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［摘 要］信息时代呼唤信息素养，本文就目前在高职图书馆新生入馆教育中渗透信息素养的必要性与现状，提出了在高职图书馆新生入馆教育中加强信息素养渗透的举措。
［关键词］信息素养 高职图书馆 入馆教育 渗透
［中图分类号］ G640 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2012）05-0116-03
近期，教育部在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中指出，“加强职业教育信息化建设，大力开发数字化教学资源，推动优质教学资源共建共享，拓展学生学习空间，促进学生自主学习”。大学图书馆作为知识和信息资源的宝库，是学生获得课本以外知识，获取大量动态信息的重要场所，也是大学生开展灵活性自主学习的第二课堂，更是培养一专多能人才的最佳环境。新生入馆教育，是高职图书馆进行信息素养教育的最佳时机，它不仅承担着帮助读者了解图书馆，协助读者加强信息意识，更是培养读者利用图书馆、信息检索和自主学习能力的重要手段。本文略谈在高职图书馆新生入馆教育中渗透信息素养的问题。
一、在新生入馆教育中渗透信息素养的必要性
（一）信息素养含义
美国图书馆协会（AIA） 1989 年1月10 日在一份关于信息素质的最终报告中，对信息素质作了这样的描述：“具有信息素质能力的人，能够充分地认识到何时需要信息，并能有效地检索，评价和利用信息。即掌握了各种学习方法，知道怎样组织知识，发现和使用信息。这些人具有终身学习的能力。因为他们不管碰到什么问题或做什么样的决定时，都能够发现必要的信息。”信息素养包括四个方面的内涵，即信息意识、信息知识、信息能力、信息道德，信息意识是信息素养的前提，它决定人们捕捉、判断和利用信息的自觉程度；信息知识是信息素养的基础，不但可以使人的知识结构改变，而且能够激活原有的学科专业知识，使文化知识和专业知识发挥更大的作用；信息能力是信息素养的保证，它包括人获取、处理、交流、应用、创造信息的能力；信息道德是信息素养的准则，是指在组织和利用信息时，要树立正确的法制观念，增强信息安全意识，提高对信息的判断和评价能力，准确合理地使用信息资源。
信息素养是一种可以通过教育所培育的,是人们获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。信息素养也是终身学习的基础，人们在任何一门学科、任何一个环境、任何阶段的学习都必须具备一定的信息素养，对于新入学的大学生，尤其需要提高其以自主学习能力为主要内容的信息素养，从而能够获取更多的知识以对所学的学科进行扩展，对自己的学习进行更有效的控制，使学习更有成效。
（二）在新生入馆教育中渗透信息素养是时代发展的需要
当前，我们已进入了一个信息网络化、科技高新化、经济全球化的全新学习新时代。在这个学习时代里，对知识本身的获取已经不再是人们学习唯一的目的,而是要在学习过程中学会如何获取知识,并在这个获取过程中,开发自己的各种潜能。正如美国著名的未来学家阿尔温.托夫勒指出：“谁掌握了知识和信息，谁就掌握了支配他人的权力。”在信息社会里，谁的技术创新能力强，谁拥有创新型人才，谁就能赢得发展优势，谁就能在竞争中取胜利。
高职院校图书馆作为高校的文献资料和信息中心，是大学生汲取知识、开阔视野、陶冶情操的重要场所。高职教育的培养目标不仅要求学生掌握必要的理论知识，更要求他们具有良好的信息素质和竞争力，以适应知识时代对创新人才的需要。为适应快速发展全新学习新时代，有必要尽早让大学生接受信息素养教育，可以说在新生入馆教育中渗透信息素养是顺应时代发展的需要。
（三）在新生入馆教育中渗透信息素养是大学生发展的需要
对刚升入高职的新生而言，大学学习的内容与方式较中学都有了很大的改变，学习的课程由以前基础的数理化学习变成了专业化的学科学习，学习的形式大多数由老师的统一讲授转变到学生自己发言讨论，写个人学习总结、论文及参加社会实践等上面，以培养大学生具备自主学习能力、交流能力、社会活动能力、组织管理能力和问题解决能力为主要目的。因此，利用丰富的馆藏资源和独特的人力资源优势开展信息素质教育，培养大学生的信息意识和获取、利用文献信息的能力，是高职院校图书馆承担的重要责任。
高职院校图书馆在新生入馆教育中进行信息素养渗透，就能够把信息素质教育做早，使大学生入校就早知应该成为一个如何学习的人，知道信息是如何组织的，何时需要信息，如何寻找信息，具备信息安全意识并且确定、评价和有效利用。当今信息时代，知识节点不仅继续以几何级数呈爆炸式递增，而且新知识的半衰期越来越短，知识更新速度之快令人咋舌不已。通过对大学生开展信息素养渗透，提升学生的信息意识和信息检索能力，提高获得采集、鉴别和使用信息的能力，其实比在课堂上学习有限的知识更显重要。
一般来说，大学生在校学习的主要任务是对基础知识的掌握和学习能力的训练，要使学校教育价值在大学生身上才能得到充分实现，在今后学习工作中能够有效地发挥所获取的基础知识和自学能力，于广度上和深度上不断地予以更新、优化扩展其知识结构，那么就必须提高大学生信息素养与自学能力。因此，新生入馆教育中进行信息素养渗透，目的是帮助大学生在图书馆学习获取书刊资料技能传统方法的同时还要学习现代信息技术，不仅能在有限学习时间内学好专业知识，还能通过自身的学习能力去获取更广博的信息，从而提升信息意识和信息检索技能，以便未来职业生涯中随时应用信息能力来提高自己对职业的适应度与专业能力。信息素养本应成为当今大学生们的一项新的必备属性，成为其走出校门后叩开就业大门的一把金钥匙。
二、新生入馆教育中信息素养渗透的现状
（一）思想重视不足
大多数高职图书馆在新生入馆教育中，没有以培养信息素养意识为目的，认为新生入馆教育无非就是简单介绍图书馆概况，强调学生如何遵守图书馆有关规定，布置学生如何办理借书证，在授课内容的选定、授课时间的安排以及教师的配备上很少考虑到如何实施信息素养的渗透问题，信息素养教育可有可无，往往造成新生入馆教育顾此失彼，效果不佳。 （二）内容形式单一
目前仍有许多高职图书馆对新生入馆教育只是简单地给各个二级学院做个专题讲座，介绍的是图书馆的规模、机构设置和馆藏布局，注重的是学生们应如何借书、阅览，强调的是图书馆的规章制度，馆藏电子资源种类也只是顺带列举，入馆教育中信息素养的渗透可以说非常淡浅，与当下突飞猛进的现代信息技术时代严重不符。造成学生对入馆教育心不在焉，图书馆实际操作却发现什么都没记住，利用图书馆依然只知道简单借还图书服务，不清楚图书馆深层次信息服务，对高校馆常用的CNKI、《重庆维普考试系统》等电子资源似懂非懂甚者全然不知，不会使用其他类型资源，常常有部分学生到了毕业设计阶段还依然不知利用馆藏的数据库、全国报刊索引等检索工具查找资料。
三、加强新生入馆教育中进行信息素养渗透的举措
（一）转变观念，强化培养学生信息素养意识
首先，转变图书馆领导观念。要增强图书馆及相关部门领导对培养学生信息素养的重视意识与支持力度，认真筛选新生入馆教育内容，统筹安排授课时间及教师的配备，确保信息素养在新生入馆教育中能够得到渗透。比如，在馆领导的直接领导下培训图书馆各部门讲解员，重点把握讲解内容，要根据新生的专业、班级及上课预约时间进行周密细致排课，保证有序组织新生轮流参观馆舍接受入馆教育。
其次，转变教师和学生读者的观念。教师是信息素养培养的主导和课堂教学的组织者、指导者，通过发挥教师在信息素养教学中主导作用，引导学生在学习过程中充分发挥主动性、积极性与创造性，使学生真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。学生读者是信息素养的主体和受益者，只有学生读者这个主体的观念转变了，才能让学生在信息素养学习过程中多方面富有个性发展，从而培养创新精神和实践能力。
再次，培养学生获取信息的意识和愿望。能否产生一种迫切获取各种新信息的愿望和冲动，这是衡量一个大学生在学习过程中是否具备信息素养的基本要素。在新生入馆教育中进行信息素养渗透就是要开启新生们获取信息的意识和愿望，培养他们信息的敏感度，正确引导他们较好地辨别与分析所获信息。
（二）加强图书馆文献信息资源建设
加强图书馆文献资源和信息资源的建设，不仅会提高图书馆服务的物质基础，而且对新生入馆教育活动有着实质性帮助。丰富的文献资源和信息资源的内容可讲、可看、可学、可查，有利于新生在入馆教育中获得多功能、全方位的信息，不仅对他们在校进行知识与技能学习顺利完成学业提供便利帮助，也是培养学生信息素养能力和自学能力的最基本保障。所以，就新生入馆教育中进行信息素养渗透而言，高职图书馆加强文献资源和信息资源的建设是非常有意义的。高职图书馆加强文献资源和信息资源建设的举措有：第一，根据学校学科专业设置、精品课程设置等情况，有计划、有重点地进行文献资源建设，建立有学院专业特色的文献资源库室；第二，加强图书馆主页的建设和宣传工作，合理设置有利于提高读者信息素养的栏目，如增设一些新书推荐、新书目录、借阅排行榜、读书书评、读者荐购、读者辅导等导读栏目；第三，加强电子资源建设，包括自建本馆特色的数据库资源，购买一些成熟的即方便读者利用又被读者认可的数字资源，如中国知网、重庆维普期刊超星电子图书、等数据库。
（三）认真选定新生入馆教育内容
新生入馆教育是图书馆对新生开展信息素养教育的一部分,可用讲座、实地参观、发放资料等方式进行信息素养渗透, 使新生对学校图书馆的基本概况（包括机构设置及人员）、藏书布局、目录体系、服务方式、规章制度、读者的权利义务以及查找利用馆藏文献资料的基本方法等有所了解,为今后在知识学习及技能训练中更好地利用图书馆打下良好基础。新生入学教育内容主要包括:
1.介绍图书馆建设基本情况：建馆历史、现状和未来；馆藏应学科专业设置而配置的藏书体系及特点；图书馆为学院教学、科研服务状况及特色服务；阅览室、书库的藏书情况、借阅方式和规章制度等。
2.信息获取能力的方法：第一，馆藏图书的排架与查找 馆藏图书的分类排架和机读目录检索）, 包括图书馆的馆藏书目现状, 熟练使用计算机进行书目查询。第二，中文电子资源的检索与利用。如中国知网、中国期刊全文数据库、中国经济信息网、国务院发展研究中心信息网、人大复印报刊资料、中国股票市场交易数据库、超星电子图书、书生之家电子图书等, 包括各数据库的特色和检索平台的使用方法。第三，各种信息资源的类型及获取方法。如详细介绍信息资源的种类,特别是网上各种各类型信息资源的特点, 馆藏地点与查找及下载信息途径和方式。
（四）加强入馆教育师资队伍建设
教师在新生入馆教育活动中起着主导作用，入馆教育中进行信息素养渗透的开展效果明显取决于授课教师信息素质的高低，为此图书馆要建立起长效、完善的师资培训机制。入馆教育教师要加强图书馆学专业前沿、相关学科、专业外语以及计算机网络技术等方面的学习，提高文献信息组织、检索与利用的水平，成为图书馆新生入馆教育的专家和优秀的信息导航员。通过一系列在职培训与学习、进修等方式，提高入馆教育教师的信息素养等综合素质,从教育源头上确保入馆教育活动中学生信息素养培养的质量和效果。
（五）创新新生入馆教育形式
一是从信息素养意识出发，不要仅仅是固守传统的“面对面的讲座+参观”的教育方式。比如新生入馆教育尽可能利用多媒体教室授课，要采用图文并茂、生动有趣的多媒体技术制作新生培训课件,做到内容丰富，起到积极调动新生了解图书馆和学习信息技能的效果。
二是编制、印发《读者入馆指南》，将图书馆概况图书馆沿革、馆舍面积、机构设置和人员、馆藏数量及馆藏特色、图书分类体系及排架形式等）、图书馆服务借阅证办理图书借阅须知、违规使用借阅证处理办法、书刊遗失损毁赔偿、开放时间、借还书流程及注意事项、图书查检、电子资源检索）等编印成小册发放到每个新生手中，《指南》要做到内容全面详细、实用性强，真正成为新生读者开启图书馆大门的锁钥。
三是理论联系实际，根据本馆实际情况组织新生参观图书馆，使他们更直观地了解图书馆馆藏书分布情况、排架方法、文献资源查找和检索等各项服务功能。参观活动要充分发挥图书馆学生图书协会的作用，图书协会成员参与入馆教育，老生引导新生，通过协会成员自身已掌握在图书馆获取信息的技能影响新生，无疑在传达作为一名大学生应当具备的信息素质，可为我馆读者教育活动中信息素养的一次具体渗透。
另外，新生入馆教育后还需注意后续教育的开展，如结合各专业学习情况开设信息检索讲座、新数据资源使用培训班、电子资源检索与利用比赛等，进一步加强大学生信息素养的培养。
总之，新生入馆教育是大学生信息意识和信息获取能力教育的初始，是信息素质教育体系的基础性环节，在新生入馆教育中进行信息素养渗透非常必要。高职图书馆可根据各校的实际情况，采取有效措施，发挥新生入馆教育在引导大学生开阔知识视野、开启信息素养的作用，努力提升大学生使用图书馆的信息素养，增加信息索取能力，促进自主学习，使大学生真正成为学习的主人。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 薛丽荣.高职院校图书馆信息素质教育现状与对策的思考［J］.科技情报开发与经济，2010（24）.
［2］ 霸桂芳.大学生信息素养的内涵与培养策略研究［J］.教育探萦，2007（2）.
［3］ 郭晓彤.试论高职院校图书馆的信息素质教育［J］.科技情报开发与经济，2011（5）.
［4］ 李爱民.高职院校新生入馆教育研究［J］.山东商业职业技术学院学报，2011（1）.
［5］ 甘建伟.论对高职院校新生开展“如何利用图书馆” 教育的重要性［J］.广东交通职业技术学院学报，2007（2）.
［6］ 王华.高职院校图书馆信息素质教育探索［J］.科技情报开发与经济，2011（22）.
［责任编辑：雷 艳］
［关键词］信息素养 高职图书馆 入馆教育 渗透
［中图分类号］ G640 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2012）05-0116-03
近期，教育部在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中指出，“加强职业教育信息化建设，大力开发数字化教学资源，推动优质教学资源共建共享，拓展学生学习空间，促进学生自主学习”。大学图书馆作为知识和信息资源的宝库，是学生获得课本以外知识，获取大量动态信息的重要场所，也是大学生开展灵活性自主学习的第二课堂，更是培养一专多能人才的最佳环境。新生入馆教育，是高职图书馆进行信息素养教育的最佳时机，它不仅承担着帮助读者了解图书馆，协助读者加强信息意识，更是培养读者利用图书馆、信息检索和自主学习能力的重要手段。本文略谈在高职图书馆新生入馆教育中渗透信息素养的问题。
一、在新生入馆教育中渗透信息素养的必要性
（一）信息素养含义
美国图书馆协会（AIA） 1989 年1月10 日在一份关于信息素质的最终报告中，对信息素质作了这样的描述：“具有信息素质能力的人，能够充分地认识到何时需要信息，并能有效地检索，评价和利用信息。即掌握了各种学习方法，知道怎样组织知识，发现和使用信息。这些人具有终身学习的能力。因为他们不管碰到什么问题或做什么样的决定时，都能够发现必要的信息。”信息素养包括四个方面的内涵，即信息意识、信息知识、信息能力、信息道德，信息意识是信息素养的前提，它决定人们捕捉、判断和利用信息的自觉程度；信息知识是信息素养的基础，不但可以使人的知识结构改变，而且能够激活原有的学科专业知识，使文化知识和专业知识发挥更大的作用；信息能力是信息素养的保证，它包括人获取、处理、交流、应用、创造信息的能力；信息道德是信息素养的准则，是指在组织和利用信息时，要树立正确的法制观念，增强信息安全意识，提高对信息的判断和评价能力，准确合理地使用信息资源。
信息素养是一种可以通过教育所培育的,是人们获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。信息素养也是终身学习的基础，人们在任何一门学科、任何一个环境、任何阶段的学习都必须具备一定的信息素养，对于新入学的大学生，尤其需要提高其以自主学习能力为主要内容的信息素养，从而能够获取更多的知识以对所学的学科进行扩展，对自己的学习进行更有效的控制，使学习更有成效。
（二）在新生入馆教育中渗透信息素养是时代发展的需要
当前，我们已进入了一个信息网络化、科技高新化、经济全球化的全新学习新时代。在这个学习时代里，对知识本身的获取已经不再是人们学习唯一的目的,而是要在学习过程中学会如何获取知识,并在这个获取过程中,开发自己的各种潜能。正如美国著名的未来学家阿尔温.托夫勒指出：“谁掌握了知识和信息，谁就掌握了支配他人的权力。”在信息社会里，谁的技术创新能力强，谁拥有创新型人才，谁就能赢得发展优势，谁就能在竞争中取胜利。
高职院校图书馆作为高校的文献资料和信息中心，是大学生汲取知识、开阔视野、陶冶情操的重要场所。高职教育的培养目标不仅要求学生掌握必要的理论知识，更要求他们具有良好的信息素质和竞争力，以适应知识时代对创新人才的需要。为适应快速发展全新学习新时代，有必要尽早让大学生接受信息素养教育，可以说在新生入馆教育中渗透信息素养是顺应时代发展的需要。
（三）在新生入馆教育中渗透信息素养是大学生发展的需要
对刚升入高职的新生而言，大学学习的内容与方式较中学都有了很大的改变，学习的课程由以前基础的数理化学习变成了专业化的学科学习，学习的形式大多数由老师的统一讲授转变到学生自己发言讨论，写个人学习总结、论文及参加社会实践等上面，以培养大学生具备自主学习能力、交流能力、社会活动能力、组织管理能力和问题解决能力为主要目的。因此，利用丰富的馆藏资源和独特的人力资源优势开展信息素质教育，培养大学生的信息意识和获取、利用文献信息的能力，是高职院校图书馆承担的重要责任。
高职院校图书馆在新生入馆教育中进行信息素养渗透，就能够把信息素质教育做早，使大学生入校就早知应该成为一个如何学习的人，知道信息是如何组织的，何时需要信息，如何寻找信息，具备信息安全意识并且确定、评价和有效利用。当今信息时代，知识节点不仅继续以几何级数呈爆炸式递增，而且新知识的半衰期越来越短，知识更新速度之快令人咋舌不已。通过对大学生开展信息素养渗透，提升学生的信息意识和信息检索能力，提高获得采集、鉴别和使用信息的能力，其实比在课堂上学习有限的知识更显重要。
一般来说，大学生在校学习的主要任务是对基础知识的掌握和学习能力的训练，要使学校教育价值在大学生身上才能得到充分实现，在今后学习工作中能够有效地发挥所获取的基础知识和自学能力，于广度上和深度上不断地予以更新、优化扩展其知识结构，那么就必须提高大学生信息素养与自学能力。因此，新生入馆教育中进行信息素养渗透，目的是帮助大学生在图书馆学习获取书刊资料技能传统方法的同时还要学习现代信息技术，不仅能在有限学习时间内学好专业知识，还能通过自身的学习能力去获取更广博的信息，从而提升信息意识和信息检索技能，以便未来职业生涯中随时应用信息能力来提高自己对职业的适应度与专业能力。信息素养本应成为当今大学生们的一项新的必备属性，成为其走出校门后叩开就业大门的一把金钥匙。
二、新生入馆教育中信息素养渗透的现状
（一）思想重视不足
大多数高职图书馆在新生入馆教育中，没有以培养信息素养意识为目的，认为新生入馆教育无非就是简单介绍图书馆概况，强调学生如何遵守图书馆有关规定，布置学生如何办理借书证，在授课内容的选定、授课时间的安排以及教师的配备上很少考虑到如何实施信息素养的渗透问题，信息素养教育可有可无，往往造成新生入馆教育顾此失彼，效果不佳。 （二）内容形式单一
目前仍有许多高职图书馆对新生入馆教育只是简单地给各个二级学院做个专题讲座，介绍的是图书馆的规模、机构设置和馆藏布局，注重的是学生们应如何借书、阅览，强调的是图书馆的规章制度，馆藏电子资源种类也只是顺带列举，入馆教育中信息素养的渗透可以说非常淡浅，与当下突飞猛进的现代信息技术时代严重不符。造成学生对入馆教育心不在焉，图书馆实际操作却发现什么都没记住，利用图书馆依然只知道简单借还图书服务，不清楚图书馆深层次信息服务，对高校馆常用的CNKI、《重庆维普考试系统》等电子资源似懂非懂甚者全然不知，不会使用其他类型资源，常常有部分学生到了毕业设计阶段还依然不知利用馆藏的数据库、全国报刊索引等检索工具查找资料。
三、加强新生入馆教育中进行信息素养渗透的举措
（一）转变观念，强化培养学生信息素养意识
首先，转变图书馆领导观念。要增强图书馆及相关部门领导对培养学生信息素养的重视意识与支持力度，认真筛选新生入馆教育内容，统筹安排授课时间及教师的配备，确保信息素养在新生入馆教育中能够得到渗透。比如，在馆领导的直接领导下培训图书馆各部门讲解员，重点把握讲解内容，要根据新生的专业、班级及上课预约时间进行周密细致排课，保证有序组织新生轮流参观馆舍接受入馆教育。
其次，转变教师和学生读者的观念。教师是信息素养培养的主导和课堂教学的组织者、指导者，通过发挥教师在信息素养教学中主导作用，引导学生在学习过程中充分发挥主动性、积极性与创造性，使学生真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。学生读者是信息素养的主体和受益者，只有学生读者这个主体的观念转变了，才能让学生在信息素养学习过程中多方面富有个性发展，从而培养创新精神和实践能力。
再次，培养学生获取信息的意识和愿望。能否产生一种迫切获取各种新信息的愿望和冲动，这是衡量一个大学生在学习过程中是否具备信息素养的基本要素。在新生入馆教育中进行信息素养渗透就是要开启新生们获取信息的意识和愿望，培养他们信息的敏感度，正确引导他们较好地辨别与分析所获信息。
（二）加强图书馆文献信息资源建设
加强图书馆文献资源和信息资源的建设，不仅会提高图书馆服务的物质基础，而且对新生入馆教育活动有着实质性帮助。丰富的文献资源和信息资源的内容可讲、可看、可学、可查，有利于新生在入馆教育中获得多功能、全方位的信息，不仅对他们在校进行知识与技能学习顺利完成学业提供便利帮助，也是培养学生信息素养能力和自学能力的最基本保障。所以，就新生入馆教育中进行信息素养渗透而言，高职图书馆加强文献资源和信息资源的建设是非常有意义的。高职图书馆加强文献资源和信息资源建设的举措有：第一，根据学校学科专业设置、精品课程设置等情况，有计划、有重点地进行文献资源建设，建立有学院专业特色的文献资源库室；第二，加强图书馆主页的建设和宣传工作，合理设置有利于提高读者信息素养的栏目，如增设一些新书推荐、新书目录、借阅排行榜、读书书评、读者荐购、读者辅导等导读栏目；第三，加强电子资源建设，包括自建本馆特色的数据库资源，购买一些成熟的即方便读者利用又被读者认可的数字资源，如中国知网、重庆维普期刊超星电子图书、等数据库。
（三）认真选定新生入馆教育内容
新生入馆教育是图书馆对新生开展信息素养教育的一部分,可用讲座、实地参观、发放资料等方式进行信息素养渗透, 使新生对学校图书馆的基本概况（包括机构设置及人员）、藏书布局、目录体系、服务方式、规章制度、读者的权利义务以及查找利用馆藏文献资料的基本方法等有所了解,为今后在知识学习及技能训练中更好地利用图书馆打下良好基础。新生入学教育内容主要包括:
1.介绍图书馆建设基本情况：建馆历史、现状和未来；馆藏应学科专业设置而配置的藏书体系及特点；图书馆为学院教学、科研服务状况及特色服务；阅览室、书库的藏书情况、借阅方式和规章制度等。
2.信息获取能力的方法：第一，馆藏图书的排架与查找 馆藏图书的分类排架和机读目录检索）, 包括图书馆的馆藏书目现状, 熟练使用计算机进行书目查询。第二，中文电子资源的检索与利用。如中国知网、中国期刊全文数据库、中国经济信息网、国务院发展研究中心信息网、人大复印报刊资料、中国股票市场交易数据库、超星电子图书、书生之家电子图书等, 包括各数据库的特色和检索平台的使用方法。第三，各种信息资源的类型及获取方法。如详细介绍信息资源的种类,特别是网上各种各类型信息资源的特点, 馆藏地点与查找及下载信息途径和方式。
（四）加强入馆教育师资队伍建设
教师在新生入馆教育活动中起着主导作用，入馆教育中进行信息素养渗透的开展效果明显取决于授课教师信息素质的高低，为此图书馆要建立起长效、完善的师资培训机制。入馆教育教师要加强图书馆学专业前沿、相关学科、专业外语以及计算机网络技术等方面的学习，提高文献信息组织、检索与利用的水平，成为图书馆新生入馆教育的专家和优秀的信息导航员。通过一系列在职培训与学习、进修等方式，提高入馆教育教师的信息素养等综合素质,从教育源头上确保入馆教育活动中学生信息素养培养的质量和效果。
（五）创新新生入馆教育形式
一是从信息素养意识出发，不要仅仅是固守传统的“面对面的讲座+参观”的教育方式。比如新生入馆教育尽可能利用多媒体教室授课，要采用图文并茂、生动有趣的多媒体技术制作新生培训课件,做到内容丰富，起到积极调动新生了解图书馆和学习信息技能的效果。
二是编制、印发《读者入馆指南》，将图书馆概况图书馆沿革、馆舍面积、机构设置和人员、馆藏数量及馆藏特色、图书分类体系及排架形式等）、图书馆服务借阅证办理图书借阅须知、违规使用借阅证处理办法、书刊遗失损毁赔偿、开放时间、借还书流程及注意事项、图书查检、电子资源检索）等编印成小册发放到每个新生手中，《指南》要做到内容全面详细、实用性强，真正成为新生读者开启图书馆大门的锁钥。
三是理论联系实际，根据本馆实际情况组织新生参观图书馆，使他们更直观地了解图书馆馆藏书分布情况、排架方法、文献资源查找和检索等各项服务功能。参观活动要充分发挥图书馆学生图书协会的作用，图书协会成员参与入馆教育，老生引导新生，通过协会成员自身已掌握在图书馆获取信息的技能影响新生，无疑在传达作为一名大学生应当具备的信息素质，可为我馆读者教育活动中信息素养的一次具体渗透。
另外，新生入馆教育后还需注意后续教育的开展，如结合各专业学习情况开设信息检索讲座、新数据资源使用培训班、电子资源检索与利用比赛等，进一步加强大学生信息素养的培养。
总之，新生入馆教育是大学生信息意识和信息获取能力教育的初始，是信息素质教育体系的基础性环节，在新生入馆教育中进行信息素养渗透非常必要。高职图书馆可根据各校的实际情况，采取有效措施，发挥新生入馆教育在引导大学生开阔知识视野、开启信息素养的作用，努力提升大学生使用图书馆的信息素养，增加信息索取能力，促进自主学习，使大学生真正成为学习的主人。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 薛丽荣.高职院校图书馆信息素质教育现状与对策的思考［J］.科技情报开发与经济，2010（24）.
［2］ 霸桂芳.大学生信息素养的内涵与培养策略研究［J］.教育探萦，2007（2）.
［3］ 郭晓彤.试论高职院校图书馆的信息素质教育［J］.科技情报开发与经济，2011（5）.
［4］ 李爱民.高职院校新生入馆教育研究［J］.山东商业职业技术学院学报，2011（1）.
［5］ 甘建伟.论对高职院校新生开展“如何利用图书馆” 教育的重要性［J］.广东交通职业技术学院学报，2007（2）.
［6］ 王华.高职院校图书馆信息素质教育探索［J］.科技情报开发与经济，2011（22）.
［责任编辑：雷 艳］