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摘要：在教育和教学中，班主任扮演着一个特殊而重要的角色。他们不仅要承担教育的责任，更要做好学生的管理工作，关注学生的日常动态动态发展。做好班级管理是班主任职责不可或缺的一部分。在班级管理模式中，表扬作为激励机制的一种屡次在实践中取得了良好的管理效果。因此，本文从如下几个方面进行探析。
关键词：小学;班主任;表扬技巧
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0131-01
引言：小学班主任班集体建设和管理中的表扬技巧，看起来是一门小学问。但在实际的班级管理过程中表扬技巧却起着影响师生关系，影响班级氛围，影响教学活动开展的重要作用。班级管理是班主任的天职，掌握表扬技巧，能为班主任的工作增添色彩。
1.注意具体化
具体明确是针对教师的言语表扬来说的。在小学教育活动中，教师对学生做出表扬时过于笼统，同样的问题在大多数班主任身上发生。当班主任的表扬模糊笼统时，一般不会取得很理想的效果，具体准确的表扬才能激发学生的积极性。特别是对学生个体做出赞扬时必须针对某个需要强化的具体行为，每一次的表扬都应解释说明为什么这个小朋友会得到表扬，他的这种行为为什么值得表扬。树立明确的学习榜样，使其有痕迹地去模仿。
[案例 ]我们班上男生比较多，在开学之初纪律散漫，很多学生不守规矩。我尝试了很多解决办法，每人发小红花，加强同家长的沟通等等，试图改变，但一个学期下来情况照旧，班级的考试测验成绩也不理想。有一次，学校组织的听课活动中我的班级被抽中，一位资深教师的课后点评一语惊醒梦中人：“今天的课上，你表扬学生不下 10次，但是学生们并没有受到太多触动，效果可能就不大理想。”课后，同学吐露了心声：老师表扬我们的时候我们很高兴，但是其实不知道自己是哪里表现得好。在认真地思考过后，我听从她的建议，开始在课堂上进行尝试，效果确实不同了。同学们的表现有了很大的变化。课堂上大家开始坐得端正，回答得积极，态度更耐性，做题也更仔细。浮躁马虎的毛病改正了很多，班里的学习气氛热烈了。
2.注意个性化、差异化
教师在表扬学生时，应考虑到学生的发展和进步。需要一个“以学生为中心”的发展评价概念。课堂表扬是很重要的一部分。挖掘学生的“闪光点”。比如对于问题学生，哪怕是十分微小的闪光点，并且一定要及时地，真诚地、毫不吝啬地对他们献上鼓励和赞美。“问题学生”一旦有了一点进步，班主任也应把握时机地抓住机会进行实事求是的表扬。这都需要班主任树立开放包容的意识，才能在课堂上充分发挥表扬技巧，从而让学生得到成就感，收获自信与快乐。另一方面，表扬要有“度”。
[案例 ]王博文是我们班的一个男生，虽然数学成绩不错但总爱和老师作对。新学期开始，我请他帮助我发新学期的课本，他爱理不理地应付着，把书发的一团糟。事后，我对他展开了教育：“既然你觉得自己是大人物，怎么连书都发不明白，老师当然相信你的能力，觉得你以后会变得了不起，成大事者从小事做起，你不证明给老师看怎么显示出你的本领？”博文的眼神在这一瞬间发生了微妙的变化，我心里想：这个孩子要从根本上转变，首先应和他做朋友，感受他不快的，教给他正确的，给予他自信。
3.注意激励的技巧
竞争奖励在不同形式的班级管理中发挥着不同的作用，这就要求教师区分采用竞争奖励办法，以确保通过竞争奖励提高班级管理质量。学生的纪律问题一直是个大难题。因此教师可在纪律管理中融入竞争激励。以小组为单位，对小组之间的纪律情况进行对比，以小组区域内遵守纪律程度为指标，评选班级“文明之星”小组，以调动学生卫生管理的积极性，从而保障班级纪律的优良程度。
除了竞争奖励机制，评价机制在目前的班级管理中得到广泛应用。实践表明，在班级管理中，鼓励评价对学生有明显的激励作用，因此教师应注意在班级管理中应用评价。以学生学习成绩管理为例，在学生学习质量评价过程中，因为传统的单一评价方法有明显的局限性，不利于学生的全面发展。在优化考核激励措施过程中，教师可以培养学生的综合素质和道德观念作为基础，优化学生考核机制，将学生成绩与个人素质相结合，对学生进行全面考核。在此基础上，可以发现学生的学习优势，提高学生对教师的认同感和班级管理。
[案例 ]我们班有个叫小叶的男生平时上课总要惹点事，甚至把音乐老师气哭，下课作业不写，问他他就直接说不会写敷衍了事，于是我与他进行了谈话，首先是表扬他，“今天我发现你不错啊，上课我看到你在听课，作业你也写了按时交。我觉得你今天很有进步。”接着再是问他能不能坚持下去，他说能，我说好，我给你定个小目标，每天能够认真听课，作业能够按时完成，先来坚持 3 天。他做到了，我让他自己定目标，如果达到了，就给他加分，累积到多少分就会送给他小奖品。慢慢地，他能认真听了，也开始举手回答问题了，后来作业也能按时交了，再后来他写作业的速度又变快了，还主动向我提出来想帮助其他写作业慢的。我逐渐把这个方法推广到全班，我们班总体成绩也有了小提升。
4.结语
通过了解班主任面临的工作挑战，不难发现班主任工作的表扬技巧是一门重要的学问，它对提高小学班主任管理工作质量和效率有重要作用，同时加速小学生全面健康的成长。在新时代素质教育背景下，小学班主任要掌握有效表扬策略，表扬学生中的好习惯、好思想、好行为。当然，表扬只能巧用，不能滥用。 [3]班主任需要采用多种表扬技巧，解锁不同表扬方法，进行积极有效的激励，不断提高小学班主任管理的水平。
参考文献：
[1] 潘青 .情绪及理性在小学班级管理中的协调探究：一例学生考试焦虑案例报告 [J]. 中小学心理健康教育， 2018，8（2）：36.
[2] 教育部教师工作司 .小学教师专业标準解读 [M].北京师范大学出版社，2013（01）.
[3] 丁芳 .让我们彼此信任——班主任沟通的几个小技巧分析 [J].魅力中国，2017，（23）：226.
关键词：小学;班主任;表扬技巧
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0131-01
引言：小学班主任班集体建设和管理中的表扬技巧，看起来是一门小学问。但在实际的班级管理过程中表扬技巧却起着影响师生关系，影响班级氛围，影响教学活动开展的重要作用。班级管理是班主任的天职，掌握表扬技巧，能为班主任的工作增添色彩。
1.注意具体化
具体明确是针对教师的言语表扬来说的。在小学教育活动中，教师对学生做出表扬时过于笼统，同样的问题在大多数班主任身上发生。当班主任的表扬模糊笼统时，一般不会取得很理想的效果，具体准确的表扬才能激发学生的积极性。特别是对学生个体做出赞扬时必须针对某个需要强化的具体行为，每一次的表扬都应解释说明为什么这个小朋友会得到表扬，他的这种行为为什么值得表扬。树立明确的学习榜样，使其有痕迹地去模仿。
[案例 ]我们班上男生比较多，在开学之初纪律散漫，很多学生不守规矩。我尝试了很多解决办法，每人发小红花，加强同家长的沟通等等，试图改变，但一个学期下来情况照旧，班级的考试测验成绩也不理想。有一次，学校组织的听课活动中我的班级被抽中，一位资深教师的课后点评一语惊醒梦中人：“今天的课上，你表扬学生不下 10次，但是学生们并没有受到太多触动，效果可能就不大理想。”课后，同学吐露了心声：老师表扬我们的时候我们很高兴，但是其实不知道自己是哪里表现得好。在认真地思考过后，我听从她的建议，开始在课堂上进行尝试，效果确实不同了。同学们的表现有了很大的变化。课堂上大家开始坐得端正，回答得积极，态度更耐性，做题也更仔细。浮躁马虎的毛病改正了很多，班里的学习气氛热烈了。
2.注意个性化、差异化
教师在表扬学生时，应考虑到学生的发展和进步。需要一个“以学生为中心”的发展评价概念。课堂表扬是很重要的一部分。挖掘学生的“闪光点”。比如对于问题学生，哪怕是十分微小的闪光点，并且一定要及时地，真诚地、毫不吝啬地对他们献上鼓励和赞美。“问题学生”一旦有了一点进步，班主任也应把握时机地抓住机会进行实事求是的表扬。这都需要班主任树立开放包容的意识，才能在课堂上充分发挥表扬技巧，从而让学生得到成就感，收获自信与快乐。另一方面，表扬要有“度”。
[案例 ]王博文是我们班的一个男生，虽然数学成绩不错但总爱和老师作对。新学期开始，我请他帮助我发新学期的课本，他爱理不理地应付着，把书发的一团糟。事后，我对他展开了教育：“既然你觉得自己是大人物，怎么连书都发不明白，老师当然相信你的能力，觉得你以后会变得了不起，成大事者从小事做起，你不证明给老师看怎么显示出你的本领？”博文的眼神在这一瞬间发生了微妙的变化，我心里想：这个孩子要从根本上转变，首先应和他做朋友，感受他不快的，教给他正确的，给予他自信。
3.注意激励的技巧
竞争奖励在不同形式的班级管理中发挥着不同的作用，这就要求教师区分采用竞争奖励办法，以确保通过竞争奖励提高班级管理质量。学生的纪律问题一直是个大难题。因此教师可在纪律管理中融入竞争激励。以小组为单位，对小组之间的纪律情况进行对比，以小组区域内遵守纪律程度为指标，评选班级“文明之星”小组，以调动学生卫生管理的积极性，从而保障班级纪律的优良程度。
除了竞争奖励机制，评价机制在目前的班级管理中得到广泛应用。实践表明，在班级管理中，鼓励评价对学生有明显的激励作用，因此教师应注意在班级管理中应用评价。以学生学习成绩管理为例，在学生学习质量评价过程中，因为传统的单一评价方法有明显的局限性，不利于学生的全面发展。在优化考核激励措施过程中，教师可以培养学生的综合素质和道德观念作为基础，优化学生考核机制，将学生成绩与个人素质相结合，对学生进行全面考核。在此基础上，可以发现学生的学习优势，提高学生对教师的认同感和班级管理。
[案例 ]我们班有个叫小叶的男生平时上课总要惹点事，甚至把音乐老师气哭，下课作业不写，问他他就直接说不会写敷衍了事，于是我与他进行了谈话，首先是表扬他，“今天我发现你不错啊，上课我看到你在听课，作业你也写了按时交。我觉得你今天很有进步。”接着再是问他能不能坚持下去，他说能，我说好，我给你定个小目标，每天能够认真听课，作业能够按时完成，先来坚持 3 天。他做到了，我让他自己定目标，如果达到了，就给他加分，累积到多少分就会送给他小奖品。慢慢地，他能认真听了，也开始举手回答问题了，后来作业也能按时交了，再后来他写作业的速度又变快了，还主动向我提出来想帮助其他写作业慢的。我逐渐把这个方法推广到全班，我们班总体成绩也有了小提升。
4.结语
通过了解班主任面临的工作挑战，不难发现班主任工作的表扬技巧是一门重要的学问，它对提高小学班主任管理工作质量和效率有重要作用，同时加速小学生全面健康的成长。在新时代素质教育背景下，小学班主任要掌握有效表扬策略，表扬学生中的好习惯、好思想、好行为。当然，表扬只能巧用，不能滥用。 [3]班主任需要采用多种表扬技巧，解锁不同表扬方法，进行积极有效的激励，不断提高小学班主任管理的水平。
参考文献：
[1] 潘青 .情绪及理性在小学班级管理中的协调探究：一例学生考试焦虑案例报告 [J]. 中小学心理健康教育， 2018，8（2）：36.
[2] 教育部教师工作司 .小学教师专业标準解读 [M].北京师范大学出版社，2013（01）.
[3] 丁芳 .让我们彼此信任——班主任沟通的几个小技巧分析 [J].魅力中国，2017，（23）：226.