论文部分内容阅读
【摘 要】
新课程改革对于小学英语教学提出了新的要求,除了要完成相应的英语基础知识的教学外,还要对学生进行素质教育,培养学生的情感态度价值观等。与新课程改革相应的是教学内容的转变,以及对于英语教学有效性的评价的改变,教学效率受到越来越多的重视。对于英语教学效率的评价不再仅限于学生的成绩,而是通过对学生综合素质是否提升进行考察。在这样的背景下我们反观学校教育,存在着诸多与新课程不相适应的问题,阻碍着新课程的推广。本文旨在从当前教学现状进行分析,进而对影响小学英语教学有效性的因素进行分析,以期对新课改下英语教学实践做出有益启示。
【关键词】
新课程改革 小学英语 综合评价 有效性
新课程改革全面推进以来,对于学校教育提出了新的要求,整体来说就是全面的以人为本。以学生为本的教学理念将学生摆在了课堂学习的主体地位,而不是教师,学生学习的过程也变成了一个探究的过程,而非被动接受教师灌输的过程。新课改推动多年以来,反观课堂教学,较以往有了明显的变化,但实际上有许多工作都停留在了表面,在很大程度上无论课本内容如何变化,教师教授的内容都没有变;无论课程改革如何强调综合素质,硬性的考试成绩始终都是衡量学生学习情况的主要标准,在这样的情况下,我们要想真正推动新课改向前发展,就要不断对已有教学实践进行反思与评价,并进一步做出思考。
1.当前小学英语教学现状
1.1新课改实践不深刻
新课程改革全面开展以来,学校教育已经有了很大改变,从教材内容到教师的教学方式、教学设备等都有了很大改变,但落实到实际教学中仍然收效甚微,就其原因有两个方面:其一,教师观念未能转变,教师在课堂教学中起到主导作用,组织并引导着学生学习,教师观念未能转变,就意味着在教学中仍偏向于传统模式,对学生进行“灌输式”教学,多媒体设备等在这部分教师手中变成了帮助他们灌输的工具,并未发挥应有作用;其二,部分教师在内心中认可并愿意践行新课改,但心有余而力不足,自身能力不足以驾驭新的教学组织模式,这部分教师在课堂上虽然在大胆求变,但实际上并未起到好的作用,甚至让学生感到凌乱,连原本评价学生的考试成绩都不理想。
1.2教师很难关注到学生个体
新课程改革强调以人为本,尊重学生在学习中的主体地位,发挥教师在教学中的主导作用。而实际情况下,由于学校教学资源有限,硬件设施配备也有限,虽然新课改主张小班教学,但在实际情况下学校很难做到小班教学。一项调查显示,现在大部分中小学班级配置约有60人,在这样的情况下,教师通常不能照顾到每位同学,对于“因材施教”的展开也很难进行,尤其是英语教学,由于社会对于英语学习的重视程度普遍提高,在入学前部分家长就已经通过辅导机构对学生进行培训,因此在入学后一个班的学生实际英语基础是不一样的,教师不能充分考虑到学生的差异性,会造成教学效率的低下。
1.3教学模式单一
在当前教学实践中,教师实际上运用的教学模式与方法依然单一,主要表现在课堂组织上,由于应试教育的压力,教师通常都想在有限的时内给予学生更多的知识,这也就是课程内容编排改变了,但教师要教学生的仍然很多,有时教师甚至为了多教学生一些知识,而将新课改课本中没有的内容补充给学生。对于多媒体设备,教师实际使用并不多,多数情况下只会在比较重要的课,例如领导听课等情况才会使用,多数情况下教师教学是用讲授法。
1.4学生分化严重
前文已提,在小学英语教学中,学生英语水平参差不齐,因此对英语的喜爱与接受情况也不相同。在这样背景下,通常英语基础较好,喜欢英语学习的学生的英语成绩较好,英语学习综合素质也较强;对于英语基础弱,对英语并没有足够兴趣的学生来说,往往英语成绩较差。在小学英语课堂中,学生的两级分化严重,尤其是当教师采用“一刀切”教学方式,往往会打击基础差的学生,造成分化严重。
2.影响小学英语教学的因素
在分析了当前小学英语课堂教学现状后,笔者根据自身多年教学实践,对影响教学效率的因素加以分析,概括来说主要有教师因素、学生因素、家庭因素三个方面。
2.1教师因素
教师是课堂教学的主导,也是影响教学效率的关键因素。在新课程改革中,教师如果不能及时转变观念与教学思路,必然会导致教学的失败。只有教师能够响应新课改要求,尝试多样化的教学模式,为不同学生制定不同的教学目标,才能有效促进课堂效率的提高。
2.2学生因素
新课程改革要求尊重学生的主体地位,在教学过程中,学生的状态与反应对教学过程也有重要影响。对于学生来说,学生学习英语的兴趣、学习方式以及受鼓励程度,都会对教学效率产生直接的影响。由于学生个体的差异性,如果教师在教学过程中不能充分照顾到每位同学的学习状态,将会影响整个教学效率的提高。
2.3家庭因素
新课程改革难以推进,很大的压力是来自家庭。许多家长始终坚持孩子多学到知识才是最好的发展,注重知识性教育而忽视对孩子的素质教育,而家庭教育往往是对孩子影响最大的。如果家庭对英语教学的认识不足,逼迫学生背诵单词或句子,不仅对孩子的成长造成压力,更会加速学生对英语学习兴趣的缺失,变相影响课堂英语教学效率。
【结 语】
综上所述,要想提高小学英语教学效率,也就是增强课堂教育的有效性,就要从教师、学生、家长以及学校等多方因素共同努力,缺一不可,这其中起关键作用的是教师。教师一方面要不断提升自身教学素养,紧随新课改步伐,打开教学思路,探究新的教学模式;另一方面,还要与学生及家长进行有效沟通,做好教学引导者的工作。
【参考文献】
【1】张丽华.贯彻新课标精神,构建高效英语课堂【J】.学周刊,2011(11)
【2】冯雪.英语口语教学的探究与尝试【J】.现代教学,2008(5)
【3】张兰.巧用多媒体进行英语阅读教学的研究【J】.学周刊,2011(15)
新课程改革对于小学英语教学提出了新的要求,除了要完成相应的英语基础知识的教学外,还要对学生进行素质教育,培养学生的情感态度价值观等。与新课程改革相应的是教学内容的转变,以及对于英语教学有效性的评价的改变,教学效率受到越来越多的重视。对于英语教学效率的评价不再仅限于学生的成绩,而是通过对学生综合素质是否提升进行考察。在这样的背景下我们反观学校教育,存在着诸多与新课程不相适应的问题,阻碍着新课程的推广。本文旨在从当前教学现状进行分析,进而对影响小学英语教学有效性的因素进行分析,以期对新课改下英语教学实践做出有益启示。
【关键词】
新课程改革 小学英语 综合评价 有效性
新课程改革全面推进以来,对于学校教育提出了新的要求,整体来说就是全面的以人为本。以学生为本的教学理念将学生摆在了课堂学习的主体地位,而不是教师,学生学习的过程也变成了一个探究的过程,而非被动接受教师灌输的过程。新课改推动多年以来,反观课堂教学,较以往有了明显的变化,但实际上有许多工作都停留在了表面,在很大程度上无论课本内容如何变化,教师教授的内容都没有变;无论课程改革如何强调综合素质,硬性的考试成绩始终都是衡量学生学习情况的主要标准,在这样的情况下,我们要想真正推动新课改向前发展,就要不断对已有教学实践进行反思与评价,并进一步做出思考。
1.当前小学英语教学现状
1.1新课改实践不深刻
新课程改革全面开展以来,学校教育已经有了很大改变,从教材内容到教师的教学方式、教学设备等都有了很大改变,但落实到实际教学中仍然收效甚微,就其原因有两个方面:其一,教师观念未能转变,教师在课堂教学中起到主导作用,组织并引导着学生学习,教师观念未能转变,就意味着在教学中仍偏向于传统模式,对学生进行“灌输式”教学,多媒体设备等在这部分教师手中变成了帮助他们灌输的工具,并未发挥应有作用;其二,部分教师在内心中认可并愿意践行新课改,但心有余而力不足,自身能力不足以驾驭新的教学组织模式,这部分教师在课堂上虽然在大胆求变,但实际上并未起到好的作用,甚至让学生感到凌乱,连原本评价学生的考试成绩都不理想。
1.2教师很难关注到学生个体
新课程改革强调以人为本,尊重学生在学习中的主体地位,发挥教师在教学中的主导作用。而实际情况下,由于学校教学资源有限,硬件设施配备也有限,虽然新课改主张小班教学,但在实际情况下学校很难做到小班教学。一项调查显示,现在大部分中小学班级配置约有60人,在这样的情况下,教师通常不能照顾到每位同学,对于“因材施教”的展开也很难进行,尤其是英语教学,由于社会对于英语学习的重视程度普遍提高,在入学前部分家长就已经通过辅导机构对学生进行培训,因此在入学后一个班的学生实际英语基础是不一样的,教师不能充分考虑到学生的差异性,会造成教学效率的低下。
1.3教学模式单一
在当前教学实践中,教师实际上运用的教学模式与方法依然单一,主要表现在课堂组织上,由于应试教育的压力,教师通常都想在有限的时内给予学生更多的知识,这也就是课程内容编排改变了,但教师要教学生的仍然很多,有时教师甚至为了多教学生一些知识,而将新课改课本中没有的内容补充给学生。对于多媒体设备,教师实际使用并不多,多数情况下只会在比较重要的课,例如领导听课等情况才会使用,多数情况下教师教学是用讲授法。
1.4学生分化严重
前文已提,在小学英语教学中,学生英语水平参差不齐,因此对英语的喜爱与接受情况也不相同。在这样背景下,通常英语基础较好,喜欢英语学习的学生的英语成绩较好,英语学习综合素质也较强;对于英语基础弱,对英语并没有足够兴趣的学生来说,往往英语成绩较差。在小学英语课堂中,学生的两级分化严重,尤其是当教师采用“一刀切”教学方式,往往会打击基础差的学生,造成分化严重。
2.影响小学英语教学的因素
在分析了当前小学英语课堂教学现状后,笔者根据自身多年教学实践,对影响教学效率的因素加以分析,概括来说主要有教师因素、学生因素、家庭因素三个方面。
2.1教师因素
教师是课堂教学的主导,也是影响教学效率的关键因素。在新课程改革中,教师如果不能及时转变观念与教学思路,必然会导致教学的失败。只有教师能够响应新课改要求,尝试多样化的教学模式,为不同学生制定不同的教学目标,才能有效促进课堂效率的提高。
2.2学生因素
新课程改革要求尊重学生的主体地位,在教学过程中,学生的状态与反应对教学过程也有重要影响。对于学生来说,学生学习英语的兴趣、学习方式以及受鼓励程度,都会对教学效率产生直接的影响。由于学生个体的差异性,如果教师在教学过程中不能充分照顾到每位同学的学习状态,将会影响整个教学效率的提高。
2.3家庭因素
新课程改革难以推进,很大的压力是来自家庭。许多家长始终坚持孩子多学到知识才是最好的发展,注重知识性教育而忽视对孩子的素质教育,而家庭教育往往是对孩子影响最大的。如果家庭对英语教学的认识不足,逼迫学生背诵单词或句子,不仅对孩子的成长造成压力,更会加速学生对英语学习兴趣的缺失,变相影响课堂英语教学效率。
【结 语】
综上所述,要想提高小学英语教学效率,也就是增强课堂教育的有效性,就要从教师、学生、家长以及学校等多方因素共同努力,缺一不可,这其中起关键作用的是教师。教师一方面要不断提升自身教学素养,紧随新课改步伐,打开教学思路,探究新的教学模式;另一方面,还要与学生及家长进行有效沟通,做好教学引导者的工作。
【参考文献】
【1】张丽华.贯彻新课标精神,构建高效英语课堂【J】.学周刊,2011(11)
【2】冯雪.英语口语教学的探究与尝试【J】.现代教学,2008(5)
【3】张兰.巧用多媒体进行英语阅读教学的研究【J】.学周刊,2011(15)