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【摘要】计算机与服装专业教学的结合，对培养学生的学习服装专业的兴趣，提高服装教学的效率，改变课堂教学的呈现方式，解决课堂中的重点、难点，优化课堂教学结构，提高教学质量，对学生生动、直观地获取有关基础知识至关重要。
【关键词】计算机；服装教学；教学手段
随着我校硬件设施地不断完善，计算机在我们的教学过程中的运用更显优越性。在服装专业课教学中运用计算机教学，具有图文声并茂以及活动影像等特点，能提供理想的教学环境，是满足信息社会教育需要的最为有效的现代教学手段。
一、服装专业教学中存在的问题
传统的服装专业教学模式是以教师为中心的教授式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受的状态，教师
是课堂的主宰。传统的服装专业教学模式忽视了学生是学习的主体，忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化。服装的时代性、周期性很强。今天的时尚就是明天的历史。有些经典的主题固然不变，但都加入了时代的元素。我们面临的学生是新鲜事物的追求者和"时尚流行"的崇拜者。教材的编撰往往是有多个学校、多个部门的人编写而成的，负责基础模块的人通常将大多数的内容编写在一起，而这些往往连二年级的学生都不理解的内容就这样提前教给一年级的学生，效果如何，可想而知。
二、运用计算机为服装教学服务
1．积累感知，体现 "充分性"
服装专业理论知识的抽象与技术技能的形成是学习中的一对矛盾。恰到好处地运用计算机教学手段，能为学生提供丰富的感知材料，并能根据需要进行技术分析和制作方法，使学生理论上升到实践。比如，在服装专业课教学中，运用计算机教学，把基本知识点及所需要的补充知识有机地结合起来，呈现大量的语言、图片、及演示录像等。使教学呈立体感，并面向全体学生，在教学中教师先观后讲，或视听结合，或先讲启思，然后作答灵活安排，有机衔接，从而使学生获得深刻全面的理性认识，提高学生全面的素质。
2．帮助识别，体现"主体性"
计算机手段的应用，可以为学生提供更丰富、更直观的情境。在教学中可以让学生观察某一技能动作的全过程，通过计算机的演示把正确的技能动作与不正确的技能动作进行对照，演示一些难理解的制作方法手势并与教师当场示范相结合加以解答。如教学"制作西裤后袋"，首先让学生观看计算机演示，接着教师当场示范，其次拿出几个次品给学生观察、对比、分析、总结，最后让学生上机操作。在整个教学中，教师可针对实际采取计算机教学法与讲课结合式、集体训练式、分组比赛式等相结合的多样教学模式，激发学生的学习主动性。
3．强化技能，体现"实效性"
正确实效的技能能使学生获得丰富的感性认识和清晰的表象，才能获得知识，培养技能.而操作技能是一系列要素连锁化的反映，包含多项单个动作的串连、协调，从而形成自动化的熟练反应。如教师在授课男衬衫做、装领子制作示范中，可预先准备好步骤分解样品通过计算机演示并结合讲解操作的技术要求进行分解示范，在教学过程中不断提示学生，精心设置提问，明确缉线要求，工艺制作方法，熨烫程序等。让学生在多听多看的同时积极开动大脑思维，积极培养自己技能。通过多次地动手实践，对照工艺质量要求，来不断提高自己的技能水平。计算机教学，可以解决传统教学中无法解决的问题，使某些复杂的问题简单化或形象化，易于学生接受。同时也优化了课堂教学过程，提高了课堂教学效果，加强了课堂技能训练。
三、计算机在服装教学中的成效
1．加快了教学进程
电脑制图的高效性，使每一堂课的容量得到了扩展。利用电脑进行制图，大大加快了教学的进程。教师还可以把上节课没有学完的结构制图存储在计算机中，下节课即调即用，从而实现制图课之间的顺畅衔接
2．极大地激发了学生学习专业的兴趣
通过课程结合，更多的学生的学习兴趣得到激发，学生对于计算机和服装专业知识相结合的课程《服装CAD》，表现出了浓厚的兴趣，从调查中我们得知，有90%的学生对服装CAD知识感兴趣，有56%的学生愿意把服装CAD作为自己将来的发展方向，同时对学习服装专业知识的兴趣也有了很大的提高。
3．积累各类服装图片、服装设计的素材
（1）教师积累素材，用于辅助教学
教师利用收集下载的各类服装图片自制或已有的多媒体教学课件或服装CAD系统演示教学过程，布置教学任务，这样做既培养了学生的电脑操作能力，又培养学生运用信息技术收集、分析、处理信息的实践能力与创新能力，教学的效果大大提高。
（2）学生积累素材，作为学习的资料
学生将网上收集的图片按服装款式图、服装材料图和服装设备图进行分类，放入指定的文件夹中。利用Photoshop软件处理服装款式图，使其成为服装结构制图的依据。
当计算机融入到服装专业教学中后，给服装专业教学带来了新的活力。学生在上网的过程中开阔了视野、增长了见识，提高了学习效率；学生在网上自主地查找学习的资料，增强了学生学习的主动参与性；学生在上网过程中又增强了使用网络的能力，可以大胆预见，基于国际互联网的教学模式将是未来社会的主流教学模式。
【关键词】计算机；服装教学；教学手段
随着我校硬件设施地不断完善，计算机在我们的教学过程中的运用更显优越性。在服装专业课教学中运用计算机教学，具有图文声并茂以及活动影像等特点，能提供理想的教学环境，是满足信息社会教育需要的最为有效的现代教学手段。
一、服装专业教学中存在的问题
传统的服装专业教学模式是以教师为中心的教授式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受的状态，教师
是课堂的主宰。传统的服装专业教学模式忽视了学生是学习的主体，忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化。服装的时代性、周期性很强。今天的时尚就是明天的历史。有些经典的主题固然不变，但都加入了时代的元素。我们面临的学生是新鲜事物的追求者和"时尚流行"的崇拜者。教材的编撰往往是有多个学校、多个部门的人编写而成的，负责基础模块的人通常将大多数的内容编写在一起，而这些往往连二年级的学生都不理解的内容就这样提前教给一年级的学生，效果如何，可想而知。
二、运用计算机为服装教学服务
1．积累感知，体现 "充分性"
服装专业理论知识的抽象与技术技能的形成是学习中的一对矛盾。恰到好处地运用计算机教学手段，能为学生提供丰富的感知材料，并能根据需要进行技术分析和制作方法，使学生理论上升到实践。比如，在服装专业课教学中，运用计算机教学，把基本知识点及所需要的补充知识有机地结合起来，呈现大量的语言、图片、及演示录像等。使教学呈立体感，并面向全体学生，在教学中教师先观后讲，或视听结合，或先讲启思，然后作答灵活安排，有机衔接，从而使学生获得深刻全面的理性认识，提高学生全面的素质。
2．帮助识别，体现"主体性"
计算机手段的应用，可以为学生提供更丰富、更直观的情境。在教学中可以让学生观察某一技能动作的全过程，通过计算机的演示把正确的技能动作与不正确的技能动作进行对照，演示一些难理解的制作方法手势并与教师当场示范相结合加以解答。如教学"制作西裤后袋"，首先让学生观看计算机演示，接着教师当场示范，其次拿出几个次品给学生观察、对比、分析、总结，最后让学生上机操作。在整个教学中，教师可针对实际采取计算机教学法与讲课结合式、集体训练式、分组比赛式等相结合的多样教学模式，激发学生的学习主动性。
3．强化技能，体现"实效性"
正确实效的技能能使学生获得丰富的感性认识和清晰的表象，才能获得知识，培养技能.而操作技能是一系列要素连锁化的反映，包含多项单个动作的串连、协调，从而形成自动化的熟练反应。如教师在授课男衬衫做、装领子制作示范中，可预先准备好步骤分解样品通过计算机演示并结合讲解操作的技术要求进行分解示范，在教学过程中不断提示学生，精心设置提问，明确缉线要求，工艺制作方法，熨烫程序等。让学生在多听多看的同时积极开动大脑思维，积极培养自己技能。通过多次地动手实践，对照工艺质量要求，来不断提高自己的技能水平。计算机教学，可以解决传统教学中无法解决的问题，使某些复杂的问题简单化或形象化，易于学生接受。同时也优化了课堂教学过程，提高了课堂教学效果，加强了课堂技能训练。
三、计算机在服装教学中的成效
1．加快了教学进程
电脑制图的高效性，使每一堂课的容量得到了扩展。利用电脑进行制图，大大加快了教学的进程。教师还可以把上节课没有学完的结构制图存储在计算机中，下节课即调即用，从而实现制图课之间的顺畅衔接
2．极大地激发了学生学习专业的兴趣
通过课程结合，更多的学生的学习兴趣得到激发，学生对于计算机和服装专业知识相结合的课程《服装CAD》，表现出了浓厚的兴趣，从调查中我们得知，有90%的学生对服装CAD知识感兴趣，有56%的学生愿意把服装CAD作为自己将来的发展方向，同时对学习服装专业知识的兴趣也有了很大的提高。
3．积累各类服装图片、服装设计的素材
（1）教师积累素材，用于辅助教学
教师利用收集下载的各类服装图片自制或已有的多媒体教学课件或服装CAD系统演示教学过程，布置教学任务，这样做既培养了学生的电脑操作能力，又培养学生运用信息技术收集、分析、处理信息的实践能力与创新能力，教学的效果大大提高。
（2）学生积累素材，作为学习的资料
学生将网上收集的图片按服装款式图、服装材料图和服装设备图进行分类，放入指定的文件夹中。利用Photoshop软件处理服装款式图，使其成为服装结构制图的依据。
当计算机融入到服装专业教学中后，给服装专业教学带来了新的活力。学生在上网的过程中开阔了视野、增长了见识，提高了学习效率；学生在网上自主地查找学习的资料，增强了学生学习的主动参与性；学生在上网过程中又增强了使用网络的能力，可以大胆预见，基于国际互联网的教学模式将是未来社会的主流教学模式。