【摘 要】
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以青年教师为主要受众,以实践、反思、培训、研究系列行动为主要途径,垒建青年教师教科研能力的底部基石与上层结构。供给侧方面,通过共读联盟涵养理论之根,通过“周五笔会”
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以青年教师为主要受众,以实践、反思、培训、研究系列行动为主要途径,垒建青年教师教科研能力的底部基石与上层结构。供给侧方面,通过共读联盟涵养理论之根,通过“周五笔会”滋养实操之根;需求侧方面,以“课题群落”养研究力,引“专家直培”塑外引力,用“多元激励”增内驱力,为青年教师开掘从“教学活动”走向“教育科研”的发展渠道。
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