论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的进一步深化，部编本教材在教育部的引导下，通过进一步的改革和创新，让学生可以更好地接受全面化的教育。尤其是语文教材书的部编本，更加注重课外的阅读延伸，并且结合日常生活实践，让传统的被动教学主动转换为自读教学，为语文主动化教学以及课外导读打下坚实的基础。
关键词：部编本;教材思维;小学语文;略读课文;自读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-059
从2016年开始，部編本义务教育语文教材书，通过审查并投入使用，在新版的部编本编排上，拼音教学和课外阅读上进行了改革和创新，各个板块做了细化，再选文上更加精美，在编排上更加独特，从教读和延伸阅读上更能够发挥教师的引导性作用，还能够激发学生的主观能动性，让学生能够积极地进行自我阅读。
1.教材思维下部编本的相关概述
部编本的教材充分体现了全面提升学生核心素养的最终目标，突出了我国社会主义核心价值观，将我国优秀的中华传统文化融入到教材当中，并且结合语文学科自身的特点，将价值观、情感、语言自己传统文化教育融为一体，并且具体体现在新教材的内容编排导语文章选片以及习题设计等各个方面，体现出了语文教材的工具性能以及人文性能。对于语文要素的融入，主要分为主线和明线，并且体现在各个单元的环节当中。不仅可以提升学生的语言文字运用能力，而且还能够从课程的设置上，改变了训练的强度，充分体现了文体意识，深入解读文学体式，把握课文的主要内容，符合基本的阅读规律。在教学过程中，通过部编本的语文教材就可以进一步的改进精读和略读模糊不分的现状，提升了两种课型的区分度，加强课外延伸阅读，从而形成了最初的教读，到自我阅读，再到课外拓展阅读三个过渡，这种三位一体的教学模式，逐渐完善了略读课文的自读教学模式。
2.“部编本”教材思维下的小学语文略读课文“自读教学”的应用策略
2.1独立阅读—— 提升学生的个体思维能力
在传统的语文教学当中，还是以教师为主体地位，学生处于被动的学习地位。因此，应当将学生作为主体，充分发挥教师的引导能力，在教师的引导下，促进学生之间的交流和沟通，并且提出相关的意见，结合学生的需求，制定具体的学习任务，从而给予学生充分的时间和空间进行阅读和思考，完成语文课上的独立学习。例如在学习《金色的鱼钩》时，教师可以让学生整理出自己觉得感动的句子，并且写下自我感受，从而在课堂中展开自读任务，让学生在反复的阅读和朗诵的过程中，不断地寻找自身的感动点，并且根据课文来写下自身的感受，让学生进行交流和沟通，加深对文章的理解，提升学生的自我思考能力。
2.2实现合作互助阅读，提升课内阅读的趣味
由于思维是多元化的，因此学生在进行自学的过程中，可以开发学生的个性化思维，然而，这种思维较为单一和狭隘，因此，学生之间的沟通和交流就变得十分重要。教师应当将学生分成不同的小组，在语文教学的过程当中，让学生进行交流和沟通，逐步完成自读任务，并且在共同学习的过程中，进一步完善自身的自读任务。每个学生都有自己的想法和表达，在文字的表达和理解上也各不相同，因此学生之间应当进一步的交流相关的语言描写和神态描写，说出自身的感受。从而让学生和学生之间能够交流自身的想法和感受，取长补短，形成互帮互助的关系。通过讨论综合团体的意见，加深对课文的理解，升华对课文的感受，提升语文阅读的效率和质量，完善语文的自读教学。
2.3加强共学模式，进一步拓展课外阅读
独学是学生个体的思维能力的展现，不仅促进了学生的独立思考能力和思维能力，还能够激发学生的学习兴趣。而共学是学生团体之间的思想碰撞，学生在教师的引导下进行科学规范的团体小组学习，从而实现语文教学质的飞跃，提升学生的综合语文素养。而在语文课堂的公学阶段，教师主要扮演的是倾听者，引导者和帮助者的角色，而学生则是在课堂当中进行积极主动的展示和呈现，充分表达自身的认识和理解。在公学的过程当中，教师可以更好地发现学生的问题，从而更有针对性的进行纠正，能够让学生在语文课堂上进行质的飞跃。例如在学习《毛主席在花山》这篇课文时，教师可以让学生提前了解相关的资料和时代背景，从而更好地帮助学生了解毛主席在昼夜工作的状况下，与群众打成一片，深入了解群众的现状，从而认识到毛主席的伟大。
结语
综上所述，部编本教材思维下小学语文略读的自读教学，在语文课堂教学当中，起到了十分重要的作用。不仅能够激发学生的独立思考能力，还可以通过团队讨论与学习认识，更加丰富的思想内涵，让每个学生的差异性都可以得到教师的关注，这种从独立学习到合作学习再到共同学习的三位一体的教学模式，可以让小学语文略读课文教学得到升华，引导学生逐渐走向自读学习的方向，培养学生形成良好的阅读习惯，帮助学生全方位的提升自身的语文素养，让学生可以结合日常生活当中，进一步延伸课外外阅读。
参考文献
[1]林潇慧. “部编本”教材思维下的小学语文略读课文“自读教学”初探[J]. 考试周刊，2017，000（052）：76.
[2]杨柳，滕春友（点评）. 教略学丰 精略有致——小学语文略读课文教学策略与方法初探[J]. 教学月刊：小学版（语文），2010.
关键词：部编本;教材思维;小学语文;略读课文;自读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-059
从2016年开始，部編本义务教育语文教材书，通过审查并投入使用，在新版的部编本编排上，拼音教学和课外阅读上进行了改革和创新，各个板块做了细化，再选文上更加精美，在编排上更加独特，从教读和延伸阅读上更能够发挥教师的引导性作用，还能够激发学生的主观能动性，让学生能够积极地进行自我阅读。
1.教材思维下部编本的相关概述
部编本的教材充分体现了全面提升学生核心素养的最终目标，突出了我国社会主义核心价值观，将我国优秀的中华传统文化融入到教材当中，并且结合语文学科自身的特点，将价值观、情感、语言自己传统文化教育融为一体，并且具体体现在新教材的内容编排导语文章选片以及习题设计等各个方面，体现出了语文教材的工具性能以及人文性能。对于语文要素的融入，主要分为主线和明线，并且体现在各个单元的环节当中。不仅可以提升学生的语言文字运用能力，而且还能够从课程的设置上，改变了训练的强度，充分体现了文体意识，深入解读文学体式，把握课文的主要内容，符合基本的阅读规律。在教学过程中，通过部编本的语文教材就可以进一步的改进精读和略读模糊不分的现状，提升了两种课型的区分度，加强课外延伸阅读，从而形成了最初的教读，到自我阅读，再到课外拓展阅读三个过渡，这种三位一体的教学模式，逐渐完善了略读课文的自读教学模式。
2.“部编本”教材思维下的小学语文略读课文“自读教学”的应用策略
2.1独立阅读—— 提升学生的个体思维能力
在传统的语文教学当中，还是以教师为主体地位，学生处于被动的学习地位。因此，应当将学生作为主体，充分发挥教师的引导能力，在教师的引导下，促进学生之间的交流和沟通，并且提出相关的意见，结合学生的需求，制定具体的学习任务，从而给予学生充分的时间和空间进行阅读和思考，完成语文课上的独立学习。例如在学习《金色的鱼钩》时，教师可以让学生整理出自己觉得感动的句子，并且写下自我感受，从而在课堂中展开自读任务，让学生在反复的阅读和朗诵的过程中，不断地寻找自身的感动点，并且根据课文来写下自身的感受，让学生进行交流和沟通，加深对文章的理解，提升学生的自我思考能力。
2.2实现合作互助阅读，提升课内阅读的趣味
由于思维是多元化的，因此学生在进行自学的过程中，可以开发学生的个性化思维，然而，这种思维较为单一和狭隘，因此，学生之间的沟通和交流就变得十分重要。教师应当将学生分成不同的小组，在语文教学的过程当中，让学生进行交流和沟通，逐步完成自读任务，并且在共同学习的过程中，进一步完善自身的自读任务。每个学生都有自己的想法和表达，在文字的表达和理解上也各不相同，因此学生之间应当进一步的交流相关的语言描写和神态描写，说出自身的感受。从而让学生和学生之间能够交流自身的想法和感受，取长补短，形成互帮互助的关系。通过讨论综合团体的意见，加深对课文的理解，升华对课文的感受，提升语文阅读的效率和质量，完善语文的自读教学。
2.3加强共学模式，进一步拓展课外阅读
独学是学生个体的思维能力的展现，不仅促进了学生的独立思考能力和思维能力，还能够激发学生的学习兴趣。而共学是学生团体之间的思想碰撞，学生在教师的引导下进行科学规范的团体小组学习，从而实现语文教学质的飞跃，提升学生的综合语文素养。而在语文课堂的公学阶段，教师主要扮演的是倾听者，引导者和帮助者的角色，而学生则是在课堂当中进行积极主动的展示和呈现，充分表达自身的认识和理解。在公学的过程当中，教师可以更好地发现学生的问题，从而更有针对性的进行纠正，能够让学生在语文课堂上进行质的飞跃。例如在学习《毛主席在花山》这篇课文时，教师可以让学生提前了解相关的资料和时代背景，从而更好地帮助学生了解毛主席在昼夜工作的状况下，与群众打成一片，深入了解群众的现状，从而认识到毛主席的伟大。
结语
综上所述，部编本教材思维下小学语文略读的自读教学，在语文课堂教学当中，起到了十分重要的作用。不仅能够激发学生的独立思考能力，还可以通过团队讨论与学习认识，更加丰富的思想内涵，让每个学生的差异性都可以得到教师的关注，这种从独立学习到合作学习再到共同学习的三位一体的教学模式，可以让小学语文略读课文教学得到升华，引导学生逐渐走向自读学习的方向，培养学生形成良好的阅读习惯，帮助学生全方位的提升自身的语文素养，让学生可以结合日常生活当中，进一步延伸课外外阅读。
参考文献
[1]林潇慧. “部编本”教材思维下的小学语文略读课文“自读教学”初探[J]. 考试周刊，2017，000（052）：76.
[2]杨柳，滕春友（点评）. 教略学丰 精略有致——小学语文略读课文教学策略与方法初探[J]. 教学月刊：小学版（语文），2010.