小学生年龄比较小，大多数学生活泼好动，如果在教学中只是传统的“老师讲、学生听”的教学模式，则大大束缚了学生的思维，学生在教学中的参与性比较弱，大多处于一种比较被动的地位，不利于培养学生的素质。因此，在小学语文教学中，必须要有互动性成分，加强师生、生生之间的互动，保障课堂教学效果。
　　一、在小学语文教学中实行互动的重要意义
　　在小学语文教学中实行互动，具有重要意义，具体表现在以下几个方面。第一，有利于构建和谐的师生关系。在小学语文教学中，老师与学生、学生与学生加强互动，进一步拉近师生之间的距离，老师与学生之间是一种平等关系，这样的教学可以活跃课堂气氛，营造轻松、活泼的氛围，从而有效提高课堂教学效率。第二，有利于进一步启发学生思维。传统的“填鸭式”教学，学生比较被动，思维比较呆滞。因此，在小学语文教学中，老师必须加入互动性成分。第一，加强师生之间的沟通，老师可以指导学生学会独立思考问题。第二，学生与学生的互动可以相互启发，使思维变得活跃起来。第三，有利于提高教学的针对性。在小学语文教学中注重互动，可以让老师从学生那里了解教学反馈，比如发现教学中的不足，从而及时调整教学方案，有效提高教学针对性。
　　二、在小学语文教学中进行互动的措施
　　在小学语文教学中实行互动，需要老师打破传统教学的束缚，不断更新教学观念，提高教学水平。具体而言，可以从以下几个方面入手。
　　1.采用游戏教学法
　　爱玩是学生的天性，特别是小学生，天性比较活泼好动，采用游戏教学法，可以激发学生的学习兴趣，主动参与到教学活动中。比如，笔者考虑到现在的小学一二年级的学生比较喜欢动画片《喜羊羊与灰太狼》，于是，在教学中笔者就引进里面的人物，在识字环节，将班里的学生分成三个小组，分别是喜羊羊组、美羊羊组、暖羊羊组，将一个单元所学的新字全部归纳起来，玩“拼字成词”的游戏，让这三个小组进行比赛。学生们一听是玩游戏，都兴致勃勃，一个个都跃跃欲试，马上进入游戏情境中，这样的教学寓教于乐，有效激发了学生学习的积极性和主动性，每个人都参与其中，既锻炼了学生的合作意识，又保证了教学效果，可谓一举多得。
　　2.创设问题情境
　　在小学语文教学中，想要有效提高互动性，老师还需要创设问题情境，引起学生的好奇心。小学生好奇心比较强，对于感兴趣的事物总想探个究竟。因此，在具体的教学中，老师就可以根据学生的这一特点，依托教学内容，巧妙设计问题，引起学生的好奇心，让学生主动思考，启发学生思维。比如在讲解苏教版四年级语文上册《虎门销烟》一课时，学完这一课之后，学生了解了林则徐的爱国精神，设立问题——如果林则徐还活着，你想对他说些什么，做些什么？学生听完之后，经过一段时间的思考，马上七嘴八舌地说起来，有的说：“你真是一位大英雄，我也要好好学习，多向你学习。”有的学生说：“你的行为让你钦佩，是我们国家的骄傲”等，学生的思维都非常活跃。此外，老师还可以根据课文内容，做出相关假设，如“如果我遇到这种情况”的形式，让学生结合课文实际，引发学生思考。
　　3.加强实践教学
　　教学并不只是纯理论的教学，老师还可以在教学中注重实践教学，让学生参与实际教学环节，让他们自己动手操作，充分运用自己的思维来解决实际问题。如，学生学完苏教版六年级上册课文《詹天佑》之后，让学生根据课文介绍，画出铁路的设计图纸。学生根据老师讲解，各自画出设计图纸，老师再仔细讲解。又如，在学完《记金华的双龙洞》这篇课文后，让学生根据作者的游览路线，画出相关的游览示意图等。这样的教学可以加深学生对课文的理解，让学生主动参与其中。
　　在小学语文教学中，老师需要注重互动性因素，加强师生、生生之间的互动，这样可以构建和谐的师生关系、启发学生思维、提高教学的针对性。这就要求老师在具体教学中，采用游戏教学法、创设问题情境、加强实践教学，从而调动学生学习的积极性和主动性，保障小学语文课堂的教学效果，并为学生学好其他学科打好基础。
　　（作者单位：江苏扬州市杭集中心小学）