【摘 要】
：
把剪纸作为校本课程列入课表,将其融入课内外,确保剪纸艺术教育常态化。课内,通过各学科教学渗透,既使剪纸艺术在课内得以深化,又让学科教学呈现出多元化气象。课外,通过美化
论文部分内容阅读
把剪纸作为校本课程列入课表,将其融入课内外,确保剪纸艺术教育常态化。课内,通过各学科教学渗透,既使剪纸艺术在课内得以深化,又让学科教学呈现出多元化气象。课外,通过美化校园类、竞技比赛类、服务社区类、感恩教育类活动,让学生在动手、动脑中享受快乐、体验成功、树立自信、磨炼意志,在潜移默化中受到“无声”“正向”的教育。
其他文献
小学数学教学中,“综合与实践”是促进学生思考的良好载体,能够为学生的思考提供较大的空间。对此,教师可以通过“创生活动—开展实践—优化学习—建构价值”的基本路径,创设
当下的教研工作,相对于前一阶段,有一些重要的进步值得关注,特别是这样两点:相当明显地表现出“实”的特质,即与实际教学工作密切联系,以改进教学为主要目标,其最重要的表现
好的学习是一种“互惠的学习”,即学习应当成为师生之间、生生之间互惠互利,不断分享经验、知识与智慧的过程。互惠学习,就是师生、生生之间在学习过程中相互发表自己的见解,
折叠书是一种直观、形象、立体的思维导图。在语文课堂教学中运用折叠书,既能帮助学生轻松地完成阅读、识字等学习任务,又能初步培养学生的视觉化思维、结构化思维、发散性思
在不同学段,互惠学习承担的任务不同。针对中年段学生的认知现状,可以借助互惠学习发挥同伴互助分享的作用,集中注意力,保持学习兴趣,丰富学习方法,夯实积淀。具体策略有:运
学习活动设计是教学设计的核心,需要依托三个关键要素:一是从人文主题与语文要素的耦合、学习成果及其表现标准的角度,明确目标指向;二是基于分析单元学习素材、凝练单元核心
当下的小学道德与法治课堂教学往往显得“干涩”,可以通过创设主题情境、问题情境、体验情境、辨析情境,让“生”“本”毫无距离,让学生的“德知”因疑而升,“德行”应境而生
学生的头脑中藏着“沉默的问题”,这些问题是学生最真实、最隐秘的数学思考,是值得关注的教学资源。教师应沉潜到儿童思维的深处,直面“沉默的问题”,暴露学生的真实思考;回
创生取向的课堂,有着从散点走向树状的知识链接、从个体走向群体的学习方式、从自主走向自组的组织机制。数学专题式教学是在内化课程标准、教材体系建构基础上,以专题形式梳
“指向思维品质提升的小学数学对话学习”是一种以核心问题为载体,以智慧对话为主体样式,以提升思维品质为旨归的学习样态。具体实践中,从关注“和谁对话”走向关注“怎么对