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随着世界文化交流的日益加深，孩子的口语交际能力备受关注。小学阶段是打好英语口语基础的关键时期。本文联系当下英语口语的教学实际，结合几年来的教学实践，浅谈一些提高学生口语能力的方法和策略，愿与各位同仁共勉，积极探究改善小学英语口语教学，提高学生的口语表达能力。
当今社会是一个开放的社会，各种文化相互交流交融。随着我国对外开放的不断扩大，与世界各国的交流合作也越来越广泛，而良好的口语交际能力是文化交流的桥梁和纽带。因此，如何提高学生英语的口语表达能力愈加重要。
《英语课程标准》指出，口语教学的目的就是培养学生正确、流利、得体与连贯的口语交际能力。只有口语运用的好、标准流利，才能使枯燥难懂的语法内容在口语情境中潜移默化地直接接受，实现相互促进、相得益彰的良性发展。
一、当前小学生口语状况普遍存在的问题及原因剖析
首先，有些英语教师的专业水平不高，口语能力比较差，使用不规范、不标准的语音，日积月累导致学生英语阅读“误入歧途”。
其次，缺少良好的语言实践环境。当前，农村的大多数学校，除了英语课堂这一狭窄空间外，学生接触英语的时间和机会都很有限，缺少一个潜移默化的语言环境，语言得不到实践锻炼提高，导致学生的英语口语能力较差。
最后，学生自身的口语基础有限。一些学生因为英语基础薄弱，发音不准而产生害怕心理，课堂学习中往往不敢大胆开口说英语，信心不足，这在一定程度上抑制了学生的积极性。同时，由于受语文朗读这个“近亲”的影响，很多学生发音不标准，带有明显的语文阅读痕迹，英语朗读成为语文阅读的“仿造品”。
二、小学生英语口语能力提高的策略及方法
提高小学生英语口语能力，要求教师必须具备精湛的教学技能，善于使用科学的教学策略，精心设计和组织开展师生间多层次、多样化的教学活动，让每名学生愉快地参与到口语活动中来，保持对英语学习的积极性和持续性。
（一）建立新型师生关系，让学生“乐于学”
只有实施好情感交融策略，建立起人格平等的新型师生关系，教师更多地了解学生、走进学生，才能真正做到因材施教。因此，在口语教学中，教者要以开放、平等、民主的态度，消除学生心理障碍和潜藏的恐惧感，做到有话敢说，有题敢问，有疑敢质，在师生之间形成多层次的交流互动，让学生打开心扉，敞开心怀，自由地表达自己的思想情感，使口语表达能力在这一过程中得到快速提高。
（二）创设口语教学情境，让学生“易于学”
教育家布鲁姆曾说：“成功的外语教学应当在课内外创设更多的情境，让学生有机会运用到自己已学到的语言材料。”一个良好的教学情境会使学习效果事半功倍。因此，教师要积极为学生创设多样化的口语情境，突破语言环境的束缚。
1.精心创设课堂情境。要针对孩子们的年龄特点，积极运用情境教学法等灵活的教学策略手段，因地制宜地为学生创设轻松有趣的口语情境。教者要尽可能地少说汉语，尽量通过手势、动作等一些肢体语言，并通过自制人物、动物头饰或卡片、挂图来辅助教学，为学生创设接近生活的真实语言环境。比如，在教学新标准英语中“Happy Halloween”一课时，我组织学生自制头饰、道具、糖果等互送礼物，创设出使学生身临其境的课堂教学情境，打通了课堂教学与实际生活的联接通道，变学生“被迫学”为“主动学”。
2.充分利用现代教育教学手段。教师要善于利用多媒体课件等现代教育教学手段，充分调动学生多种感官活动，使其在愉悦中增长知识、培养能力。比如，我们在教学“认识动物”一课时，教师利用多媒体播放来到动物园的情境，在掌握了tiger， panda， lion，…单词的基础上，教师以竞赛的形式调动学生把句子说的更长，描述得更具体。学生1：I see monkeys.学生2：I see monkeys and tigers.学生3：I see monkeys，tigers and…They are lovely。在播放喜爱的动画人物的引领下，学生会不由自主地进入情境，口语水平自然也会随之提高。
3.创设良好的教室环境。教室也是创设口语教学情境的重要空间和资源。教师要利用黑板墙壁、学习园地等精心布置与英语口语相得益彰的内容情境。同时，要引导学生积极参加口语实践。比如，在校期间见到老师或者同学尽可能地用英语打招呼，使课堂内外都成为口语的实践空间，实现英语口语生活化。
（三）开展丰富多彩的课外活动，让学生“实践学”。
口语教学的成效与课外学习环境有着密不可分的关系。因此，教师应积极引导、帮助学生走出教科书，走出课堂，通过各种活动的有效开展，给予学生更好的语言锻炼机会。比如，学唱英文歌、讲英语故事、表演英语情景剧等各种形式的活动，既激发学生学习英语的兴趣，又帮助学生开阔视野、增长知识，提高了学生口语的表达能力。
培养学生的口语表达能力绝非一朝一夕之功。作为英语教师，不但要具备扎实的口语专业水平，同时还应善于使用科学的教学策略，打造一个能让学生积极参与、生机勃勃的英语课堂，进而不断提高学生的口语表达能力。
【作者单位：辽中县牛心坨九年一贯制学校 辽宁】
当今社会是一个开放的社会，各种文化相互交流交融。随着我国对外开放的不断扩大，与世界各国的交流合作也越来越广泛，而良好的口语交际能力是文化交流的桥梁和纽带。因此，如何提高学生英语的口语表达能力愈加重要。
《英语课程标准》指出，口语教学的目的就是培养学生正确、流利、得体与连贯的口语交际能力。只有口语运用的好、标准流利，才能使枯燥难懂的语法内容在口语情境中潜移默化地直接接受，实现相互促进、相得益彰的良性发展。
一、当前小学生口语状况普遍存在的问题及原因剖析
首先，有些英语教师的专业水平不高，口语能力比较差，使用不规范、不标准的语音，日积月累导致学生英语阅读“误入歧途”。
其次，缺少良好的语言实践环境。当前，农村的大多数学校，除了英语课堂这一狭窄空间外，学生接触英语的时间和机会都很有限，缺少一个潜移默化的语言环境，语言得不到实践锻炼提高，导致学生的英语口语能力较差。
最后，学生自身的口语基础有限。一些学生因为英语基础薄弱，发音不准而产生害怕心理，课堂学习中往往不敢大胆开口说英语，信心不足，这在一定程度上抑制了学生的积极性。同时，由于受语文朗读这个“近亲”的影响，很多学生发音不标准，带有明显的语文阅读痕迹，英语朗读成为语文阅读的“仿造品”。
二、小学生英语口语能力提高的策略及方法
提高小学生英语口语能力，要求教师必须具备精湛的教学技能，善于使用科学的教学策略，精心设计和组织开展师生间多层次、多样化的教学活动，让每名学生愉快地参与到口语活动中来，保持对英语学习的积极性和持续性。
（一）建立新型师生关系，让学生“乐于学”
只有实施好情感交融策略，建立起人格平等的新型师生关系，教师更多地了解学生、走进学生，才能真正做到因材施教。因此，在口语教学中，教者要以开放、平等、民主的态度，消除学生心理障碍和潜藏的恐惧感，做到有话敢说，有题敢问，有疑敢质，在师生之间形成多层次的交流互动，让学生打开心扉，敞开心怀，自由地表达自己的思想情感，使口语表达能力在这一过程中得到快速提高。
（二）创设口语教学情境，让学生“易于学”
教育家布鲁姆曾说：“成功的外语教学应当在课内外创设更多的情境，让学生有机会运用到自己已学到的语言材料。”一个良好的教学情境会使学习效果事半功倍。因此，教师要积极为学生创设多样化的口语情境，突破语言环境的束缚。
1.精心创设课堂情境。要针对孩子们的年龄特点，积极运用情境教学法等灵活的教学策略手段，因地制宜地为学生创设轻松有趣的口语情境。教者要尽可能地少说汉语，尽量通过手势、动作等一些肢体语言，并通过自制人物、动物头饰或卡片、挂图来辅助教学，为学生创设接近生活的真实语言环境。比如，在教学新标准英语中“Happy Halloween”一课时，我组织学生自制头饰、道具、糖果等互送礼物，创设出使学生身临其境的课堂教学情境，打通了课堂教学与实际生活的联接通道，变学生“被迫学”为“主动学”。
2.充分利用现代教育教学手段。教师要善于利用多媒体课件等现代教育教学手段，充分调动学生多种感官活动，使其在愉悦中增长知识、培养能力。比如，我们在教学“认识动物”一课时，教师利用多媒体播放来到动物园的情境，在掌握了tiger， panda， lion，…单词的基础上，教师以竞赛的形式调动学生把句子说的更长，描述得更具体。学生1：I see monkeys.学生2：I see monkeys and tigers.学生3：I see monkeys，tigers and…They are lovely。在播放喜爱的动画人物的引领下，学生会不由自主地进入情境，口语水平自然也会随之提高。
3.创设良好的教室环境。教室也是创设口语教学情境的重要空间和资源。教师要利用黑板墙壁、学习园地等精心布置与英语口语相得益彰的内容情境。同时，要引导学生积极参加口语实践。比如，在校期间见到老师或者同学尽可能地用英语打招呼，使课堂内外都成为口语的实践空间，实现英语口语生活化。
（三）开展丰富多彩的课外活动，让学生“实践学”。
口语教学的成效与课外学习环境有着密不可分的关系。因此，教师应积极引导、帮助学生走出教科书，走出课堂，通过各种活动的有效开展，给予学生更好的语言锻炼机会。比如，学唱英文歌、讲英语故事、表演英语情景剧等各种形式的活动，既激发学生学习英语的兴趣，又帮助学生开阔视野、增长知识，提高了学生口语的表达能力。
培养学生的口语表达能力绝非一朝一夕之功。作为英语教师，不但要具备扎实的口语专业水平，同时还应善于使用科学的教学策略，打造一个能让学生积极参与、生机勃勃的英语课堂，进而不断提高学生的口语表达能力。
【作者单位：辽中县牛心坨九年一贯制学校 辽宁】