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生物教学学生不重视，怎样才能克服学生的厌学情绪，改变这种多劳低效的教学状况呢？作为牧区的生物教师，应充分利用生活资源，改变学生的学习状态，激发学生的学习兴趣。
生物教学厌学情绪学习状态生物教学学生不重视，怎样才能克服学生的厌学情绪，改变这种多劳低效的教学状况呢？正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”作为牧区的生物教师，就应充分利用生活资源，改变学生的学习状态，激发学生的学习兴趣。
一、关注社会，生动的教学素材能激发学生的学习兴趣，渗透德育教育
我讲到《人体能量的供给》的时候，就将当时山西王家岭煤窑透水事故中115人被困井底9天9夜，创造出生命奇迹的事例展示给同学们，问：为什么他们被困井下那么长时间，还能保持生命体征呢？同学们热情高涨，有说他们身强力壮的，还有的说，他们主要是靠喝水维持生命的……学生的兴趣被激起，老师再讲，学得格外认真，不仅让学生理解了人体能量的供给一部分用于生长发育和新陈代谢，还有一部分暂时储藏在人体，当遇到地震等灾难时，如何保持自己身体的能量，应最低限度减少剧烈的活动，还引导学生认识人生命的短暂，要珍爱自己和他人的生命。每个生命对于生命个体来说都是唯一的，不可替代的，值得每一个人去热爱，更要懂得珍惜。
二、知识紧密联系生活，渗透生物科技成果，来激发学生的學习兴趣
许多知识都源于生活，生物学的许多知识都跟日常生活联系紧密。课题大多都可通过生活中的问题情境引入，并最终将所学知识应用于生活中。每节课都让学生意识到他对周围事物的认识又更进了一步，又有了新的收获，这样能更好地激发学生学习新知识的欲望，调动学生的学习积极性。
在讲《人是生物圈中的一员》这章时，利用我们这里大西北独特的资源——风大，日光充足，酒泉建立了中国最大的酒泉千万千瓦级风电基地，而敦煌利用大漠戈壁日光直射时间长建立了10兆瓦的光电网，酒泉人为了避免环境污染，充分利用环保能源，不仅让学生有了环保意识，而且提升了学生的自豪感。
在讲到《生态系统的组成》，讲到生物链，我把我照的老鹰休憩的照片展示给学生，提出问题，为什么肃北县东滩有那么多水泥柱？有什么作用？学生跃跃欲试，说出自己的想法，我顺势利导，给同学们讲水泥柱是让草原老鹰休憩用的，利用老鹰吃田鼠这一生物链，既保护了牧场，又避免破坏生态的平衡。
讲现代生物技术时，利用我校农村学生比较多，可以让学生讲家里如何利用生物链，以前还需要待在太阳底下，拔胡麻地里的草，现在利用除草剂，简单快捷的做到。教师在日常教学中还可以把生活中与生物知识有关的社会热点问题引入课堂中，调动学生的学习热情，拓展、深化知识。如无公害蔬菜、克隆羊、DNA重组技术、猪链球菌、禽流感、赤潮成因及防治，墨西哥湾石油泄漏及堵漏等。当学生真正感到进入课堂学习就像是在经历生活，是自己探索世界、探寻生命奥秘，他们就会积极地参与到课堂中，去实现他们得到生命满足的愿望。看到生物科学的成就，能够激发学生的民族责任感。
三、因地制宜，开展丰富多彩的生物实践课，提升学生的学习兴趣
利用实验课培养学生的合作意识和实事求是的科学态度。实验课是生物教学的重要组成部分，在亲自动手操作、观察、探究的过程中，不仅可以激发出学生热爱学习生物课，还可以感受科学家在科学研究过程中表现出的优秀品格，如敢于怀疑、实事求是的科学态度，追求真理的科学精神，坚韧不拔的意志，严谨的方法，奇妙的灵感等。另外，探究实验往往需要小组成员密切配合、相互合作才能成功，恰恰是这种无意识的合作，培养了学生的群体意识和合作能力。
开展生物课外活动要注重因地制宜，使活动易成功，易坚持。活动内容要紧扣教材，结合学过的知识进行。这样有利于巩固基础知识，开阔视野而又不太加重负担，可以激发学生的学习兴趣。我充分利用学校的生物园，种植一些适合肃北县生长的植物，让他们细心观察，写观察日记，练习嫁接技术，体会成功的喜悦。充分利用草原辽阔的特点，组织学生到野外的牧场辨认牧草，进行实践，体会成功的乐趣。
四、利用本土特色对学生进行健康教育
我们所处的环境是牧区，有很多的野生动物。充分挖掘教材将生活中的素材有机的结合到讲课中，讲到《传染病》这节课，我把肃北县旱獭可以传播鼠疫，配合调查当地的鼠疫等实践活动，我们进行知识问答竞赛，制作宣传画，学生讲事例、开辩论会，有的学生甚至排节目表演小品、相声等。通过一系列的活动，学生了解了各种疾病的预防，传染途径等，养成了良好的生活卫生习惯。
在教授《健康的生活》一节时，可以结合肃北人豪爽，喜欢饮酒，结合学生的实际情况（部分男生抽烟），让学生通过读有关文章、调查和实验，认识吸烟、酗酒等不良习惯和行为有损自身和他人健康，以及吸毒对自身、他人和社会的危害。认识人的生命是宝贵的，从而培养学生珍爱自己和他人的生命，学会健康生活。
五、充分利用校本教材，激发学生热爱家乡的豪情，赋予学生建设家乡的责任
在讲到《生物的多样性》时，我并没要按照课本的教材走，而是将我编著的《肃北中学生物校本教材》中有关生物多样性通过视屏，图片展现给同学们，同学们兴奋极了，看到自己的家乡就有这么多生物，大天鹅、斑头雁、野驴等，自豪感油然而生，进一步激发了同学们热爱家乡的豪情。通过这些活动，学生开阔了视野，对生物学科产生了浓厚的兴趣，为培养未来生物科技人才打下了基础。我在教授《生物与环境》和《生物圈中的人》时，结合肃北的情况，指导学生对周边的生态环境进行调查，肃北县水资源和矿山资源丰富，在党河建立了许多水电站，开发矿产资源，肃北的野生动物用之不竭的资源宝库，它所蕴藏的资源是有限度的，许多不可再生的资源是一去不返的。认识生物与环境的关系，培养学生热爱大自然，爱护生物的情感。因此，我们必须认识大自然，保护大自然。
综上所述，提高生物课堂的趣味性，有利于激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。因此，教学中教师要善于将生活中的资源与课堂内容有机结合起来，将知识点与学生实际需要有机联系起来。在这样的情境下教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流、一次思维的碰撞。实践证明，这样教学可以活跃课堂教学气氛，有效地激发起学生学习生物学的兴趣，调动起学生的学习积极性，提高了学生对生物的认识，唤起了学生亲近生物的热情，体会到生物学习与生活同在的乐趣，达到提高教学质量的目的。
生物教学厌学情绪学习状态生物教学学生不重视，怎样才能克服学生的厌学情绪，改变这种多劳低效的教学状况呢？正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”作为牧区的生物教师，就应充分利用生活资源，改变学生的学习状态，激发学生的学习兴趣。
一、关注社会，生动的教学素材能激发学生的学习兴趣，渗透德育教育
我讲到《人体能量的供给》的时候，就将当时山西王家岭煤窑透水事故中115人被困井底9天9夜，创造出生命奇迹的事例展示给同学们，问：为什么他们被困井下那么长时间，还能保持生命体征呢？同学们热情高涨，有说他们身强力壮的，还有的说，他们主要是靠喝水维持生命的……学生的兴趣被激起，老师再讲，学得格外认真，不仅让学生理解了人体能量的供给一部分用于生长发育和新陈代谢，还有一部分暂时储藏在人体，当遇到地震等灾难时，如何保持自己身体的能量，应最低限度减少剧烈的活动，还引导学生认识人生命的短暂，要珍爱自己和他人的生命。每个生命对于生命个体来说都是唯一的，不可替代的，值得每一个人去热爱，更要懂得珍惜。
二、知识紧密联系生活，渗透生物科技成果，来激发学生的學习兴趣
许多知识都源于生活，生物学的许多知识都跟日常生活联系紧密。课题大多都可通过生活中的问题情境引入，并最终将所学知识应用于生活中。每节课都让学生意识到他对周围事物的认识又更进了一步，又有了新的收获，这样能更好地激发学生学习新知识的欲望，调动学生的学习积极性。
在讲《人是生物圈中的一员》这章时，利用我们这里大西北独特的资源——风大，日光充足，酒泉建立了中国最大的酒泉千万千瓦级风电基地，而敦煌利用大漠戈壁日光直射时间长建立了10兆瓦的光电网，酒泉人为了避免环境污染，充分利用环保能源，不仅让学生有了环保意识，而且提升了学生的自豪感。
在讲到《生态系统的组成》，讲到生物链，我把我照的老鹰休憩的照片展示给学生，提出问题，为什么肃北县东滩有那么多水泥柱？有什么作用？学生跃跃欲试，说出自己的想法，我顺势利导，给同学们讲水泥柱是让草原老鹰休憩用的，利用老鹰吃田鼠这一生物链，既保护了牧场，又避免破坏生态的平衡。
讲现代生物技术时，利用我校农村学生比较多，可以让学生讲家里如何利用生物链，以前还需要待在太阳底下，拔胡麻地里的草，现在利用除草剂，简单快捷的做到。教师在日常教学中还可以把生活中与生物知识有关的社会热点问题引入课堂中，调动学生的学习热情，拓展、深化知识。如无公害蔬菜、克隆羊、DNA重组技术、猪链球菌、禽流感、赤潮成因及防治，墨西哥湾石油泄漏及堵漏等。当学生真正感到进入课堂学习就像是在经历生活，是自己探索世界、探寻生命奥秘，他们就会积极地参与到课堂中，去实现他们得到生命满足的愿望。看到生物科学的成就，能够激发学生的民族责任感。
三、因地制宜，开展丰富多彩的生物实践课，提升学生的学习兴趣
利用实验课培养学生的合作意识和实事求是的科学态度。实验课是生物教学的重要组成部分，在亲自动手操作、观察、探究的过程中，不仅可以激发出学生热爱学习生物课，还可以感受科学家在科学研究过程中表现出的优秀品格，如敢于怀疑、实事求是的科学态度，追求真理的科学精神，坚韧不拔的意志，严谨的方法，奇妙的灵感等。另外，探究实验往往需要小组成员密切配合、相互合作才能成功，恰恰是这种无意识的合作，培养了学生的群体意识和合作能力。
开展生物课外活动要注重因地制宜，使活动易成功，易坚持。活动内容要紧扣教材，结合学过的知识进行。这样有利于巩固基础知识，开阔视野而又不太加重负担，可以激发学生的学习兴趣。我充分利用学校的生物园，种植一些适合肃北县生长的植物，让他们细心观察，写观察日记，练习嫁接技术，体会成功的喜悦。充分利用草原辽阔的特点，组织学生到野外的牧场辨认牧草，进行实践，体会成功的乐趣。
四、利用本土特色对学生进行健康教育
我们所处的环境是牧区，有很多的野生动物。充分挖掘教材将生活中的素材有机的结合到讲课中，讲到《传染病》这节课，我把肃北县旱獭可以传播鼠疫，配合调查当地的鼠疫等实践活动，我们进行知识问答竞赛，制作宣传画，学生讲事例、开辩论会，有的学生甚至排节目表演小品、相声等。通过一系列的活动，学生了解了各种疾病的预防，传染途径等，养成了良好的生活卫生习惯。
在教授《健康的生活》一节时，可以结合肃北人豪爽，喜欢饮酒，结合学生的实际情况（部分男生抽烟），让学生通过读有关文章、调查和实验，认识吸烟、酗酒等不良习惯和行为有损自身和他人健康，以及吸毒对自身、他人和社会的危害。认识人的生命是宝贵的，从而培养学生珍爱自己和他人的生命，学会健康生活。
五、充分利用校本教材，激发学生热爱家乡的豪情，赋予学生建设家乡的责任
在讲到《生物的多样性》时，我并没要按照课本的教材走，而是将我编著的《肃北中学生物校本教材》中有关生物多样性通过视屏，图片展现给同学们，同学们兴奋极了，看到自己的家乡就有这么多生物，大天鹅、斑头雁、野驴等，自豪感油然而生，进一步激发了同学们热爱家乡的豪情。通过这些活动，学生开阔了视野，对生物学科产生了浓厚的兴趣，为培养未来生物科技人才打下了基础。我在教授《生物与环境》和《生物圈中的人》时，结合肃北的情况，指导学生对周边的生态环境进行调查，肃北县水资源和矿山资源丰富，在党河建立了许多水电站，开发矿产资源，肃北的野生动物用之不竭的资源宝库，它所蕴藏的资源是有限度的，许多不可再生的资源是一去不返的。认识生物与环境的关系，培养学生热爱大自然，爱护生物的情感。因此，我们必须认识大自然，保护大自然。
综上所述，提高生物课堂的趣味性，有利于激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。因此，教学中教师要善于将生活中的资源与课堂内容有机结合起来，将知识点与学生实际需要有机联系起来。在这样的情境下教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流、一次思维的碰撞。实践证明，这样教学可以活跃课堂教学气氛，有效地激发起学生学习生物学的兴趣，调动起学生的学习积极性，提高了学生对生物的认识，唤起了学生亲近生物的热情，体会到生物学习与生活同在的乐趣，达到提高教学质量的目的。