作文是学生认知水平和表达能力的体现,语文教学的根本目的就是培养和提高学生的认知水平和语言表达能力,也就是提高学生的写作能力。由此看来,作文的教学在整个语文教学中有着十分重要的地位。那么,作为初中语文教师,我们应如何有效提高学生的写作能力呢?作者现将自己多年的教学经验及做法一一叙来,与大家商榷。
　　一是把写作艺术贯穿于整个教学过程,课文是榜样
　　作为语文教师要充分利用课堂作文时间,给学生读一些优美精粹的时文美文,并给以精当的点评,也给他们推荐一些名篇名著,激励他们尽可能去阅读。语文教师还要拿出一些适合中学生阅读的藏书,无偿的拿给学生们看,潜移默化影响教育学生多读书会读书,会作文,也学会做人。
　　我们学习的语文课本,有不少文章是我们写作的最好范文,所以,我们语文教师要将课文在写作方面的独到之处明白透彻地讲授给学生,使学生们感受到作家们的行文之妙,构思之巧,语言之美,情感之真。要求学生在平时的阅读中多去揣摩,去体味,去借鉴,为我所用。教师平常讲授课文就要贯穿写作艺术的方方面面,学生将课文作为写作的良师益友。这样学生的写作能力定会提高,定会走出作文质量差的尴尬困境。
　　二是培养学生的细心观察、勤积累、勤写日记和读书笔记的习惯
　　“文章就是社会生活在作者头脑里的反应产物,生活是作文的源泉。”因此,首先要引导学生注意观察事物,留意亲身经历的事,用语言文字表达出来是积累材料的最佳方案。同时也使学生养成观察事物的习惯,这样学生在写作文时才有写不完的事情,说不完的话,使内容真实有味。然后是引导学生勤收集并积累精彩美妙的字、词、句和篇章,充实自己的写作仓库。收集积累材料的方法有两种:一是取自报刊书籍。可直接在报刊书籍上圈点画出对自己有益的材料,可剪报,可摘录,也可写读后感,把别人的东西“据为己有”,就如蜜蜂酿蜜一样,采集到一定量的花粉。二是取自于生活。做生活的有心人,用一双慧眼观察世界,你就会发现社会生活丰富多彩,社会上各种各样的人和事都是很好的写作素材:小到身边的人和事,大到国内外发生的大事都可以成为我们收集积累的内容。为了取得更好的写作效果,还需全身心地投入到生活中去,亲身体验学习、生活和工作中的酸甜苦辣。最后是引导学生把日记本当成知心朋友,当成倾诉对象,把自己平时所见、所闻、所感(喜怒哀乐等)一一地写在日记本上,日积月累,日记本越积越厚,不知不觉间学生就会发现,日记的篇幅变长了,文字表达变巧妙了,对生活的观察力和适应力也增强了。这样,天长日久,在学生的头脑里就自然而然地积累丰富的现实题材,为学生写作能力的提高打下了坚实的基础。
　　三是要鼓励学生多进行写作实践
　　教师要经常引导教育学生,作文贵在作,不作不成文。平时要多写日记,写周记,写读书笔记,写大作文小作文。一句话,贵在多写,熟能生巧,多写笔生花。“拳不离手,曲不离口”。要像画家每天都要写生一样。不断培养自己的写作兴趣,要有一种写作欲望。不要把写作看成是一种负担,这是在提升自己的能力,提高自己的素质。“文章乃千古之大业,不朽之盛事”,“文章千古事,得失寸心知”。作为学生来说,作文是语文的半壁江山。学生多进行写作实践,无论是对提高作文能力,还是提高语文学习成绩,都是大有裨益的。
　　四是教师充当学生写作的活教材
　　一个语文教师不仅要有丰富的语文知识,还要有较强的语言驾驭能力。教师是学生学习的一面镜子,许多学生的学习会因教师自身的素质而改变。教师在言传身教时,要能做到口若悬河,妙语连珠,旁敲侧击,语言要具有高度的逻辑性和深远的启发性。这不仅能营造一个和谐的课堂氛围,还能让学生感到语言文学之美,从而激发学生对语文的学习兴趣和创作欲望。一个能说会道的老师,会得到学生的崇拜,使学生们亲近。此时,教室就成了学生学习的催化剂,写作的活教材。
　　总之,作文教学还得依赖对学生进行思维能力的训练和良好的学习习惯培养,使学生爱作文,想作文。这样长期下去,学生的写作能力自然就会慢慢地提高。
　　
　　张自建,教师,现居湖北郧县。