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【摘 要】新课标对高中物理教学提出了新的要求，但是，在教学实践中，由于受到传统教学理念的影响，很多高中物理教师还未完全深入领会新课标提出的教学要求，及时创新教学模式，促进课堂教学效果及质量。本文主要分析了当前高中物理教学的现状及存在的问题，并提出了有针对性的改进对策，以期为高中物理教学建言献策。
【关键词】高中物理；物理教学；教学现状
【中图分类号】G633.7
一、新课标下高中物理教学要求
新课标以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的塑造为教学目标，强调以多样化的教学方式和丰富多彩的教学手段，对学生知识过程进行建构。在这样的背景下，教师在教学过程中，就要针对学生的实际情况进行教学内容的设计，以提高物理课堂教学效率。在以往的教学过程中，教师往往注重知识的传授，而忽视学生参与教学、主动思考的过程，但在新课标背景下，教师要摆脱旧的教学观念，引导学生主动进行思考和讨论。另外，在教学方式和教学手段上，教师应适时的加入一些新的元素，使教学变得多元化，从而激发学生的兴趣，培养学生的创新能力。
二、新课标下高中物理教学现状及问题
（一）教师教学方面存在的问题
受传统教学观念的影响，很多教师在素质教育背景下，尚未完全转变教学理念，也没有及时创新教学模式，课上讲述知识内容，课后要求学生死记硬背，灌输式的教育，导致学生逐渐对物理知识失去兴趣，更谈不上培养兴趣。由于学生存在个体差异，其对物理知识的理解和掌握能力也不同，物理教师没有针对学习的学习特点来有针对性地教学，“一刀切”的教学模式，制约了物理课堂教学效果与质量。教师在课堂教学中，没有充分发挥学生的主体地位，尤其是在实验操作过程中，一般为教师进行实验演示与讲解，学生来进行模仿，学生自主学习与探究的实践机会很少，没有体会实验的本质，失去了实验教学的本质意义。此外，学习是一个过程，然而，由于受到高考指挥棒的影响，很多物理教师过分看重学生物理学习的结果，导致课堂学习变成了应试学习，学生的创新思维能力得不到很好地培养。
（二）学生学习过程中的常见问题
1.学生缺乏学习物理知识的兴趣，随着学习时间的延续，逐渐产生对物理学习的厌烦心理。没有了学习兴趣，也就没有了学习动力，不会的问题也渐渐增多，此问题没有弄懂，这直接阻碍了学生物理成绩的提高，有些学生甚至会因此而放弃物理学习。
2.学生只会死记硬本课本知识，教师提问学生物理理论知识，可能回答的非常优秀，如果要求让学生利用所学内容去解决实际问题，就不能灵活运用教师教授的物理知识，做不到学以致用，这是目前学生广泛存在的问题。
3.高中物理知识虽然是物理学科的基础内容，但对于高中生而言具有一定的难度，部分学生的初中物理基础较差，跟不上高中物理学习的节奏，觉得学习高中物理知识非常吃力，长此下去，也会失去兴趣，严重影响学生的未来学习与发展。
三、改进高中物理教学现状的对策
（一）转变教学模式
以往教师在教学中，往往照本宣科，使用固定的教学模式和教学方法，学生在课堂上处于被动接受的地位，从而导致课堂效率不高，学生的学习也存在困难。而新课标已经明确要求了教学工作的新内容，就是要重视学生的科学素养的培养。因此，教师必须正确认识到新课标的重大意义，对新课标中提出并强调的要求和理念，进行充分而透彻的理解，重新定位教学工作的主体实现，与学生真正良好的互动。
教学模式的转变，首先应从教师为主体变为学生为主体，使学生参与到教学的全过程。在课堂上，教师应努力为学生创造较好的思考和讨论环境，并在课前备课时设定好教学方式。在教学过程中，正确引导学生对问题进行思考，使学生在学习过程中能够手脑并用，使整个教学过程更加活跃和丰富。例如，在讲解磁生电这节课时，教师可提出问题：电可以生磁，那么磁场中能否产生电流呢？进而引发学生对磁生电这一问题的思考。
（二）创新教学方式
在传统的物理教学工作中，教师对理论的注重要大过于实践。而物理科学是一门强调动手能力的学科，因此，必须要将实验贯穿于整个教学过程。对此，可以将课堂变为实验室，这样，不仅可以在教学过程中大大增加学生的动手机会，还可以使学生能够对理论有更深层次的理解。同时，在理论教学中，可以引入多媒体教学手段或者微课，来对物理知识进行生动形象的诠释，不仅可以引起学生兴趣。还能使整个教学过程更加丰富、有趣。
例如，在课堂教学中，教师可指导学生根据教材上的理论知识，自己制作教学用具和实验器材，以此来启发学生的创造能力。通过这种方式，不仅可以使教学过程更加有趣，还可以引导学生在自己动手的过程中不断思考。
（三）培养创新思维
社会经济的不断发展对创新能力的要求也在不断提升，对创新能力的培养是物理教学工作中非常重要的一个部分。所以，物理教学工作必须注重对学生创新思维的培养，才能使学生更好地适应日后的工作和生活。
例如，教师可充分利用教材中的实验探究部分，为学生营造出思考和探究的氛围，使学生对实验的设计过程进行自主的思考。同时，可组织学生与其他同学组成学习小组，来共同讨论和实验，使学生在合作学习和自主探究中，逐渐产生创新思维，培养学生对知识的迁移能力和发散思维。
（四）注重进行分层教学
针对物理成绩差异较大的学生，教师要做到分类指导。不能将所有学生看成在一个起跑线，要有针对性的授课，在教学过程中，不断加强师生沟通，了解学生所思所想。在此基础上，根据学生的具体情况和学习特点，进行有针对性的教学，以实现学生的共同进步与提高。
四、结语
综上所述，新课标对高中物理教学提出了明确的要求，教师要对教学要求进行充分领悟，适应并按照新课标的标准和要求，充分转变教学理念与教学模式，以学生为本，根据学生的心理兴趣和学习特点，创新教学方式，进行有效课堂教学，以激发学生学习物理的积极性，吸引学生积极参与到课堂教学中来，逐步提升高中物理课堂教学质量，提高学生学习和综合运用物理知识解决实际问题的问题，促进学生素质的全面提升。
参考文献
[1]黄辉. 新课标视域下的高中物理课堂教学研究[J]. 江西教育学院学报，2013，06：10-12.
[2]柳军，梅金林，王新宁. 高中物理教学的现状、改进对策及前景展望[J]. 宁夏工程技术，2013，04：396-399.
[3]吴宁江. 新课标下高中物理教学[J]. 中学生数理化（教与学），2015，07：15.
【关键词】高中物理；物理教学；教学现状
【中图分类号】G633.7
一、新课标下高中物理教学要求
新课标以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的塑造为教学目标，强调以多样化的教学方式和丰富多彩的教学手段，对学生知识过程进行建构。在这样的背景下，教师在教学过程中，就要针对学生的实际情况进行教学内容的设计，以提高物理课堂教学效率。在以往的教学过程中，教师往往注重知识的传授，而忽视学生参与教学、主动思考的过程，但在新课标背景下，教师要摆脱旧的教学观念，引导学生主动进行思考和讨论。另外，在教学方式和教学手段上，教师应适时的加入一些新的元素，使教学变得多元化，从而激发学生的兴趣，培养学生的创新能力。
二、新课标下高中物理教学现状及问题
（一）教师教学方面存在的问题
受传统教学观念的影响，很多教师在素质教育背景下，尚未完全转变教学理念，也没有及时创新教学模式，课上讲述知识内容，课后要求学生死记硬背，灌输式的教育，导致学生逐渐对物理知识失去兴趣，更谈不上培养兴趣。由于学生存在个体差异，其对物理知识的理解和掌握能力也不同，物理教师没有针对学习的学习特点来有针对性地教学，“一刀切”的教学模式，制约了物理课堂教学效果与质量。教师在课堂教学中，没有充分发挥学生的主体地位，尤其是在实验操作过程中，一般为教师进行实验演示与讲解，学生来进行模仿，学生自主学习与探究的实践机会很少，没有体会实验的本质，失去了实验教学的本质意义。此外，学习是一个过程，然而，由于受到高考指挥棒的影响，很多物理教师过分看重学生物理学习的结果，导致课堂学习变成了应试学习，学生的创新思维能力得不到很好地培养。
（二）学生学习过程中的常见问题
1.学生缺乏学习物理知识的兴趣，随着学习时间的延续，逐渐产生对物理学习的厌烦心理。没有了学习兴趣，也就没有了学习动力，不会的问题也渐渐增多，此问题没有弄懂，这直接阻碍了学生物理成绩的提高，有些学生甚至会因此而放弃物理学习。
2.学生只会死记硬本课本知识，教师提问学生物理理论知识，可能回答的非常优秀，如果要求让学生利用所学内容去解决实际问题，就不能灵活运用教师教授的物理知识，做不到学以致用，这是目前学生广泛存在的问题。
3.高中物理知识虽然是物理学科的基础内容，但对于高中生而言具有一定的难度，部分学生的初中物理基础较差，跟不上高中物理学习的节奏，觉得学习高中物理知识非常吃力，长此下去，也会失去兴趣，严重影响学生的未来学习与发展。
三、改进高中物理教学现状的对策
（一）转变教学模式
以往教师在教学中，往往照本宣科，使用固定的教学模式和教学方法，学生在课堂上处于被动接受的地位，从而导致课堂效率不高，学生的学习也存在困难。而新课标已经明确要求了教学工作的新内容，就是要重视学生的科学素养的培养。因此，教师必须正确认识到新课标的重大意义，对新课标中提出并强调的要求和理念，进行充分而透彻的理解，重新定位教学工作的主体实现，与学生真正良好的互动。
教学模式的转变，首先应从教师为主体变为学生为主体，使学生参与到教学的全过程。在课堂上，教师应努力为学生创造较好的思考和讨论环境，并在课前备课时设定好教学方式。在教学过程中，正确引导学生对问题进行思考，使学生在学习过程中能够手脑并用，使整个教学过程更加活跃和丰富。例如，在讲解磁生电这节课时，教师可提出问题：电可以生磁，那么磁场中能否产生电流呢？进而引发学生对磁生电这一问题的思考。
（二）创新教学方式
在传统的物理教学工作中，教师对理论的注重要大过于实践。而物理科学是一门强调动手能力的学科，因此，必须要将实验贯穿于整个教学过程。对此，可以将课堂变为实验室，这样，不仅可以在教学过程中大大增加学生的动手机会，还可以使学生能够对理论有更深层次的理解。同时，在理论教学中，可以引入多媒体教学手段或者微课，来对物理知识进行生动形象的诠释，不仅可以引起学生兴趣。还能使整个教学过程更加丰富、有趣。
例如，在课堂教学中，教师可指导学生根据教材上的理论知识，自己制作教学用具和实验器材，以此来启发学生的创造能力。通过这种方式，不仅可以使教学过程更加有趣，还可以引导学生在自己动手的过程中不断思考。
（三）培养创新思维
社会经济的不断发展对创新能力的要求也在不断提升，对创新能力的培养是物理教学工作中非常重要的一个部分。所以，物理教学工作必须注重对学生创新思维的培养，才能使学生更好地适应日后的工作和生活。
例如，教师可充分利用教材中的实验探究部分，为学生营造出思考和探究的氛围，使学生对实验的设计过程进行自主的思考。同时，可组织学生与其他同学组成学习小组，来共同讨论和实验，使学生在合作学习和自主探究中，逐渐产生创新思维，培养学生对知识的迁移能力和发散思维。
（四）注重进行分层教学
针对物理成绩差异较大的学生，教师要做到分类指导。不能将所有学生看成在一个起跑线，要有针对性的授课，在教学过程中，不断加强师生沟通，了解学生所思所想。在此基础上，根据学生的具体情况和学习特点，进行有针对性的教学，以实现学生的共同进步与提高。
四、结语
综上所述，新课标对高中物理教学提出了明确的要求，教师要对教学要求进行充分领悟，适应并按照新课标的标准和要求，充分转变教学理念与教学模式，以学生为本，根据学生的心理兴趣和学习特点，创新教学方式，进行有效课堂教学，以激发学生学习物理的积极性，吸引学生积极参与到课堂教学中来，逐步提升高中物理课堂教学质量，提高学生学习和综合运用物理知识解决实际问题的问题，促进学生素质的全面提升。
参考文献
[1]黄辉. 新课标视域下的高中物理课堂教学研究[J]. 江西教育学院学报，2013，06：10-12.
[2]柳军，梅金林，王新宁. 高中物理教学的现状、改进对策及前景展望[J]. 宁夏工程技术，2013，04：396-399.
[3]吴宁江. 新课标下高中物理教学[J]. 中学生数理化（教与学），2015，07：15.