非智力因素，对于人才的培养非常重要，其作用有时甚至超过智力因素。一般来说，非智力因素包含情感、意志、动机、信心、自尊心、兴趣、习惯、性格等。可以说，一个人自身的非智力因素，对其学习、工作有着重要影响。良好的非智力因素，可以强化学生的学习动机，促进和影响智力因素的发展，从而促进人才成长。
　　一、培养良好行为习惯，打好坚实基础
　　如果学生喜欢某位老师，往往会喜欢其所教的学科。在课堂上，他会比较兴奋，投入的精力也多，学习成绩也比较优秀。如果师生关系不融洽，学生怀着不安、甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与到教学过程中来，也就不会取得良好的效果。所以，建立良好的师生关系，才能使学生“亲其师而信其道”，培养其热爱学习的情感。对教师产生强烈情感，喜欢听这位老师执教的美术课，就能投入其中，长此以往，就知道如何运用笔法，如何进行线条处理，如何进行创作等等，就会养成良好的学习美术的行为习惯。在习惯中培养观察想象能力，巩固所学的作画技巧和笔法运用。养成良好的习惯在激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、掌握美术技能、培养观察思维能力及创作表现能力等方面有着极其重要的作用，是利教利学的一种行之有效的教学方法。
　　二、培养浓厚兴趣，启迪想象思维
　　兴趣是推动学生自己去探索知识的一种强烈的内心渴望，它能使学生在学习美术过程中产生愉快的情感，积极的态度，从而产生学习美术的热情，成为进一步探求知识的动力。根据教材内容讲述美术知识的具体含义，能引起学生的重视，并能调动学生学习美术的热情。教师愈能在每一个知识点阐明作画技巧、创作手法，就愈能引起学生产生向往与追求的意向，就愈能激发学生的学习兴趣。激发了兴趣，使之乐于学；启迪了学生的思维，使之善于学。只要我们坚持不懈地探索与努力，一定能发挥美术教学的优势，提高美术教学的质量，启迪学生的想象思维，为学生终身发展打下基础。
　　三、培养积极情感，体会创作乐趣
　　学起于思源于疑，采用创设情境，设难质疑的方法，能激发学生渴求新知识的心理状态，这样能激起学生极大的学习兴趣。情感是学生学习的首要条件，学生只有对美术学习产生情感，才能顺利完成学习任务并最终取得成功。学生学习美术的积极性常与情绪状态有密切联系，在高中美术教学中，如果能创设情绪体验的情景，对激发学生的学习动机，提高学生积极性具有重要作用。如果在学习中获得成功感，则其学习美术的情感将会长久保持，这样就促使他们获得一个又一个成功。在课堂教学中，教师要真正关爱学生，着眼于学生的成长成才。要注意创造机会，让学生多多体验成功，培养他们的成功感。学生的学习能力是有差异的，有的能力强，有的能力弱，有的反应快，有的反应慢。因此，教师在设置教学目标时，要充分考虑到这一点，对于不同层次的学生要有不同的要求。还可以把学生带进大自然，在美丽的环境中，再播放一段优美的轻音乐，学生会被美丽的大自然所陶醉，然后老师再让同学们进行写生，学生们情绪就会高涨，创作情绪一旦被调动起来，学生就会一心扑在上面，这样的写生作品一定会非常美丽，生机盎然。
　　四、培养自尊自信，促进发展
　　“乐学”“爱学”是学习的动力，而学生往往对美术的学习信心不足，感到创作不出想象的画面，甚至部分学生不愿意探求美术，那正是由于我们没有能在美术教学中向学生揭示美术的精彩。其实，美术也是一门极其优美的学科，它的每一条线条、每一種色彩都有着一个美好的想象，包括一个诗人的美好传说。所以课堂上教师经常讲一些古代、现代画家的故事，如画虾的齐白石，画马的徐悲鸿。使学生知道了画家对人类的贡献，知道了他们的伟大，感知美术知识的奥秘无穷，感受到美术的精彩优美，促使他们热爱美术。结合教材内容，让学生知道美术知识在日常生活中的普遍应用，从而提高了学习美术的自信心。例如：在教学生对实物进行素描时，引导学生观看实物，了解它的特点，使他们惊奇地睁大眼睛，意识到生活中事物也包含着说不尽的美术知识，这使他们更加热爱美术。树立起学习美术的自信心。
　　总之，在美术教学中，良好的非智力因素更促进了学生的各项学习活动，会收到事半功倍的效果。坚定的意志、良好的学习习惯、自信心，有其不可替代的独特作用，而这些才能激活学生的思维，激发他们创作的热情，培养他们思维、想象的能力，不断研究、不断探索，为学生今后学习、未来成才打下坚实的基础。