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本案例提出的背景:随着教育改革的深入,素质教育的全面实施,新“课程标准”弱化了政治理论体系,把培养学生良好的品德行为习惯,使他们成为社会的合格公民作为课程的总目标。其课程体现了综合性、基础性、生活性、实践活动性和教学评价的过程性、多样性等特点。
它从根本上改变了现行思想品德教学中存在的内容单一、目标过高、脱离生活、知行脱节、轻实践活动,评价不科学等弊端。然而,眼下在思想品德教学中,学生课内学习到的道德知识,有了正确的道德认识,在课外的行为实践中,往往不能保证有良好的道德行为,知是而言非,言是而行非,知行不统一的现象在较大部分学生中仍然存在,一直困绕着我们的思想品德教育,影响德育教育的实效。
为在现行思想品德教学中贯彻、渗透新课程标准理念,自觉领先走近课程标准目标,使学生的道德认知与行为和谐统一起来,学做真人,使思想品德这门重要学科更加顺应社会发展的要求和青少年身心发展规律,为学生生命发展、健康成长奠基,发挥其在德育教育中的主渠道作用,也为新课程实验探索理论佐证,积累实践经验。据此,提出这个建议。
本案例实施的方法及过程:
一、深化课堂教学机制的改革,建立学生主动参与,乐于探究,勤于质疑的新型课堂教学机制
1.实现教师在课堂教学中角色变化。在以往的政治教学中,每一个问题的分析,是由教师先提出问题,然后让学生按教师给的标准答案去抄写,但是现在要先让学生阅读——分析——探究,这不是一个简单的教学方法问题,而是一个教师角色是否扮演到位的问题在教学中的具体体现。
2.确立学生在课堂教学中的主体地位。教师可以从多方面引导学生探究的兴趣,让学生展开思维,从中获得理性的知识,去感受成功的喜悦,这时,学生的主体地位才能真正彰显出来。
3.注重情感体验实践。思想品德课不再是单纯的政治概念的诠释,政治观点的说教,更注重培养学生的道德情感,让鲜活的事例情景引发学生的学习兴趣,帮助学生实现自主学习。如:学习“我国的国家性质”时,教师可以通过创设学生参与升国旗仪式这一特定场景,激发学生爱国情感,把知识内化为能力,外化为行动。
4.重视动手操作实践。思想品德课只强调基本观点、基本概念是不够的,还应该重视培养学生的动手能力。在教学中,教师可以引导学生观察生活,收集信息资料;开展社会调查,撰写调查报告;布置法制长廊,展示学习成果;编写《维权手册》,整理学习手记等,以此加深学生对知识的理解,提高教学质量。
5.强化课外阅读实践。思想品德教育不能局限在课本里,教师一定要引导学生拓展学习空间,加大学生课外阅读量,通过阅读获取更多的材料。如:让学生坚持天天读报或网上查找阅读材料;让学生阅读名家警语、典型事件;让学生阅读法律、法规条文,增加知识量。如此一来,学生就会很自然地把课本上学到的知识运用到课外阅读中去,强化对知识的理解和记忆。
二、着力构建回归生活、知行统一、有魅力的品德教学活课堂
1.活用教材,当好“红娘”。《品德与生活》(社会)中出现的一系列生活事件、生活主题或者生活场景,大多是些美好的生活图景。教师就是要想办法将这些美好的生活图景与学生的真实性生活联系起来,建立教材与儿童生活之间的内在有机联系,形成相互进入的通道,创造一种“互动”的状态,最终引导儿童进入自己真实的生活世界,实践知行统一。
2.主动学习、乐意探究。任何一种有效的、成功的教育都必须有学生积极主动的参与,乐于去探究。瑞士心理学家皮亚杰指出:“一切真理都要学生自己获得或由他重新发现,至少由他重建,而不是简单的传递给他。”
我们在思想品德教学中,强调主动参与、乐意探究,就是根据教材和学生实际,努力创设民主和谐,富有探究性的环境,最大限度地调动学生的学习主动性,使他们主体自主参与,乐意全身心地融入学习、探究,自主获知,培养学生在实践中自主乐意求知解决实际问题的能力。
3.情感体验,以情促行。实践研究告诉我们:人的情感活动受所入情景的制约,这是因为人的情感总是在一定的情景中产生的,情景中的各种因素对人的情感的产生往往有综合作用。在思想品德教学中,借助情感体验,能有效地以情促行。在具体做法上,就是教师运用道德情感体验点,引导学生通过想象,对比、体悟、心理换位和行动实践等途径,实现道德情感的共鸣和升华。
4.做中学,学中做。思想品德教学不应该理性化、知识化,而应该在一定程度上尽快生活化、活动化,让学生在参与丰富多彩的实际活动中,生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养,即让学生在做中学、学中做。
5.联系实际,精心指导。思想品德教学要与学生的个人生活、社会生活和学生的发展联系起来,重视教学的生活化延伸,设计具有个性的生活实践让学生所学的道德认知在真实的环境中得到感受、体验和运用,内化为道德意志,形成美德。
6.回归生活,拓展题材。新课程理念倡导品德教学回归生活,强调以儿童现实生活为课程基础。教师要改变“以教材为中心”的观念,要充分利用和发掘文本以外的教育资源,善于把学生生活中碰到的问题和现象及时吸收到课程内容中来,从中提炼出品德教学活动的主题,收集、锤炼、编排课堂活动的内容。
7.内外结合,做中导行。良好的道德品质和文明行为习惯的养成需要长期培养、训练,不断的督促和及时纠正。因此,仅靠课堂教学是不够的,为此,我们在注重课内教学中又加强课外结合,使课内外,校内外思想品德教学活动融为一体。
(河北省大名县西未庄中学)
它从根本上改变了现行思想品德教学中存在的内容单一、目标过高、脱离生活、知行脱节、轻实践活动,评价不科学等弊端。然而,眼下在思想品德教学中,学生课内学习到的道德知识,有了正确的道德认识,在课外的行为实践中,往往不能保证有良好的道德行为,知是而言非,言是而行非,知行不统一的现象在较大部分学生中仍然存在,一直困绕着我们的思想品德教育,影响德育教育的实效。
为在现行思想品德教学中贯彻、渗透新课程标准理念,自觉领先走近课程标准目标,使学生的道德认知与行为和谐统一起来,学做真人,使思想品德这门重要学科更加顺应社会发展的要求和青少年身心发展规律,为学生生命发展、健康成长奠基,发挥其在德育教育中的主渠道作用,也为新课程实验探索理论佐证,积累实践经验。据此,提出这个建议。
本案例实施的方法及过程:
一、深化课堂教学机制的改革,建立学生主动参与,乐于探究,勤于质疑的新型课堂教学机制
1.实现教师在课堂教学中角色变化。在以往的政治教学中,每一个问题的分析,是由教师先提出问题,然后让学生按教师给的标准答案去抄写,但是现在要先让学生阅读——分析——探究,这不是一个简单的教学方法问题,而是一个教师角色是否扮演到位的问题在教学中的具体体现。
2.确立学生在课堂教学中的主体地位。教师可以从多方面引导学生探究的兴趣,让学生展开思维,从中获得理性的知识,去感受成功的喜悦,这时,学生的主体地位才能真正彰显出来。
3.注重情感体验实践。思想品德课不再是单纯的政治概念的诠释,政治观点的说教,更注重培养学生的道德情感,让鲜活的事例情景引发学生的学习兴趣,帮助学生实现自主学习。如:学习“我国的国家性质”时,教师可以通过创设学生参与升国旗仪式这一特定场景,激发学生爱国情感,把知识内化为能力,外化为行动。
4.重视动手操作实践。思想品德课只强调基本观点、基本概念是不够的,还应该重视培养学生的动手能力。在教学中,教师可以引导学生观察生活,收集信息资料;开展社会调查,撰写调查报告;布置法制长廊,展示学习成果;编写《维权手册》,整理学习手记等,以此加深学生对知识的理解,提高教学质量。
5.强化课外阅读实践。思想品德教育不能局限在课本里,教师一定要引导学生拓展学习空间,加大学生课外阅读量,通过阅读获取更多的材料。如:让学生坚持天天读报或网上查找阅读材料;让学生阅读名家警语、典型事件;让学生阅读法律、法规条文,增加知识量。如此一来,学生就会很自然地把课本上学到的知识运用到课外阅读中去,强化对知识的理解和记忆。
二、着力构建回归生活、知行统一、有魅力的品德教学活课堂
1.活用教材,当好“红娘”。《品德与生活》(社会)中出现的一系列生活事件、生活主题或者生活场景,大多是些美好的生活图景。教师就是要想办法将这些美好的生活图景与学生的真实性生活联系起来,建立教材与儿童生活之间的内在有机联系,形成相互进入的通道,创造一种“互动”的状态,最终引导儿童进入自己真实的生活世界,实践知行统一。
2.主动学习、乐意探究。任何一种有效的、成功的教育都必须有学生积极主动的参与,乐于去探究。瑞士心理学家皮亚杰指出:“一切真理都要学生自己获得或由他重新发现,至少由他重建,而不是简单的传递给他。”
我们在思想品德教学中,强调主动参与、乐意探究,就是根据教材和学生实际,努力创设民主和谐,富有探究性的环境,最大限度地调动学生的学习主动性,使他们主体自主参与,乐意全身心地融入学习、探究,自主获知,培养学生在实践中自主乐意求知解决实际问题的能力。
3.情感体验,以情促行。实践研究告诉我们:人的情感活动受所入情景的制约,这是因为人的情感总是在一定的情景中产生的,情景中的各种因素对人的情感的产生往往有综合作用。在思想品德教学中,借助情感体验,能有效地以情促行。在具体做法上,就是教师运用道德情感体验点,引导学生通过想象,对比、体悟、心理换位和行动实践等途径,实现道德情感的共鸣和升华。
4.做中学,学中做。思想品德教学不应该理性化、知识化,而应该在一定程度上尽快生活化、活动化,让学生在参与丰富多彩的实际活动中,生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养,即让学生在做中学、学中做。
5.联系实际,精心指导。思想品德教学要与学生的个人生活、社会生活和学生的发展联系起来,重视教学的生活化延伸,设计具有个性的生活实践让学生所学的道德认知在真实的环境中得到感受、体验和运用,内化为道德意志,形成美德。
6.回归生活,拓展题材。新课程理念倡导品德教学回归生活,强调以儿童现实生活为课程基础。教师要改变“以教材为中心”的观念,要充分利用和发掘文本以外的教育资源,善于把学生生活中碰到的问题和现象及时吸收到课程内容中来,从中提炼出品德教学活动的主题,收集、锤炼、编排课堂活动的内容。
7.内外结合,做中导行。良好的道德品质和文明行为习惯的养成需要长期培养、训练,不断的督促和及时纠正。因此,仅靠课堂教学是不够的,为此,我们在注重课内教学中又加强课外结合,使课内外,校内外思想品德教学活动融为一体。
(河北省大名县西未庄中学)