝。所以，当家长了解到这些影响幼儿同伴交往的因素时，更要注意调节自己的工作节奏和亲子关系的并驾齐驱，多和幼儿交流。
　　2.幼儿园环境的影响
　　现在还有一部分幼儿园存在办学理念误区，一切以盈利为目标。部分幼儿园缺少对幼儿心理需求和社会化发展的重视，在平时的教学活动过程中，缺少对幼儿与同伴交往能力的正确引导，导致许多幼儿不善于与人交往。
　　另外，幼儿园德育工作中依旧存在着“三重三轻”的倾向，即偏重德行与知识的灌输，轻视社会交往技能的训练；偏重师生间纵向的教育影响，轻视儿童之间横向教育影响；偏重集体的德育活动，轻视日常分散的德育培养。这使通过幼儿教育机构培养幼儿同伴交往能力的作用削弱了。《纲要》中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”因此，作为幼儿教师和幼教机构都要在日常的教学实践中来体现这一宗旨。
　　三、培养幼儿交往能力的实施对策
　　当我们分析了造成幼儿交往出现问题的原因后，作为投身幼教事业的我们一定要找到切实可行的方法，来正确引导幼儿与伙伴交往。实践中，我们具体采用了以下实施对策。
　　1.积极利用家庭环境的正能量
　　（1）利用快乐亲子游戏培养孩子社交能力。幼儿与自己的父母都有天然的亲近性，他们在与父母玩耍的过程中，可以很轻松地与父母沟通，而父母也会教会孩子如何同别人表达自己的想法和需求，如何对别人说“不”。亲子游戏不仅能锻炼孩子的沟通与人际交往能力，也能提升家庭幸福指数，让家庭成员关系更加和谐、健康。在这一点上，由于现在的父母思想都比较开放，容易接受新事物，我相信只要父母意识到这一问题，都会乐意花更多的时间来陪伴幼儿，幼儿通过亲子游戏，会很快地增强自己与同伴的交往能力；并且现在社会也在大力宜扬这种家庭文化。例如，去年热播的《爸爸去哪儿》就是这种新兴家庭文化的最好宣传，其中四位孩子的年纪都在4～7岁左右，和我园的小朋友年龄相仿，在节目中由最初的彼此陌生到后来的相互信任、相互帮助。 　　（2）父母应充分尊重、指导幼儿之间的交往，不要过多干预，可以利用游戏的平台，尝试不同形式的游戏来帮助幼儿交往。例如，小朋友非常喜欢的童话故事或者易学易唱的儿歌形式来表演，通过表演的方式让幼兒学会站在对方的角度去考虑问题，能够多体识对方的难处，培养幼儿的同情心和爱心，对情商的提高也有很大的帮助，能让幼儿逐渐克服娇惯蛮横的缺点。通过身临其境的游戏表演，让幼儿体验到由谦让、分享、合作带来的成功和喜悦，并且在表演中可以做角色的主人，适当地按自己的想法去表演，培养自己独立解决问题的能力，树立和同伴交往的信心和欲望。因为人际交往既是幼儿的基本需要，也有利于幼儿的智能发展，更有利于幼儿的心理健康。所以作为家长要多给予鼓励，不要给予太多限制，让幼儿体会到与人交往带来的快乐和自信。
　　（3）家长要善于利用日常生活的场景来拓展孩子与人交往的能力。比如有客人到自己家里来，应怎样招待；去客人家时，应该怎样说、怎样做；在公共场所应该怎么说、怎么做。到幼儿园时要有礼貌地和老师、同伴打招呼；家中来小客人时，孩子要学会分享，拿出好吃的食物招待客人，拿出喜爱的玩具与小伙伴一起玩耍等。长此以往，孩子逐渐学会和伙伴友好相处，学会谦让，久而久之孩子就会和同伴建立起一种和谐、亲密的关系。例如，吃东西时，孩子不再以自我为中心，还能考虑到爸爸妈妈、爷爷奶奶，其以自我为中心的心理也会渐渐消退。
　　2.幼儿园转变观念，多为幼儿搭建交往平台
　　教师应为幼儿创造与同伴交往的机会，并善于观察幼儿的交往行为，适时地评价。一种方法是通过日常教学活动当中的分组练习教孩子学会与幼儿间的交往，在发生交往障碍或困难时，教师要适当给予帮助和引导，当幼儿交往出现小矛盾、小分歧时，教师要用温和的态度来引导孩子，在充分了解情况后，分别给予行为交往的指导，千万不能态度粗暴、没有耐心，挫伤幼儿与同伴交往的自信心。
　　第二种方法是利用幼儿园的区域游戏，帮助幼儿与同伴合作交往。在我所教的班级中就曾经有过一件幼儿成功交往的案例。我们班有个叫玲玲的孩子，今年3周岁了，非常喜欢在游戏时自由穿梭于各小组间，基本停不下来。因为她活泼好动，有时会不小心将同伴的材料弄乱，但由于玲玲非常爱笑，当有小朋友向她发脾气时，她就会细声细气地说：“对不起，我不是故意的。”所以很多被她弄乱材料的小朋友总是也很客气地说：“没关系。”我观察这些小朋友发现，小孩子之间也遵循平等、礼貌的交往原则。而有相当一部分小朋友在友好、轻松的环境中已经学会了这一交往原则。
　　要提高班级中幼儿同伴交往的能力，不是一朝一夕就能办到的，这需要家庭和幼儿园在思想上高度统一，在行动上高度配合，通过展开丰富多彩的游戏活动，多扩大幼儿的交往空间，付出我们更多的爱心，才能不断地提升幼儿的同伴交往能力。未来的社会中，人与人之间、国与国之间的合作关系、伙伴关系日益明显。所以，二十一世纪的人才必须具备较强的人际交往能力及社会适应性，而社会交往技能是指在社会生活和实践中，通过与人和周围环境的接触、交往、合作、掌握社会规则及语言或非语言性的交往技能来逐步适应社会的一种技能。今天培养的幼儿正是二十一世纪的主人。因此，家庭和幼儿园及其他所有的幼儿机构都必须重视从小培养幼儿的同伴交往能力。我们也坚信，只要通过家园合作，参照正确的指导思路，多加实践，幼儿的同伴交往能力一定会得到又快又好的提高。
　　参考文献：
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