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摘 要：近年来随着互联网技术的不断发展与进步，大众传媒传播方式与手段日渐趋于多元化，人们的音乐审美也发生了巨大的改变。流行音乐不仅极大地丰富了人们的感官体验，让人们享受到音乐带来的乐趣，同时也对高中音乐课的教学形式与手段产生了深刻的影响。基于此，本文首先论述了流行音乐对高中音乐课的影响，其次详细说明了流行音乐与高中音乐课有机结合的方式。
关键词：流行音乐;高中音乐课;有机结合
一、流行音乐对高中音乐课的影响
流行音乐起源于美国，因其具有风格多样、形态丰富、内容通俗、情感真挚的特点而被大众所喜爱[1]。流行音乐不一定都具备流行的特点，但流行音乐一定是被大众认可、熟知的音乐。通俗性是流行音乐的基本属性之一，因为大多数流行音乐的歌词浅显易懂，并且其中蕴含着丰富的情感，这在一定程度上使音乐变得更加生活化。许多流行音乐作品都抒发着作者本人最真实的感受，使人们在欣赏流行音乐时获得情感共鸣，这也是流行音乐风靡的原因之一。也就是说，流行音乐通过对生活中的真实情感进行艺术化的加工，从而唤起人们内心深处对情感的抒发与渴望。当前我国正处于经济高速发展的阶段，繁忙的生活节奏使人们的精神文明需求得不到较好的满足。而流行音乐的出现为广大人民群众提供了缓解压力的渠道，流行音乐在大众文化中扮演着越来越重要的角色。
高中阶段学生的心理和生理已经发展成熟，繁重的高中学业使同学们面临着巨大的学习压力。许多学生在繁忙紧张的学习之余，会通过流行音乐寻求精神上的放松与慰藉[2]。高中音乐课也可以与流行音乐进行有机结合，通过丰富教学形式使学生在学习基础乐理知识的同时，还可以在轻松、愉悦的课堂氛围中缓解学习压力。
二、流行音乐与高中音乐课有机结合的方式
（一）导入法
长期以来，流行音乐一直受到广大高中生的强烈喜爱，并且流行音乐种类繁多，能够与各种主题的高中音乐课堂进行充分融合，因此将流行音乐作为课堂导入能够快速吸引学生的注意力，激发学生对音乐课堂的学习兴趣，使学生始终保持较高的课堂集中度。在将流行音乐作为课堂导入的同时，老师必须加强与学生的互动沟通，使音乐课堂更加富有趣味性。
以湘教版高中《音乐鉴赏》中的《辽阔的草原》为例，本节课旨在让同学们了解草原民族音乐的形式与特征，提高学生的音乐文化素养。由于这是一首民族歌曲，老师在上课之前可以先将“同学们都了解哪些民族的音乐呢？这些音乐具有什么民族特色？”作为课堂讨论话题，此时学生会积极思考与民族有关的歌曲，老师要为学生留出充分思考的时间。在学生思考结束后，老师可以让同学们在讲台上对个人的观点进行阐述，营造出轻松欢快的课堂讨论氛围。学生阐述完毕之后老师可以通过播放西藏歌手韩红演唱的《天路》进行课堂导入，这首歌描述了青藏高原的美丽宏伟与修建青藏铁路的艰辛。将这首流行音乐作为课堂导入能够使学生逐渐了解青藏地区人民的生活状态，激发学生产生情感共鸣，然后顺势引出歌曲《辽阔的草原》。老师必须和学生一起欣赏并分析歌曲的演唱技巧与情感，与学生共同体会丰富的民族文化，在最大程度上提高学生的课堂参与度。
（二）拓展法
音乐课本中的知识是有限的，要想加强学生对教学内容的深入理解，老师必须结合音乐课本对课堂内容进行适当地拓展和补充，在深度和广度上培养学生对音乐的探究兴趣和意识，促进学生拥有个性化的音乐鉴赏能力。拓展法也对老师的教学水平和学生的学习能力提出了更高的要求。
以湘教版高中《音乐鉴赏》中的《清津浦船歌》为例，这是一首使用了六八拍节奏的朝鲜民谣，其特点是采用了自然、直接、清澈的声音，使音乐具有丰富的表现力和韵律感，通过营造异域风情的课堂氛围使学生领略亚洲各地的人文风情。在同学们欣赏完这首歌曲之后，老师可以在课堂中播放另一首朝鲜民谣《阿里郎》。这首歌已经成为了朝鲜民族具有代表性的经典曲碑，传唱度极高。与《清津浦船歌》不同的是，《阿里郎》采用了3/4节拍，亚声的宫调式旋律使这首歌饱含忧伤的感情色彩[3]。在欣赏完这两首歌之后，老师可以带领学生对两首歌曲的唱法和感情进行对比分析，从而使学生对朝鲜民谣产生更加深入的了解。这种课堂拓展的教学方法，既可以增長学生的音乐见识，又可以让学生直观地感受到音乐的魅力。
结束语
综上所述，流行音乐和高中音乐课有机结合的教学形式与高中学生的兴趣爱好进行了良好地融合，这种融合方式也使流行音乐的优势得到了充分体现。流行音乐的融入显著提高了高中音乐课堂的教学质量和效率，优化了学生的课堂体验，并为学生建立正确的音乐审美观奠定了基础。在实际教学中通过导入法和拓展法能够在最大程度上丰富教学内容。除此之外，老师还要根据学生的接受程度对教学内容进行灵活调整，最终达到提高学生音乐创造力和想象力的目的。
参考文献
[1]王斐.流行音乐在高中音乐课堂开展的优势[J].课程教育研究，2019（42）：236-237.
[2]杨智远.刍议流行音乐在高中音乐教学中的作用[J].中国民族博览，2019（05）：42-43.
[3]吴勇.浅谈新课标背景下的高中流行音乐教学[J].北方音乐，2018，38（21）：189+192.
关键词：流行音乐;高中音乐课;有机结合
一、流行音乐对高中音乐课的影响
流行音乐起源于美国，因其具有风格多样、形态丰富、内容通俗、情感真挚的特点而被大众所喜爱[1]。流行音乐不一定都具备流行的特点，但流行音乐一定是被大众认可、熟知的音乐。通俗性是流行音乐的基本属性之一，因为大多数流行音乐的歌词浅显易懂，并且其中蕴含着丰富的情感，这在一定程度上使音乐变得更加生活化。许多流行音乐作品都抒发着作者本人最真实的感受，使人们在欣赏流行音乐时获得情感共鸣，这也是流行音乐风靡的原因之一。也就是说，流行音乐通过对生活中的真实情感进行艺术化的加工，从而唤起人们内心深处对情感的抒发与渴望。当前我国正处于经济高速发展的阶段，繁忙的生活节奏使人们的精神文明需求得不到较好的满足。而流行音乐的出现为广大人民群众提供了缓解压力的渠道，流行音乐在大众文化中扮演着越来越重要的角色。
高中阶段学生的心理和生理已经发展成熟，繁重的高中学业使同学们面临着巨大的学习压力。许多学生在繁忙紧张的学习之余，会通过流行音乐寻求精神上的放松与慰藉[2]。高中音乐课也可以与流行音乐进行有机结合，通过丰富教学形式使学生在学习基础乐理知识的同时，还可以在轻松、愉悦的课堂氛围中缓解学习压力。
二、流行音乐与高中音乐课有机结合的方式
（一）导入法
长期以来，流行音乐一直受到广大高中生的强烈喜爱，并且流行音乐种类繁多，能够与各种主题的高中音乐课堂进行充分融合，因此将流行音乐作为课堂导入能够快速吸引学生的注意力，激发学生对音乐课堂的学习兴趣，使学生始终保持较高的课堂集中度。在将流行音乐作为课堂导入的同时，老师必须加强与学生的互动沟通，使音乐课堂更加富有趣味性。
以湘教版高中《音乐鉴赏》中的《辽阔的草原》为例，本节课旨在让同学们了解草原民族音乐的形式与特征，提高学生的音乐文化素养。由于这是一首民族歌曲，老师在上课之前可以先将“同学们都了解哪些民族的音乐呢？这些音乐具有什么民族特色？”作为课堂讨论话题，此时学生会积极思考与民族有关的歌曲，老师要为学生留出充分思考的时间。在学生思考结束后，老师可以让同学们在讲台上对个人的观点进行阐述，营造出轻松欢快的课堂讨论氛围。学生阐述完毕之后老师可以通过播放西藏歌手韩红演唱的《天路》进行课堂导入，这首歌描述了青藏高原的美丽宏伟与修建青藏铁路的艰辛。将这首流行音乐作为课堂导入能够使学生逐渐了解青藏地区人民的生活状态，激发学生产生情感共鸣，然后顺势引出歌曲《辽阔的草原》。老师必须和学生一起欣赏并分析歌曲的演唱技巧与情感，与学生共同体会丰富的民族文化，在最大程度上提高学生的课堂参与度。
（二）拓展法
音乐课本中的知识是有限的，要想加强学生对教学内容的深入理解，老师必须结合音乐课本对课堂内容进行适当地拓展和补充，在深度和广度上培养学生对音乐的探究兴趣和意识，促进学生拥有个性化的音乐鉴赏能力。拓展法也对老师的教学水平和学生的学习能力提出了更高的要求。
以湘教版高中《音乐鉴赏》中的《清津浦船歌》为例，这是一首使用了六八拍节奏的朝鲜民谣，其特点是采用了自然、直接、清澈的声音，使音乐具有丰富的表现力和韵律感，通过营造异域风情的课堂氛围使学生领略亚洲各地的人文风情。在同学们欣赏完这首歌曲之后，老师可以在课堂中播放另一首朝鲜民谣《阿里郎》。这首歌已经成为了朝鲜民族具有代表性的经典曲碑，传唱度极高。与《清津浦船歌》不同的是，《阿里郎》采用了3/4节拍，亚声的宫调式旋律使这首歌饱含忧伤的感情色彩[3]。在欣赏完这两首歌之后，老师可以带领学生对两首歌曲的唱法和感情进行对比分析，从而使学生对朝鲜民谣产生更加深入的了解。这种课堂拓展的教学方法，既可以增長学生的音乐见识，又可以让学生直观地感受到音乐的魅力。
结束语
综上所述，流行音乐和高中音乐课有机结合的教学形式与高中学生的兴趣爱好进行了良好地融合，这种融合方式也使流行音乐的优势得到了充分体现。流行音乐的融入显著提高了高中音乐课堂的教学质量和效率，优化了学生的课堂体验，并为学生建立正确的音乐审美观奠定了基础。在实际教学中通过导入法和拓展法能够在最大程度上丰富教学内容。除此之外，老师还要根据学生的接受程度对教学内容进行灵活调整，最终达到提高学生音乐创造力和想象力的目的。
参考文献
[1]王斐.流行音乐在高中音乐课堂开展的优势[J].课程教育研究，2019（42）：236-237.
[2]杨智远.刍议流行音乐在高中音乐教学中的作用[J].中国民族博览，2019（05）：42-43.
[3]吴勇.浅谈新课标背景下的高中流行音乐教学[J].北方音乐，2018，38（21）：189+192.