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【摘要】创建“书香校园”是涵养学校文化的有效载体。通过营造良好的阅读氛围，挖掘读书资源，开展各种形式的主题活动，培养学生的阅读兴趣和习惯，提升全校师生的阅读素养，促使全体师生能博览群书，形成浓厚的阅读氛围，让师生在阅读中成长，达到“读书，让学校精神起来”的目标。
【关键词】书香校园 阅读 大图书馆 盘活 共成长
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0082-02
图书馆肩负着收集、整理、存储、传递书籍并直接为师生提供阅读服务的重要任务。图书馆应该指导少年儿童的阅读，帮助引导他们选对书，多读书，读好书，让学校的图书馆的馆藏资源走进孩子们的生活，作为学生的精神食粮。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的要求，必须加强读书习惯和能力的培养。因此积极开展校内外阅读活动，全力打造“书香校园”。
一、盘活资源
学校开辟了“学校阅览室——开放式书吧——班级图书角——家庭小书橱”四级书库，丰富图书资源。学校阅览室定期向学生开放，让图书成为师生亲密的朋友。学校坚持以“大阅读”思想为指导，坚持“大图书馆”理念，倡议学生参与“献一本看百本”的活动，将自己喜爱的书籍带到学校，充实开放式书吧和班级图书角。
建立班级“图书漂流站”，让优质图书在各班流通。 为满足学生对阅读的需求，在每个班设计了“图书角”，采用“学校配、学生捐、班级管”的运行模式，在班级里通过自主借阅，实现图书漂流，达到共享资源的目的。学校鼓励学生把自己看过的好书自由交换，实现学生之间的漂流;不同班级的图书一个月漂流一次，达到班班互通，实现共享。
建立学校开放式书吧。为了使学生能够看到自己喜欢的图书，我们根据学生的年龄特点，精选适合他们看的书籍，做到经常更新，实行全开架借阅。这个学校的开发书吧，学生可以自主管理、自主借阅，让学生很容易就能看到学校配置的图书，拉近书与学生的关系。
建立家庭小书橱。学校要努力构建家校教育共同体，让更多的家庭参与学校读书活动中来，将“书香校园”向“书香家庭”延伸，大力开展“亲子共读”活动。为帮助家长更好地指导孩子阅读，学校还给出“共读建议”：和孩子一起读一读、演一演;交流对某个角色的看法;对孩子的阅读作出评价等。
二、兴趣激发
1.树立榜样。
名人、作家等他们都有值得我们学习的地方，为了让学生有个学习的榜样。平时，我们可以通过学校的广播“雅乐之声”和学校阅览室的展板介绍一些热爱读书的名人作家等，使学生逐渐认识到只有多读、多看，才能扩大自己的知识面和阅读水平，鼓励学生与书为伴，从书中汲取精神食粮。
2.片段赏析。
图书馆教师选取文中精彩片段，通过学校的雅乐之声有声有色地向学生朗读，或介绍文章的一个片段，来激发学生对文章内容产生兴趣，让学生主动把该篇文章阅读完。这也是我们所说的碎片阅读。
3.活动激趣。
根据学生的年龄特点，自觉性比较差，很多事情要通过各种方法的激励才能坚持，因此我们要开展一些相关的主题阅读的活动，让学生在各种阅读活动中，感受到阅读的成功感，以保障学生阅读行为的持续进行。如：
（1）主题班级读书会。各班每月组织一次“书香校园”的班级读书会，内容或是介绍最喜欢的一本书，或是交流读书的收获，感受阅读的快乐等。
（2）读书成果展评。在开展读书活动过程中，我们组织学生开展各种竞赛，如自制书签、创意读书卡比赛、诗配画、读书小报评比、读书心得评比、经典诵读展示等活动，给学生提供展示自我的舞台，增强学生读书乐趣。
（3）“图书跳蚤市场”活动。活动要求各班发挥学生的创意，设计班级书摊的形象、名称、宣传标语等，装饰美化班级书摊，使摊位更引人注目。学生在“跳蚤市场”上换书、购书，不亦乐乎。
阅读让贫乏和平庸远离我们;阅读让博学和睿智丰富我们。以此来激发学生课外阅读的热情。
三、好书推荐
罗曼罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以图书馆老师要多阅读，熟知大部分书籍内容，对书产生热爱之情，这样在推荐书时才会游刃有余。由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差，如今的课外书品种多，质量参其不齐，有些是不适合学生阅读。老师必须辅助学生选择适合他们的作品，掌握好阅读的方法，课外阅读才有收获，能力得到不断的提升。作为图书馆教师，必须做好指引工作，根据学生的年龄特点和认知水平，做好好书推荐工作。在好书推荐时，我们可以尝试这样推荐好书：
1.把握教学内容推荐书籍
课外阅读是语文课堂教学的延伸和补充，我们在推荐读物时，可以根据与教学内容有关的书籍进行推荐。如学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》。
2.根据学生的年龄特点推荐书籍
小学六个年级，我们必须根据每一级段学生不同的年龄特点，向学生提供书单。如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较大，有了一定的判断能力。我们就可以向他们推荐《希腊神话故事》、《科学家故事100个》、《十万个为什么》等书籍。
四、指导阅读的方法
一“想”、二“画”、三“写”、四“读”是我们认为的阅读四字诀。教师应先熟悉文本，再根据应根据文章的特点，对学生提出的问题加以指导，引领学生有效的阅读，掌握阅读的方法和技巧，慢慢提高学生的阅读水平。
1.想，即想象。
無论读什么文章，甚至是一段话、一个小故事，引导学生看看书的封面、开头等，让学生加以想象，想想书中所描绘的内容，再让学生去看剩下的内容，这样学生会有所体会、有所兴奋，这样学生的阅读兴趣高涨，达到事半功倍的阅读效果。 2.画，即勾画和绘画。
学生在阅读的过程中，会遇到自己喜欢的句子，可以指导学生反复阅读思考，加以勾画，再根据自己的想法，画出自己心中要表述的内容。如学习古诗，我们可以通过反复的阅读、思考，把心中的想法变成图画，这样对古诗的理解和记忆的效果更佳。
3.读，即精读。
学生在阅读好文章、好词好句时，要求学生要反复熟读思考，俗话说：好文不厌百回读。让学生在阅读时做到眼到、手到、心到，体会文中的情怀，感悟文章的奥秘，悟出自己的阅读体会。
五、雅美翰墨香，乐读共成长
以书香长知识、以书香促养成、以书香增智慧、以书香树理想、以书香育人格，书籍有力促进了孩子们的自我教育，校园内追逐打闹的少了，平和从容的多了，横行霸道的少了，彬彬有礼的多了，孩子们与圣贤相约，与文明为伴，良好习惯逐渐养成，综合素质和谐发展，一个个变成了雅言雅行的幸福少年。
1.对教师而言，读书是教师专业成长最基本的途径。
阅读让教师享受学习的快乐，提升教师的阅读素养，增强人文底蕴，更好的增强教师的教育情怀，保持教师终身学习的源动力，成为新时代的“四有”教师。
2.对学生而言，阅读可以增长见识，端正学生的社会主义核心价值观，提高读、写能力，享受学习的快乐。
享受学习的快乐，慢慢培养学生对古今中外文化产生兴趣，养成良好的阅读习惯，为学生的可持续发展奠定基础。
3.对学校而言，既扎实推进学生、教师的精神文明，又落实“书香校园”的重要举措，丰富学校文化底蕴、突出学校办学理念。
学校开办以来，不断加大书香校园的建设，发挥图书馆第二课堂的育人功能，打造一所读者心中的最美图书馆。
参考文献：
[1]吕学财.图书馆的阅读推广活动研究[D].吉林大学;2011年
[2]陈翠萍.让图书馆成为学校教育的一道亮丽风景线[J].教学与管理，2004（23）：14-15.
[3]刘方涛，赵惠君.让校园飘溢书香——开展读书活动促进学校文化建设的实践与思考[J].学校党建与思想教育.2009（8）：55-56.
[4]乔好勤.让校园阅读热起来——民办高校阅读现状及其对策[J].当代图书馆.2010.12.
[5]王波.圖书馆阅读推广丞待研究的若干问题[J]图书与情报，2011（5）：32-35，45.
【关键词】书香校园 阅读 大图书馆 盘活 共成长
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0082-02
图书馆肩负着收集、整理、存储、传递书籍并直接为师生提供阅读服务的重要任务。图书馆应该指导少年儿童的阅读，帮助引导他们选对书，多读书，读好书，让学校的图书馆的馆藏资源走进孩子们的生活，作为学生的精神食粮。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的要求，必须加强读书习惯和能力的培养。因此积极开展校内外阅读活动，全力打造“书香校园”。
一、盘活资源
学校开辟了“学校阅览室——开放式书吧——班级图书角——家庭小书橱”四级书库，丰富图书资源。学校阅览室定期向学生开放，让图书成为师生亲密的朋友。学校坚持以“大阅读”思想为指导，坚持“大图书馆”理念，倡议学生参与“献一本看百本”的活动，将自己喜爱的书籍带到学校，充实开放式书吧和班级图书角。
建立班级“图书漂流站”，让优质图书在各班流通。 为满足学生对阅读的需求，在每个班设计了“图书角”，采用“学校配、学生捐、班级管”的运行模式，在班级里通过自主借阅，实现图书漂流，达到共享资源的目的。学校鼓励学生把自己看过的好书自由交换，实现学生之间的漂流;不同班级的图书一个月漂流一次，达到班班互通，实现共享。
建立学校开放式书吧。为了使学生能够看到自己喜欢的图书，我们根据学生的年龄特点，精选适合他们看的书籍，做到经常更新，实行全开架借阅。这个学校的开发书吧，学生可以自主管理、自主借阅，让学生很容易就能看到学校配置的图书，拉近书与学生的关系。
建立家庭小书橱。学校要努力构建家校教育共同体，让更多的家庭参与学校读书活动中来，将“书香校园”向“书香家庭”延伸，大力开展“亲子共读”活动。为帮助家长更好地指导孩子阅读，学校还给出“共读建议”：和孩子一起读一读、演一演;交流对某个角色的看法;对孩子的阅读作出评价等。
二、兴趣激发
1.树立榜样。
名人、作家等他们都有值得我们学习的地方，为了让学生有个学习的榜样。平时，我们可以通过学校的广播“雅乐之声”和学校阅览室的展板介绍一些热爱读书的名人作家等，使学生逐渐认识到只有多读、多看，才能扩大自己的知识面和阅读水平，鼓励学生与书为伴，从书中汲取精神食粮。
2.片段赏析。
图书馆教师选取文中精彩片段，通过学校的雅乐之声有声有色地向学生朗读，或介绍文章的一个片段，来激发学生对文章内容产生兴趣，让学生主动把该篇文章阅读完。这也是我们所说的碎片阅读。
3.活动激趣。
根据学生的年龄特点，自觉性比较差，很多事情要通过各种方法的激励才能坚持，因此我们要开展一些相关的主题阅读的活动，让学生在各种阅读活动中，感受到阅读的成功感，以保障学生阅读行为的持续进行。如：
（1）主题班级读书会。各班每月组织一次“书香校园”的班级读书会，内容或是介绍最喜欢的一本书，或是交流读书的收获，感受阅读的快乐等。
（2）读书成果展评。在开展读书活动过程中，我们组织学生开展各种竞赛，如自制书签、创意读书卡比赛、诗配画、读书小报评比、读书心得评比、经典诵读展示等活动，给学生提供展示自我的舞台，增强学生读书乐趣。
（3）“图书跳蚤市场”活动。活动要求各班发挥学生的创意，设计班级书摊的形象、名称、宣传标语等，装饰美化班级书摊，使摊位更引人注目。学生在“跳蚤市场”上换书、购书，不亦乐乎。
阅读让贫乏和平庸远离我们;阅读让博学和睿智丰富我们。以此来激发学生课外阅读的热情。
三、好书推荐
罗曼罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以图书馆老师要多阅读，熟知大部分书籍内容，对书产生热爱之情，这样在推荐书时才会游刃有余。由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差，如今的课外书品种多，质量参其不齐，有些是不适合学生阅读。老师必须辅助学生选择适合他们的作品，掌握好阅读的方法，课外阅读才有收获，能力得到不断的提升。作为图书馆教师，必须做好指引工作，根据学生的年龄特点和认知水平，做好好书推荐工作。在好书推荐时，我们可以尝试这样推荐好书：
1.把握教学内容推荐书籍
课外阅读是语文课堂教学的延伸和补充，我们在推荐读物时，可以根据与教学内容有关的书籍进行推荐。如学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》。
2.根据学生的年龄特点推荐书籍
小学六个年级，我们必须根据每一级段学生不同的年龄特点，向学生提供书单。如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较大，有了一定的判断能力。我们就可以向他们推荐《希腊神话故事》、《科学家故事100个》、《十万个为什么》等书籍。
四、指导阅读的方法
一“想”、二“画”、三“写”、四“读”是我们认为的阅读四字诀。教师应先熟悉文本，再根据应根据文章的特点，对学生提出的问题加以指导，引领学生有效的阅读，掌握阅读的方法和技巧，慢慢提高学生的阅读水平。
1.想，即想象。
無论读什么文章，甚至是一段话、一个小故事，引导学生看看书的封面、开头等，让学生加以想象，想想书中所描绘的内容，再让学生去看剩下的内容，这样学生会有所体会、有所兴奋，这样学生的阅读兴趣高涨，达到事半功倍的阅读效果。 2.画，即勾画和绘画。
学生在阅读的过程中，会遇到自己喜欢的句子，可以指导学生反复阅读思考，加以勾画，再根据自己的想法，画出自己心中要表述的内容。如学习古诗，我们可以通过反复的阅读、思考，把心中的想法变成图画，这样对古诗的理解和记忆的效果更佳。
3.读，即精读。
学生在阅读好文章、好词好句时，要求学生要反复熟读思考，俗话说：好文不厌百回读。让学生在阅读时做到眼到、手到、心到，体会文中的情怀，感悟文章的奥秘，悟出自己的阅读体会。
五、雅美翰墨香，乐读共成长
以书香长知识、以书香促养成、以书香增智慧、以书香树理想、以书香育人格，书籍有力促进了孩子们的自我教育，校园内追逐打闹的少了，平和从容的多了，横行霸道的少了，彬彬有礼的多了，孩子们与圣贤相约，与文明为伴，良好习惯逐渐养成，综合素质和谐发展，一个个变成了雅言雅行的幸福少年。
1.对教师而言，读书是教师专业成长最基本的途径。
阅读让教师享受学习的快乐，提升教师的阅读素养，增强人文底蕴，更好的增强教师的教育情怀，保持教师终身学习的源动力，成为新时代的“四有”教师。
2.对学生而言，阅读可以增长见识，端正学生的社会主义核心价值观，提高读、写能力，享受学习的快乐。
享受学习的快乐，慢慢培养学生对古今中外文化产生兴趣，养成良好的阅读习惯，为学生的可持续发展奠定基础。
3.对学校而言，既扎实推进学生、教师的精神文明，又落实“书香校园”的重要举措，丰富学校文化底蕴、突出学校办学理念。
学校开办以来，不断加大书香校园的建设，发挥图书馆第二课堂的育人功能，打造一所读者心中的最美图书馆。
参考文献：
[1]吕学财.图书馆的阅读推广活动研究[D].吉林大学;2011年
[2]陈翠萍.让图书馆成为学校教育的一道亮丽风景线[J].教学与管理，2004（23）：14-15.
[3]刘方涛，赵惠君.让校园飘溢书香——开展读书活动促进学校文化建设的实践与思考[J].学校党建与思想教育.2009（8）：55-56.
[4]乔好勤.让校园阅读热起来——民办高校阅读现状及其对策[J].当代图书馆.2010.12.
[5]王波.圖书馆阅读推广丞待研究的若干问题[J]图书与情报，2011（5）：32-35，45.