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摘 要：预科教育作为我国高等教育的重要一部分，开办预科教育可以促进高等教育的改革和发展，从而适应国民经济与社会发展的需求。根据预科学生的学习基础及心理特点，向学生介绍化学的知识及学习方法。本文从预科教育中化学教学存在的问题入手，进一步提出变革高中教材顺序，深入教学内容的方法，介绍了充分发挥重复复习的作用。
关键词：预科教育；化学课堂；教学法；
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-07-00-01
高等学校预科教育是我国高等教育的特殊层面，采取一系列高效的措施为培养高层次的人才而不断努力。预科教育的好坏在很大程度上和任课老师有着莫大的关系，如果化学老师可以给出新的教学策略和题材，充分调动各个学生的学习积极性和兴趣，合理的运用课堂教学的时间，采取高效的教学策略和预习方法，确保化学知识点的连接和区别，提升学生学习化学的效率。
一、预科教育中化学教学存在的问题
现阶段，在我国预科班教学的过程中，一直存在着这样一个严重的问题，就是指教材无法适用日益进步的教学需求，存在极大的滞后性。我国目前所用的是全国统一编写事物教材，没有其地域及针对性的特征，不能满足各个地区的实际需要。前些年，只对数学、语文、英语、阅读这些预科教学所必备的教材加以编写，这些编制的内容某些已经不符合社会发展的潮流。目前，基于素质教学思想的指引，各个阶段的教学内容及方法都在经历着翻天覆地的改革各个地区高等学校对象预科教材也要紧追大流，进行更新和改革。在新一轮的高等学校预科教育座谈会上，不同高校的代表一同表示，需要重新编制一套适应该地区学校预科教学的教材内容。预科班的教学比较特殊，依照我国经济建设及教育发展的需求，根据预科班学生的学习基础与心理特征，可以让老师把某些大学基础教学的内容和初中教材中的内容合理的融入到教学中，其讲解的内容不但可以超越高中教学的内容，也可以跨越高考的内容直接进入大学化学基础教学中。在进行新素材编制的过程中，必须根据高考纲要和成人高考复习的规律为最好途径，其讲课的内容可以划分基础概念及理论、常见元素及其化合物、有机化学、化学实验、化学计算五个部分。
二、变革高中教材顺序，深入教学内容
把大学基础知识和中学知识有效的整合起来进行教学，是培养学生较高的科学素质的有效途径，可以让学生在预科教育中获得启发，让学生思绪开阔，从而理解原来认为不存在问题的东西。比如：在进行高中教材《物质结构、元素周期律》这节课程的教学中，可以把无机化学中《原子结构和元素周期系中原子核外电子排布和元素周期表》安排在基本概念及理论之前进行讲解。可以根据知识面的内容合理的采用整体教学的办法，强化知识的网络化和系统化，重点考虑知识内容之间点、线、面三者之间的联系。把每一节知识的重点内容、难点内容进行必要的整合、梳理、点拨，确保学生进行学习的过程中眉目清楚、重点突出。这样的教学不仅强化了学生自主学习的能力，并且让他们对自己所学的知识更深层次的理解和掌握。现阶段的预科教学，相当于高中教学内容的重复复习。因为授课时间不多，所以教学内容都设置在课堂上完成，有一部分内容也可以安排到课下进行。课堂之上讲解的内容与最新传授的知识互相联系。比如：在对氮元素这节课程进行讲解时，先要把原子结构中的有关内容进行复习，进一步深化知识点的排布方式，加入一些金属及非金属元素性质判断的内容。在进行物质结构讲解的过程中，可以加入离子键、金属键、共价键的讲述，概述配位键和氢键的内容。在对晶体类型进行分析时，可以扩展四大晶体的有关知识。那部分与教授教材内容关系不多的知识点，可以放在课后进行讲解，采用课后作业、思考题的方式出现。
三、充分发挥重复复习的作用
高效的复习方式不只是单一的重复，除了要注意复习方式的各不相同之外，还有意识的确保每次复习都可以发挥其应有的效益。有一部分知识点由于讲解的时间过程，有的学生已经开始遗忘，适时的提问一下，可以强化学生的记忆，让他们把忘记的内容重新快速的记忆。在化学教学生的过程中，某些内容存在一定的相似之处，把这些内容整合到一起便于记忆和区分。有些知识点必须时时划分他们的不同之处，这就要求教师具备多年教学的丰富经验，可以合理的加以掌控。比如：在讲述二氧化硫会导致有色物质褪色的时候，就会引出教材中的过氧化钠、活性炭等物质的漂白原理。在讲解硫酸的性质时，可以把硫酸的特性及浓硝酸的特性进行分析和比较，使得学生可以更加牢固的记忆。在进行离子方程式的学习、化学平衡移动的判断等等，这部分内容都必须多次的练习才可以合理的掌握。在进行教学过程中，可以选取典型性、较为新颖的题目进行练习。所选择的题目必须满足教育的需求，强化知识的系统化，突显复习思路的联系，进一步加强学生对学习的知识灵活掌握和应用。化学知识的讲解中，某一部分的知识点需要进行扩展，可以添加新内容与复习合理的结合起来，从而提升学生综合应用知识的能力。因为某些学生对于元素的化合价认识不够清楚，可以引入一些相关的内容进行讲解。在化学教学的过程中，有很多技巧性的方法可以进行应用。比如：在讲解氧化还原的方程式配平方法时，可以引入化合价的升降法等内容。根据化合物的有关规律，运用假设化合价的方法，进而运用模糊化合价的配平方法，就可以快速的对氧化还原反应式进行配平。
四、结论
综上所述，必须掌握预科教育中学生化学学习的问题，采取合理的教学方法和对策，优化课堂教学，让预科教育的学生可以快速、高效的进行化学的學习和掌握。老师必须采用科学的教学方法，引导预科学生具有强烈的学习兴趣和欲望，从而提升化学教学的质量。
参考文献：
[1]张泰琦.试论PBL教学法在少数民族预科汉语教学中的作用[J].兵团教育学院学报，2013，（4）：40-42
[2]许歆嫒，许涓.留学生预科汉语教学法探讨[J].语文知识，2012，（2）：67-68
[3]赵谨.论分层教学法在民族预科语文教学中的应用[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2013，（12）：181-182，202.
[4]熊焰，娄全福，陶圣达等.少数民族预科学生激励教学法浅析[J].商情，2011，（31）：152-152
关键词：预科教育；化学课堂；教学法；
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-07-00-01
高等学校预科教育是我国高等教育的特殊层面，采取一系列高效的措施为培养高层次的人才而不断努力。预科教育的好坏在很大程度上和任课老师有着莫大的关系，如果化学老师可以给出新的教学策略和题材，充分调动各个学生的学习积极性和兴趣，合理的运用课堂教学的时间，采取高效的教学策略和预习方法，确保化学知识点的连接和区别，提升学生学习化学的效率。
一、预科教育中化学教学存在的问题
现阶段，在我国预科班教学的过程中，一直存在着这样一个严重的问题，就是指教材无法适用日益进步的教学需求，存在极大的滞后性。我国目前所用的是全国统一编写事物教材，没有其地域及针对性的特征，不能满足各个地区的实际需要。前些年，只对数学、语文、英语、阅读这些预科教学所必备的教材加以编写，这些编制的内容某些已经不符合社会发展的潮流。目前，基于素质教学思想的指引，各个阶段的教学内容及方法都在经历着翻天覆地的改革各个地区高等学校对象预科教材也要紧追大流，进行更新和改革。在新一轮的高等学校预科教育座谈会上，不同高校的代表一同表示，需要重新编制一套适应该地区学校预科教学的教材内容。预科班的教学比较特殊，依照我国经济建设及教育发展的需求，根据预科班学生的学习基础与心理特征，可以让老师把某些大学基础教学的内容和初中教材中的内容合理的融入到教学中，其讲解的内容不但可以超越高中教学的内容，也可以跨越高考的内容直接进入大学化学基础教学中。在进行新素材编制的过程中，必须根据高考纲要和成人高考复习的规律为最好途径，其讲课的内容可以划分基础概念及理论、常见元素及其化合物、有机化学、化学实验、化学计算五个部分。
二、变革高中教材顺序，深入教学内容
把大学基础知识和中学知识有效的整合起来进行教学，是培养学生较高的科学素质的有效途径，可以让学生在预科教育中获得启发，让学生思绪开阔，从而理解原来认为不存在问题的东西。比如：在进行高中教材《物质结构、元素周期律》这节课程的教学中，可以把无机化学中《原子结构和元素周期系中原子核外电子排布和元素周期表》安排在基本概念及理论之前进行讲解。可以根据知识面的内容合理的采用整体教学的办法，强化知识的网络化和系统化，重点考虑知识内容之间点、线、面三者之间的联系。把每一节知识的重点内容、难点内容进行必要的整合、梳理、点拨，确保学生进行学习的过程中眉目清楚、重点突出。这样的教学不仅强化了学生自主学习的能力，并且让他们对自己所学的知识更深层次的理解和掌握。现阶段的预科教学，相当于高中教学内容的重复复习。因为授课时间不多，所以教学内容都设置在课堂上完成，有一部分内容也可以安排到课下进行。课堂之上讲解的内容与最新传授的知识互相联系。比如：在对氮元素这节课程进行讲解时，先要把原子结构中的有关内容进行复习，进一步深化知识点的排布方式，加入一些金属及非金属元素性质判断的内容。在进行物质结构讲解的过程中，可以加入离子键、金属键、共价键的讲述，概述配位键和氢键的内容。在对晶体类型进行分析时，可以扩展四大晶体的有关知识。那部分与教授教材内容关系不多的知识点，可以放在课后进行讲解，采用课后作业、思考题的方式出现。
三、充分发挥重复复习的作用
高效的复习方式不只是单一的重复，除了要注意复习方式的各不相同之外，还有意识的确保每次复习都可以发挥其应有的效益。有一部分知识点由于讲解的时间过程，有的学生已经开始遗忘，适时的提问一下，可以强化学生的记忆，让他们把忘记的内容重新快速的记忆。在化学教学生的过程中，某些内容存在一定的相似之处，把这些内容整合到一起便于记忆和区分。有些知识点必须时时划分他们的不同之处，这就要求教师具备多年教学的丰富经验，可以合理的加以掌控。比如：在讲述二氧化硫会导致有色物质褪色的时候，就会引出教材中的过氧化钠、活性炭等物质的漂白原理。在讲解硫酸的性质时，可以把硫酸的特性及浓硝酸的特性进行分析和比较，使得学生可以更加牢固的记忆。在进行离子方程式的学习、化学平衡移动的判断等等，这部分内容都必须多次的练习才可以合理的掌握。在进行教学过程中，可以选取典型性、较为新颖的题目进行练习。所选择的题目必须满足教育的需求，强化知识的系统化，突显复习思路的联系，进一步加强学生对学习的知识灵活掌握和应用。化学知识的讲解中，某一部分的知识点需要进行扩展，可以添加新内容与复习合理的结合起来，从而提升学生综合应用知识的能力。因为某些学生对于元素的化合价认识不够清楚，可以引入一些相关的内容进行讲解。在化学教学的过程中，有很多技巧性的方法可以进行应用。比如：在讲解氧化还原的方程式配平方法时，可以引入化合价的升降法等内容。根据化合物的有关规律，运用假设化合价的方法，进而运用模糊化合价的配平方法，就可以快速的对氧化还原反应式进行配平。
四、结论
综上所述，必须掌握预科教育中学生化学学习的问题，采取合理的教学方法和对策，优化课堂教学，让预科教育的学生可以快速、高效的进行化学的學习和掌握。老师必须采用科学的教学方法，引导预科学生具有强烈的学习兴趣和欲望，从而提升化学教学的质量。
参考文献：
[1]张泰琦.试论PBL教学法在少数民族预科汉语教学中的作用[J].兵团教育学院学报，2013，（4）：40-42
[2]许歆嫒，许涓.留学生预科汉语教学法探讨[J].语文知识，2012，（2）：67-68
[3]赵谨.论分层教学法在民族预科语文教学中的应用[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2013，（12）：181-182，202.
[4]熊焰，娄全福，陶圣达等.少数民族预科学生激励教学法浅析[J].商情，2011，（31）：152-152