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摘要：与其他学科不同，中学信息技术教学会随着信息技术的发展而发生变化，这就要求中学信息技术教师要有效调整课程教学方式，补充信息技术教学内容。但是目前很多教师在信息技术教学中不能创新教学方法，对新技术掌握能力不足。在互联网+背景下，教师要充分发挥互联网的优势，为学生创造良好的学习环境，真正实现教与学方法的转变。
关键词：互联网+;中学信息技术;教与学方式;转变策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0139-01
前言：随着互联网技术的发展，我国教育事业生命力不断增强，同时也被注入了大量新鲜的血液。中学信息技术教师可以有效利用网络开展教学，并且积极优化教与学的方式，让学生接受良好的信息技术教育，提升学生发展的全面性。
1.转变教学角色，提升教学观念完善性
中学信息技术教师要改变传统的教学模式，认识到在互联网+背景下，改革信息技术教与学的方式是十分必要的。为此要适当调整教学观念，重点突出学生在信息技术课堂学习中的主体地位，更加全面的学习和了解各种新的咨询、先进的信息技术，在潜移默化中提升自身的教学水平，从而为学生营造数字化、智能化的学习环境。
中学信息技术教师应从原来的课堂领导角色转变为课堂教学指导角色，为学生创造更多参与课堂学习的机会，并确保学生能够积极参与信息技术学习活动。老师还可以指导学生使用信息技术查找学习资料，完成教师布置的各种信息技术学习任务，通过学生在的配合与交流有效锻炼学生的综合能力 [1]。同时，教师应确保学生能够学习更多的理论知识，并提高他们独立完成学习任务的实践能力。
比如在学习《文件和文件夹》这一课时，中学信息技术教师要求学生在课堂学习前，使用网络技术预习并搜集相关的资料，提前学习文件和文件夹的构建方式。随后在课堂教学中，教师鼓励小组学生共享和交换他们收集的信息，预习结果以及预习中遇到的问题，并通过密切的配合有效解决问题。
这样不仅可以树立学生在信息技术课堂学习中的主体地位，而且可以进一步优化和完善教学观念，增强学生的信息技术学习能力。
2.丰富科技教学内容，为学生创造实践培训机会
中学信息技术教学的主要内容是向学生简单介绍新技术知识，并着重培养学生的信息素养，使学生形成良好的算法思维，为学生长期学习信息技术奠定基础。受到各种因素的影响，很多学校在信息技术教学中仍然处于探索阶段。为了突出教学重点和难点，学校可以强化对信息技术教师的培训，鼓励他们将学习的知识运用到课堂教学中，使教师掌握更多新的教学方法，从而提升科技教学内容的丰富性。比如某学校组织开展了创客教育，并鼓励信息技术积极参与到教育培训中，学习更多信息技术教学技巧和先进的信息技术知识。
除此之外，中学信息技术教师要积极组织建设人工智能社团。由于人工智能发展迅速，并且应用范围在不断扩大，因此大部分学生会对人工智能技术产生浓厚的学习兴趣。很多学生会积极主动参与到人工智能社团中，但是随着教师对人工智能讲解的不断深入，很多学生会望而却步。针对这一情况，教师要制定完善的应对策略，在教学中让学生认识到学习人工智能的重要性，鼓励学生认真学习其中包含的信息技术，并大胆应用与具体实践中。在社团课上，教师可以为学生讲述他们在课本上学习不到的知识，鼓励学生突破学习的重点和难点，使学生的抽象思维能力和逻辑思维能力得到极大的提高。
3.充分挖掘教学资源，构建完善的网络教学平台
随着互联网技术应用范围的不断扩大，大部分中学生都已经接触到了各种电子设备，他们对知识的学习也不再受到传统课堂学习模式束缚，智能化手段已经成为他们全新的学习方式。为此，在互联网 +背景下，教师要有效利用和深度挖掘大量的网络教学资源，积极研究新的教学平台，从而实现信息技术教学创新和发展 [2]。在具体教学中，中学信息技术教师要合理应用微课，利用视频的形式为学生展示课程内容和相关知识点，将信息技术知识直观、形象的展示在学生面前，帮助学生在短时间内内化信息技术知识，为学生实践能力的提升奠定坚实的基础。
比如在学习《制作饼形统计图》时，教师要在课堂教学前使用互联网收集教学资料，并以此为基础制作微课。在课堂教学中，教師要使用多媒体设备为学生播放制作饼形统计图的流程，将教材上枯燥、乏味的信息技术知识直观、形象的展示在学生面前，为后续学生自主学习提供良好的条件。
4.创新教学评价方式，保持评价主体多元化
中学信息技术教师在改革教学模式，优化学生的学习方式时要合理调整和优化教学评价方法，通过提升评价主体的丰富性、建立完善的评价制度等方法，来充分发挥信息技术教学中教学评价的强大教学功能。首先教师要改变单一的评价模式，鼓励学生自评或者互评，从而全面评价学生信息技术知识学习过程，以帮助学生弥补信息技术学习中存在的不足，从而有针对性的开展理论知识与实践教学，从根本上提升学生的信息技术水平 [3]。其次，要以学生综合学习情况设置科学的学习目标，并定期分析学生的学习情况，帮助学生及时调整学习方式。最后，要保证教学评价共性和个性，关注学生的学习过程以及学习结果。
5.结语
综上所述，在互联网 +时代下，中学信息技术教师要准确认知并抓住技术优势，优化传统的教学模式，强化信息技术教学改革工作，保证在信息技术教学中能够有效融入互联网+的教育价值。
参考文献：
[1] 李升 .“互联网 +”背景下信息技术教与学方式的改变 [J]. 新课程 （上 ），2019（7）.
[2] 李升 . “互联网 +”背景下信息技术教与学方式的改变 . 新课程 （教研版 ），2020.
[3] 林建芬，刘月娇，古春文 . 互联网 +视角下化学教师运用信息技术促进课堂教学方式转变的应为——以人教版”甲烷”的教学为例 [J]. 教育与装备研究， 2020， 000（012）：29-32.
关键词：互联网+;中学信息技术;教与学方式;转变策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0139-01
前言：随着互联网技术的发展，我国教育事业生命力不断增强，同时也被注入了大量新鲜的血液。中学信息技术教师可以有效利用网络开展教学，并且积极优化教与学的方式，让学生接受良好的信息技术教育，提升学生发展的全面性。
1.转变教学角色，提升教学观念完善性
中学信息技术教师要改变传统的教学模式，认识到在互联网+背景下，改革信息技术教与学的方式是十分必要的。为此要适当调整教学观念，重点突出学生在信息技术课堂学习中的主体地位，更加全面的学习和了解各种新的咨询、先进的信息技术，在潜移默化中提升自身的教学水平，从而为学生营造数字化、智能化的学习环境。
中学信息技术教师应从原来的课堂领导角色转变为课堂教学指导角色，为学生创造更多参与课堂学习的机会，并确保学生能够积极参与信息技术学习活动。老师还可以指导学生使用信息技术查找学习资料，完成教师布置的各种信息技术学习任务，通过学生在的配合与交流有效锻炼学生的综合能力 [1]。同时，教师应确保学生能够学习更多的理论知识，并提高他们独立完成学习任务的实践能力。
比如在学习《文件和文件夹》这一课时，中学信息技术教师要求学生在课堂学习前，使用网络技术预习并搜集相关的资料，提前学习文件和文件夹的构建方式。随后在课堂教学中，教师鼓励小组学生共享和交换他们收集的信息，预习结果以及预习中遇到的问题，并通过密切的配合有效解决问题。
这样不仅可以树立学生在信息技术课堂学习中的主体地位，而且可以进一步优化和完善教学观念，增强学生的信息技术学习能力。
2.丰富科技教学内容，为学生创造实践培训机会
中学信息技术教学的主要内容是向学生简单介绍新技术知识，并着重培养学生的信息素养，使学生形成良好的算法思维，为学生长期学习信息技术奠定基础。受到各种因素的影响，很多学校在信息技术教学中仍然处于探索阶段。为了突出教学重点和难点，学校可以强化对信息技术教师的培训，鼓励他们将学习的知识运用到课堂教学中，使教师掌握更多新的教学方法，从而提升科技教学内容的丰富性。比如某学校组织开展了创客教育，并鼓励信息技术积极参与到教育培训中，学习更多信息技术教学技巧和先进的信息技术知识。
除此之外，中学信息技术教师要积极组织建设人工智能社团。由于人工智能发展迅速，并且应用范围在不断扩大，因此大部分学生会对人工智能技术产生浓厚的学习兴趣。很多学生会积极主动参与到人工智能社团中，但是随着教师对人工智能讲解的不断深入，很多学生会望而却步。针对这一情况，教师要制定完善的应对策略，在教学中让学生认识到学习人工智能的重要性，鼓励学生认真学习其中包含的信息技术，并大胆应用与具体实践中。在社团课上，教师可以为学生讲述他们在课本上学习不到的知识，鼓励学生突破学习的重点和难点，使学生的抽象思维能力和逻辑思维能力得到极大的提高。
3.充分挖掘教学资源，构建完善的网络教学平台
随着互联网技术应用范围的不断扩大，大部分中学生都已经接触到了各种电子设备，他们对知识的学习也不再受到传统课堂学习模式束缚，智能化手段已经成为他们全新的学习方式。为此，在互联网 +背景下，教师要有效利用和深度挖掘大量的网络教学资源，积极研究新的教学平台，从而实现信息技术教学创新和发展 [2]。在具体教学中，中学信息技术教师要合理应用微课，利用视频的形式为学生展示课程内容和相关知识点，将信息技术知识直观、形象的展示在学生面前，帮助学生在短时间内内化信息技术知识，为学生实践能力的提升奠定坚实的基础。
比如在学习《制作饼形统计图》时，教师要在课堂教学前使用互联网收集教学资料，并以此为基础制作微课。在课堂教学中，教師要使用多媒体设备为学生播放制作饼形统计图的流程，将教材上枯燥、乏味的信息技术知识直观、形象的展示在学生面前，为后续学生自主学习提供良好的条件。
4.创新教学评价方式，保持评价主体多元化
中学信息技术教师在改革教学模式，优化学生的学习方式时要合理调整和优化教学评价方法，通过提升评价主体的丰富性、建立完善的评价制度等方法，来充分发挥信息技术教学中教学评价的强大教学功能。首先教师要改变单一的评价模式，鼓励学生自评或者互评，从而全面评价学生信息技术知识学习过程，以帮助学生弥补信息技术学习中存在的不足，从而有针对性的开展理论知识与实践教学，从根本上提升学生的信息技术水平 [3]。其次，要以学生综合学习情况设置科学的学习目标，并定期分析学生的学习情况，帮助学生及时调整学习方式。最后，要保证教学评价共性和个性，关注学生的学习过程以及学习结果。
5.结语
综上所述，在互联网 +时代下，中学信息技术教师要准确认知并抓住技术优势，优化传统的教学模式，强化信息技术教学改革工作，保证在信息技术教学中能够有效融入互联网+的教育价值。
参考文献：
[1] 李升 .“互联网 +”背景下信息技术教与学方式的改变 [J]. 新课程 （上 ），2019（7）.
[2] 李升 . “互联网 +”背景下信息技术教与学方式的改变 . 新课程 （教研版 ），2020.
[3] 林建芬，刘月娇，古春文 . 互联网 +视角下化学教师运用信息技术促进课堂教学方式转变的应为——以人教版”甲烷”的教学为例 [J]. 教育与装备研究， 2020， 000（012）：29-32.