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摘 要： 如何打造高效课堂？作者认为兴趣是学习的原动力，学生有了兴趣就会启动思维，让学生在轻松愉快的氛围中自主学习，是提高学生的处理信息能力、培养学生信息素养的关键。
关键词： 信息技术 学习兴趣 自主学习 高效课堂
随着课改的不断深入，信息技术引起传统教育方式发生深刻变化，信息技术课程不仅仅是辅助学科，更是越来越多地帮助我们学习和生活的基础学科。信息技术作为一门新兴的课程，很多教法、学法没有一定的模式，因此需要个性化的教学才能提高课堂效率，适应当前的发展趋势。为了打造信息技术高效课堂，在教学中我运用多种教学模式，让学生在轻松的环境中体会学习的乐趣，以培养学生对课程的兴趣、以主动参与课堂教学为目标，我在教学中进行了一系列尝试。
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话肯定了启发的作用，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，创设良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生的思维、开发学生的智力，让学生对学习产生兴趣，是打造信息技术高效课堂的重要途径。外界一般认为信息技术课就是单纯地讲授计算机知识，其实不是，例如在FrontPage2000的教学中，我们可以先演示自己制作的网页“宠物世界”，漂亮动感的页面顿时吸引所有学生的注意，他们会很好奇：这是怎么做出来的？这时就可以抓住时机引入新课，然后布置任务：让每位学生根据自己的爱好制作网页，要求页面生动活泼、结构合理、色彩搭配适当。这样就能激发学生学习信息技术的兴趣，充分调动学习积极性、主动性和创造性。本课通过设计情境、任务驱动的方式达到自主探究的目的，让师生在轻松愉悦的环境中完成本课的学习，让学生对信息技术这门课程重新认识，更充满好奇，轻松地达到教学目的。
二、“多维”教学，整合新思路
“多维”教学是借助可以融合信息技术教学的载体整合教学内容，其中包括多媒体教学、网络教学等多种介质，相辅相成，发挥其优势。具体方法是通过制作课件或多媒体演示、网络教学等多种方式完成的教学手段。
在课堂上使用这样的教学法工夫要用在背课阶段，一定要让整合后的教学内容与所用的教学方法相得益彰，才能真正体现“多维”的妙用，在学生感兴趣的基础上最大限度地提高学习效率，否则会造成学生偏爱学习形式胜于内容的现象。例如在教学《互联网》这一单元时可以采用多维教学法，把这个单元的四课内容做知识重组，给每一课都重新命名，让学生耳目一新，由原来的旧知识整合为《一起畅游网络世界》、《邮箱小秘密》、《网络世界任我“上”“下”》、《网络安全有你我》四部分，这样内容显得很整齐，在教学过程中适时切换运用多媒体教学和网络教学，多方位地展示互联网世界的奇妙，带领学生遨游在无边无际的知识海洋，让学生体会互联网带给我们的奇幻与多姿多彩，我们利用邮箱的“小秘密”交流着学习和生活，开启适用于中学生的网络平台，学生兴趣盎然。最后一课是信息安全知识，教会学生面对形形色色的信息该如何分辨信息的利弊与真伪，做到取其精华、去其糟粕，这对于学生信息素养的形成有重要意义。“多维”让这一单元的知识充满奇幻的色彩，学生不再沉迷于上课就要上网的固定模式，可以让老师组织课堂教学变轻松，学生虽然对网络不陌生，但通过这次学习才真正认识到网络的无限大，真正理解信息社会对人类生活的影响，让学生明白为什么说网络改变人类的生活方式。
三、“游戏”教学，学自玩中来
课堂教学也可以适当结合“游戏”教学法丰富信息课堂。通过对七八年级发放调查问卷，调查结果显示，学生对于游戏教学法很感兴趣，对于调查问卷过程中涉及的游戏种类，由于年龄阶段和性别的不同，高年级学生更喜欢中大型的网络游戏，而低年级学生更喜欢一些flash小游戏，男生喜欢动作类、体育竞技类游戏，女生更喜欢休闲娱乐、装扮类等游戏。在游戏与信息技术课程整合过程中，游戏并不是单纯的娱乐活动，而是以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生，例如七年级刚入学的《指法练习》一课，虽然从小学三年级就开设信息技术课程，可很多学生打字依然是“一指禅”，记不住键盘字母的位置，让学生在word中练习打字他们觉得枯燥，就开始聊天、搞破坏，一节课下来课堂氛围变得越来越不和谐，所以在这一课中我们可以用打字专用游戏模版，这样，枯燥的打字没有了，换来的是多种小动物此起彼伏出现、警察与小偷的赛跑、找果子等小游戏，学生在相互比试谁找到的动物最多，谁用的时间最短，谁可以盲打，使课堂气氛轻松而有趣，让学生积极主动地参与学习，对学习活动充满热情，为打造高效课堂提供很好的机会。
游戏教学是一种教学方法，然而游戏的趣味性容易使学生陷入其中而忘却学习任务，所以教师必须发挥其主导地位，合理安排游戏时间，在游戏过程中及时监督，巧妙地把“任务驱动”转换为兴趣浓厚的“自主游戏”，两者弥补了各自的弱点，整合了强项，而不能让游戏的娱乐性掩盖课堂的严肃性。这就需要教师更好地把握引入游戏的尺度，不能以玩代教、因玩误教。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，主动寻找解决问题的方法，才能主动获取相关知识。一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精神才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，才能有所创造、有所发明。兴趣可以调动学生学习的积极性，也是打造信息技术高效课堂的必要条件，莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”所以在信息技术课堂中，兴趣是打造高效课堂的原动力。
参考文献：
[1]苗逢春.信息技术教育评价：理念与实施.北京：高等教育出版.
[2]王景英.教育评价理论与实践.长春：东北师范大学出版，2002.
[3]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002.
[4]陈友.新课程改革下的信息技术要求[J].科学大众（科学教育），2010（04）.
[5]余胜泉.基于Internet的学习模式.中国电化教育，1998.4.
[6]吴南.促进信息技术高效课堂形成的几点实践和思考[J].吉林教育，2011（16）.
[7]冀淑敏.初中信息技术教师知识管理能力构成及现状调查[D].东北师范大学，2011.
关键词： 信息技术 学习兴趣 自主学习 高效课堂
随着课改的不断深入，信息技术引起传统教育方式发生深刻变化，信息技术课程不仅仅是辅助学科，更是越来越多地帮助我们学习和生活的基础学科。信息技术作为一门新兴的课程，很多教法、学法没有一定的模式，因此需要个性化的教学才能提高课堂效率，适应当前的发展趋势。为了打造信息技术高效课堂，在教学中我运用多种教学模式，让学生在轻松的环境中体会学习的乐趣，以培养学生对课程的兴趣、以主动参与课堂教学为目标，我在教学中进行了一系列尝试。
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话肯定了启发的作用，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，创设良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生的思维、开发学生的智力，让学生对学习产生兴趣，是打造信息技术高效课堂的重要途径。外界一般认为信息技术课就是单纯地讲授计算机知识，其实不是，例如在FrontPage2000的教学中，我们可以先演示自己制作的网页“宠物世界”，漂亮动感的页面顿时吸引所有学生的注意，他们会很好奇：这是怎么做出来的？这时就可以抓住时机引入新课，然后布置任务：让每位学生根据自己的爱好制作网页，要求页面生动活泼、结构合理、色彩搭配适当。这样就能激发学生学习信息技术的兴趣，充分调动学习积极性、主动性和创造性。本课通过设计情境、任务驱动的方式达到自主探究的目的，让师生在轻松愉悦的环境中完成本课的学习，让学生对信息技术这门课程重新认识，更充满好奇，轻松地达到教学目的。
二、“多维”教学，整合新思路
“多维”教学是借助可以融合信息技术教学的载体整合教学内容，其中包括多媒体教学、网络教学等多种介质，相辅相成，发挥其优势。具体方法是通过制作课件或多媒体演示、网络教学等多种方式完成的教学手段。
在课堂上使用这样的教学法工夫要用在背课阶段，一定要让整合后的教学内容与所用的教学方法相得益彰，才能真正体现“多维”的妙用，在学生感兴趣的基础上最大限度地提高学习效率，否则会造成学生偏爱学习形式胜于内容的现象。例如在教学《互联网》这一单元时可以采用多维教学法，把这个单元的四课内容做知识重组，给每一课都重新命名，让学生耳目一新，由原来的旧知识整合为《一起畅游网络世界》、《邮箱小秘密》、《网络世界任我“上”“下”》、《网络安全有你我》四部分，这样内容显得很整齐，在教学过程中适时切换运用多媒体教学和网络教学，多方位地展示互联网世界的奇妙，带领学生遨游在无边无际的知识海洋，让学生体会互联网带给我们的奇幻与多姿多彩，我们利用邮箱的“小秘密”交流着学习和生活，开启适用于中学生的网络平台，学生兴趣盎然。最后一课是信息安全知识，教会学生面对形形色色的信息该如何分辨信息的利弊与真伪，做到取其精华、去其糟粕，这对于学生信息素养的形成有重要意义。“多维”让这一单元的知识充满奇幻的色彩，学生不再沉迷于上课就要上网的固定模式，可以让老师组织课堂教学变轻松，学生虽然对网络不陌生，但通过这次学习才真正认识到网络的无限大，真正理解信息社会对人类生活的影响，让学生明白为什么说网络改变人类的生活方式。
三、“游戏”教学，学自玩中来
课堂教学也可以适当结合“游戏”教学法丰富信息课堂。通过对七八年级发放调查问卷，调查结果显示，学生对于游戏教学法很感兴趣，对于调查问卷过程中涉及的游戏种类，由于年龄阶段和性别的不同，高年级学生更喜欢中大型的网络游戏，而低年级学生更喜欢一些flash小游戏，男生喜欢动作类、体育竞技类游戏，女生更喜欢休闲娱乐、装扮类等游戏。在游戏与信息技术课程整合过程中，游戏并不是单纯的娱乐活动，而是以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生，例如七年级刚入学的《指法练习》一课，虽然从小学三年级就开设信息技术课程，可很多学生打字依然是“一指禅”，记不住键盘字母的位置，让学生在word中练习打字他们觉得枯燥，就开始聊天、搞破坏，一节课下来课堂氛围变得越来越不和谐，所以在这一课中我们可以用打字专用游戏模版，这样，枯燥的打字没有了，换来的是多种小动物此起彼伏出现、警察与小偷的赛跑、找果子等小游戏，学生在相互比试谁找到的动物最多，谁用的时间最短，谁可以盲打，使课堂气氛轻松而有趣，让学生积极主动地参与学习，对学习活动充满热情，为打造高效课堂提供很好的机会。
游戏教学是一种教学方法，然而游戏的趣味性容易使学生陷入其中而忘却学习任务，所以教师必须发挥其主导地位，合理安排游戏时间，在游戏过程中及时监督，巧妙地把“任务驱动”转换为兴趣浓厚的“自主游戏”，两者弥补了各自的弱点，整合了强项，而不能让游戏的娱乐性掩盖课堂的严肃性。这就需要教师更好地把握引入游戏的尺度，不能以玩代教、因玩误教。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，主动寻找解决问题的方法，才能主动获取相关知识。一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精神才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，才能有所创造、有所发明。兴趣可以调动学生学习的积极性，也是打造信息技术高效课堂的必要条件，莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”所以在信息技术课堂中，兴趣是打造高效课堂的原动力。
参考文献：
[1]苗逢春.信息技术教育评价：理念与实施.北京：高等教育出版.
[2]王景英.教育评价理论与实践.长春：东北师范大学出版，2002.
[3]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002.
[4]陈友.新课程改革下的信息技术要求[J].科学大众（科学教育），2010（04）.
[5]余胜泉.基于Internet的学习模式.中国电化教育，1998.4.
[6]吴南.促进信息技术高效课堂形成的几点实践和思考[J].吉林教育，2011（16）.
[7]冀淑敏.初中信息技术教师知识管理能力构成及现状调查[D].东北师范大学，2011.