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在初中语文教学中，综合性学习是重要的方式之一，是提高学生综合运用知识的能力、实践能力的有效途径。在实际教学过程中，我们若想增强语文综合性学习的效果，则需抓住综合性学习的特点，精心设计丰富多彩的教学活动，提高综合性教学的质量与效率。
一、注意综合性学习的语文性
在语文综合性学习中，教师首先要注意语文性，各种学习活动应围绕培养学生的语文素养这一目标开展，全面提高学生的语文能力。当然，语文性也并非只局限于语文课程中，也可引导学生进行跨领域学习，使其在其他领域中增加语文知识积累，拓宽视野。同时，培养学生查阅、收集与整理信息的能力、合作学习与自主学习能力。因此，在初中语文综合性学习中，教师可适当融入其他学科知识，以拓宽学生的知识面，促进学生听说读写能力的全面发展，促进学生语文素养的全面提升。
如“低碳生活从我做起”的综合学习活动。①请根据已给材料，简要介绍“低碳生活”的含义。（50字以内）②请为本次活动设计两条宣传标语。③在以“低碳生活，我们能做什么”为主题的班会上，如果你是主持人，请写一段80字左右的开场白。④“低碳”是一种生活习惯，在倡导健康生活的现代社会，“低碳生活”不再只是一种理想，更是一种值得期待的新的生活方式。为实现“低碳生活”，创造美好生活，你们有哪些建议？这样，通过完成这些学习任务，可以培养学生运用语文知识的能力，可提高学生的写作与表达能力。再如以“赛诗会”为主题的综合性学习，主要是引导学生展示与交流诗歌阅读情况，培养学生的诵读兴趣，促进学生语文素养的提高。在组织“赛诗会”时，教师应明确主题与内容，优选比赛形式，比赛结束后，可要求学生自编赛诗专刊，亦或在校园网上发布赛诗会新闻等，这样，既提高了学生课外阅读的积极性，丰富了学生的语言知识积累，也使学生内化知识，综合运用所学语文知识，还提高了学生的写作与表达能力。又如“走进图书馆”，通过这一学习活动，既可让学生学会检索书目、查检工具书，也让学生学会摘录、制作读书卡片。这样，既有助于学生掌握读书方法，学会多渠道学习，也培养了学生自主学习的能力。
二、把握综合性学习的综合性
在初中语文综合性学习中，综合性是十分明显的，这就意味着教师应将语文知识和其他学科知识紧密联系，将语文教学与实际生活有机结合，以提高学生综合运用知识的能力，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。在语文综合性学习中，其综合性具体体现在如下方面。首先，从学习目标来看，这不单是口语交际、听说读写的综合，也是三维目标的综合。其次，从学习内容来看，既是语言知识与能力的综合，也是语文与社会、自然、人文等领域的整合，更是语言学科和其他学科、社会生活的综合。
如“网上读写与交流”“模拟科技新闻发布会”，将语文与科学技术、信息有机地结合起来，可拓宽学生的视野，丰富学生的知识积淀，培养学生的创新意识与创造能力。如“保护野生动物的一次活动”，将语文教学与生态环境综合起来，可引导学生关注生态自然，形成环境保护意识。再次，从学习方式来看，不单是教材内容和实践活动的有机整合，也是体验式学习与接受式学习的有机结合；不单是课堂和课外学习的有机融合，也是合作交流与自主探究的有机综合。如“开展一次爱国主义教育活动”，教师可引导学生通过座谈交流、参观访问、搜集本地爱国人士的文献资料、听事迹报告等方式进行综合性学习。然后在活动结束之后，要求学生对活动记录及时整理，展示活动过程中所积累的资料与图像，通过口头或者书面形式相互交流学习体会与感受。在这一过程中，以爱国主义教育内容为载体来培养学生的语文素养。这样，将课堂教学延伸至课外，增强了学生的学习实践体验，可培养学生的自主学习能力，并在活动中升华情感。另外，从学习途径来看，将课内与课外、学校与社会生活等领域有机地结合起来，从而拓宽教学空间，开拓学生的视野，使其不再局限于课堂与校内，注重拓展与延伸，学会关注身边的语文，学会发现，学会从多渠道学习。此外，从学习功能看，不再侧重智育目标，更加重视知识能力、情感态度、价值观的统一。
三、注重综合性学习的实践性
在语文综合性学习中，实践性也是其特点之一，它要求我们不仅要注重发掘教材中的学习资源，也应发掘社会生活中的课程教育资源，通过实践活动，增强学生的自身体验，使其在观察分析、调查访问、实践探究、表达沟通等活动中迁移知识，综合运用知识，多渠道学习知识，从而提高综合能力，提升语文素养，形成创造思维。因此，在初中语文综合性学习中，教师应巧设多种实践活动，引导学生从多渠道获取有用信息，在实践过程中学会体验生活，从社会生活中发掘语文知识，完成个性化学习。
如“模拟科技新闻发布会”综合性学习，学生需要在课后通过上网、查阅图书资料等多种渠道来收集信息，了解新闻常识，关注最新科技成果，然后筛选有效信息，整理成文，书面介绍材料，在这一学习过程中既有新闻发布，也有“专家”评点，集听说读写于一体，让学生在实践探究中综合运用知识，提高实践能力。再如“走进社区”综合性学习活动。教师可要求学生通过问卷调查的方式调查社区老年人的“空巢”现象，并在社区进行文明宣传。
一、注意综合性学习的语文性
在语文综合性学习中，教师首先要注意语文性，各种学习活动应围绕培养学生的语文素养这一目标开展，全面提高学生的语文能力。当然，语文性也并非只局限于语文课程中，也可引导学生进行跨领域学习，使其在其他领域中增加语文知识积累，拓宽视野。同时，培养学生查阅、收集与整理信息的能力、合作学习与自主学习能力。因此，在初中语文综合性学习中，教师可适当融入其他学科知识，以拓宽学生的知识面，促进学生听说读写能力的全面发展，促进学生语文素养的全面提升。
如“低碳生活从我做起”的综合学习活动。①请根据已给材料，简要介绍“低碳生活”的含义。（50字以内）②请为本次活动设计两条宣传标语。③在以“低碳生活，我们能做什么”为主题的班会上，如果你是主持人，请写一段80字左右的开场白。④“低碳”是一种生活习惯，在倡导健康生活的现代社会，“低碳生活”不再只是一种理想，更是一种值得期待的新的生活方式。为实现“低碳生活”，创造美好生活，你们有哪些建议？这样，通过完成这些学习任务，可以培养学生运用语文知识的能力，可提高学生的写作与表达能力。再如以“赛诗会”为主题的综合性学习，主要是引导学生展示与交流诗歌阅读情况，培养学生的诵读兴趣，促进学生语文素养的提高。在组织“赛诗会”时，教师应明确主题与内容，优选比赛形式，比赛结束后，可要求学生自编赛诗专刊，亦或在校园网上发布赛诗会新闻等，这样，既提高了学生课外阅读的积极性，丰富了学生的语言知识积累，也使学生内化知识，综合运用所学语文知识，还提高了学生的写作与表达能力。又如“走进图书馆”，通过这一学习活动，既可让学生学会检索书目、查检工具书，也让学生学会摘录、制作读书卡片。这样，既有助于学生掌握读书方法，学会多渠道学习，也培养了学生自主学习的能力。
二、把握综合性学习的综合性
在初中语文综合性学习中，综合性是十分明显的，这就意味着教师应将语文知识和其他学科知识紧密联系，将语文教学与实际生活有机结合，以提高学生综合运用知识的能力，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。在语文综合性学习中，其综合性具体体现在如下方面。首先，从学习目标来看，这不单是口语交际、听说读写的综合，也是三维目标的综合。其次，从学习内容来看，既是语言知识与能力的综合，也是语文与社会、自然、人文等领域的整合，更是语言学科和其他学科、社会生活的综合。
如“网上读写与交流”“模拟科技新闻发布会”，将语文与科学技术、信息有机地结合起来，可拓宽学生的视野，丰富学生的知识积淀，培养学生的创新意识与创造能力。如“保护野生动物的一次活动”，将语文教学与生态环境综合起来，可引导学生关注生态自然，形成环境保护意识。再次，从学习方式来看，不单是教材内容和实践活动的有机整合，也是体验式学习与接受式学习的有机结合；不单是课堂和课外学习的有机融合，也是合作交流与自主探究的有机综合。如“开展一次爱国主义教育活动”，教师可引导学生通过座谈交流、参观访问、搜集本地爱国人士的文献资料、听事迹报告等方式进行综合性学习。然后在活动结束之后，要求学生对活动记录及时整理，展示活动过程中所积累的资料与图像，通过口头或者书面形式相互交流学习体会与感受。在这一过程中，以爱国主义教育内容为载体来培养学生的语文素养。这样，将课堂教学延伸至课外，增强了学生的学习实践体验，可培养学生的自主学习能力，并在活动中升华情感。另外，从学习途径来看，将课内与课外、学校与社会生活等领域有机地结合起来，从而拓宽教学空间，开拓学生的视野，使其不再局限于课堂与校内，注重拓展与延伸，学会关注身边的语文，学会发现，学会从多渠道学习。此外，从学习功能看，不再侧重智育目标，更加重视知识能力、情感态度、价值观的统一。
三、注重综合性学习的实践性
在语文综合性学习中，实践性也是其特点之一，它要求我们不仅要注重发掘教材中的学习资源，也应发掘社会生活中的课程教育资源，通过实践活动，增强学生的自身体验，使其在观察分析、调查访问、实践探究、表达沟通等活动中迁移知识，综合运用知识，多渠道学习知识，从而提高综合能力，提升语文素养，形成创造思维。因此，在初中语文综合性学习中，教师应巧设多种实践活动，引导学生从多渠道获取有用信息，在实践过程中学会体验生活，从社会生活中发掘语文知识，完成个性化学习。
如“模拟科技新闻发布会”综合性学习，学生需要在课后通过上网、查阅图书资料等多种渠道来收集信息，了解新闻常识，关注最新科技成果，然后筛选有效信息，整理成文，书面介绍材料，在这一学习过程中既有新闻发布，也有“专家”评点，集听说读写于一体，让学生在实践探究中综合运用知识，提高实践能力。再如“走进社区”综合性学习活动。教师可要求学生通过问卷调查的方式调查社区老年人的“空巢”现象，并在社区进行文明宣传。