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摘 要：伴随教育制度的不断改善，关于高中地理教学模式，现已实施教案学习方式，教案学习方式不仅益于学生对地理知识的高效掌握，而且还提高了教师教学效率。对此本文针对高中地理教案设计及实施方法进行了以下研究。
关键词：高中地理；教案设计；实施研究
一、 前言
高中地理教案在高中地理学习课堂上扮演重要角色，它是学生学习地理知识的工具，也是教师教学所利用的工具。对此本文先从高中地理教案的组成和设计原则入手，进行了简单论述，然后对实施研究方法做了具体分析说明。
二、 高中地理教案设计
（一） 地理教案组成
教案指教学方案，关于高中地理教学方案，它的组成包括内容标题，学习目标，掌握知识点，学习难点及学习讨论。首先内容标题是指地理知识章节的标题内容，例如“大气组成成分”，这就是内容标题，属于教案组成的第一部分；其次内容是掌握知识点，在案例中会把各点列举出来，方便学生学习；然后学习难点，也是以问题的形式罗列出来，目的让学生有针对性学习；最后是问题讨论，是针对整章学习内容结束后，学生对教学内容的反思及总结。目前地理教案组成都是由以上内容综合形成的一套教学方案，为学生提供学习资源。
（二） 地理教案设计原则
目前高中地理教案设计原则一般遵循整体性、可操作性、科学性、开放性、发展性原则。其中整体性原则是指地理教案遵循系统理论，各要素都以整体性为根据。其整体性原则的系统方法是指教学设计首先要从教学目的入手，然后对教学内容、教学目标以及学生需要掌握的地理知识进行综合性分析，以此来制订教学案例；可操作性原则是指地理教案设计应考虑到教师教学的突出特点、教学能力以及教学专业素养等，还有学生学习环境，课程学习资源等，这些都属于可操作性内容；科学性原则是指在设计地理教学案例时，应充分体现出地理教学设计的科学性，首先教学案例要有一定的科学依据做支撑，然后关于学习者的学习内容注重细致分析，避免教学过程的盲目性；开放性原则是指教案设计内容对外开放，以开放式策略调动学生的学习积极性；发展性原则是指在教案设计过程中需要人们的评价和反馈，目的是为了不断完善教案中不合理的因素来保障教案的高效性。
三、 高中地理教案实施研究
（一） 注重有效反馈，提高教学效果
在课程开始前，教师先把地理教学方案发给学生，让学生根据教学方案内容提前对课堂所需知识进行预习，并对所学知识做简单掌握。例如学生在学习“地质地形”小专题时，可以借助案例对七大洲地形特色展开讨论分析，首先案例中应对七大洲分模块展开，第一是七大洲为哪些内容，第二是七大洲地形特點，第三是七大洲地势特点，第四是七大洲分布特点，根据四点内容，学生们可以对知识点展开并查阅资料来分层记忆各大洲的地理知识。这样学生通过查阅、分类、归纳规律、小组讨论等一系列形式来掌握案例上的知识内容，同时学生通过讨论形式在学生之间以及老师之间互相交流自己的看法，及时把疑难问题反馈给老师及学生，然后相互针对性解决难题，这样将会大大提高教学效果。
（二） 注重学生讨论，消除解疑问题
教师把教学方案发给学生后，需要学生把教学方案上的内容认真审视并完成问题内容，最后教师再把教学案例收上后进行审查，通过审查来记录学生在案例中遇到的学习问题，然后根据存在的问题分成小组让学生之间进行讨论分析，着重分点讨论目的是消除解疑难题。例如在学习“干旱小专题”时，部分学生会对“温带沙漠”和“热带沙漠”的含义混淆，所以教师就可以将这两个知识点分给学生，让其在小组之间进行讨论，总结这两个知识的相似点和区别点，然后再以所代表地区进行举例，让学生在讨论之中更加深刻地记忆知识点内容，并消除疑难点。
（三） 教师细致讲解，加深学生记忆
学生在学习地理知识的过程中，肯定会存在疑难问题，针对这些疑难问题，除了学生自身之间讨论解决外，还需要教师的详细讲解，这样有益于加深学生记忆能力，消除疑难问题。对于教师如何细致讲解，例如学生在学习“等高线地形图”小专题时，教师首先把相关地形图为学生画出来，然后标明画图技巧，再对一些看图方法为学生展开讲解，另外根据图形对一些选择路线的理由也详细为学生表述清楚，以图形结合形象分析知识点内容，来加深学生记忆能力。
（四） 总结课程内容，练习课题知识
学生在学习完案例后，应及时根据案例内容总结出课程需要掌握的内容，然后参照案例流程做好教师安排的课后练习课题。教师再根据学生课后做的练习题情况对学生存在的疑难问题进行详细讲解。学生总结课程内容，首先把案例中的疑难问题做好笔记记录，再根据自身做的练习错题进行笔记摘录，利用记录形式总结答题技巧及错题反馈。这样不断地记录总结，有利于培养学生的自省能力。
（五） 整理错题内容，制定自我反思
教学课程结束后，学生通过对案例的学习，整理出错题内容，制定自我反思。对于教师而言，也需要对自己的教学过程进行总结，做好反思笔录。这样在总结中不断提高教学案例的有效性，提高教学质量。
四、 结语
关于高中地理教案设计与实施研究，本文首先对高中地理教案的组成部分进行了简单论述，包含内容标题，学习目标，掌握知识点，学习难点及学习讨论；然后对地理教案设计原则也进行了展开论述，包含整体性、可操作性、科学性、开放性、发展性原则；其次是第二大标题对高中地理教案的实施研究进行了具体措施并加以论述，其中包含注重有效反馈，提高教学效果；注重学生讨论，消除解疑问题；教师细致讲解，加深学生记忆；总结课程内容，练习课题知识；整理错题内容，制定自我反思这五项具体措施，最后希望高中地理教案不断进行实践及总结来增强教学水平。
参考文献：
[1] 杨立宇，徐宝芳，裴亚男，白瑞敏，关海霞，高中地理学案设计与实施研究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2007（8）：157-159.
[2] 徐宝芳，裴亚男等.高中地理“双动两案”教学模式的构建[J].地理教育，2007（2）：103-105.
[3] 陈澄.新编地理教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2007（9）：301-305.
作者简介：赵天虎，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第一中学。
关键词：高中地理；教案设计；实施研究
一、 前言
高中地理教案在高中地理学习课堂上扮演重要角色，它是学生学习地理知识的工具，也是教师教学所利用的工具。对此本文先从高中地理教案的组成和设计原则入手，进行了简单论述，然后对实施研究方法做了具体分析说明。
二、 高中地理教案设计
（一） 地理教案组成
教案指教学方案，关于高中地理教学方案，它的组成包括内容标题，学习目标，掌握知识点，学习难点及学习讨论。首先内容标题是指地理知识章节的标题内容，例如“大气组成成分”，这就是内容标题，属于教案组成的第一部分；其次内容是掌握知识点，在案例中会把各点列举出来，方便学生学习；然后学习难点，也是以问题的形式罗列出来，目的让学生有针对性学习；最后是问题讨论，是针对整章学习内容结束后，学生对教学内容的反思及总结。目前地理教案组成都是由以上内容综合形成的一套教学方案，为学生提供学习资源。
（二） 地理教案设计原则
目前高中地理教案设计原则一般遵循整体性、可操作性、科学性、开放性、发展性原则。其中整体性原则是指地理教案遵循系统理论，各要素都以整体性为根据。其整体性原则的系统方法是指教学设计首先要从教学目的入手，然后对教学内容、教学目标以及学生需要掌握的地理知识进行综合性分析，以此来制订教学案例；可操作性原则是指地理教案设计应考虑到教师教学的突出特点、教学能力以及教学专业素养等，还有学生学习环境，课程学习资源等，这些都属于可操作性内容；科学性原则是指在设计地理教学案例时，应充分体现出地理教学设计的科学性，首先教学案例要有一定的科学依据做支撑，然后关于学习者的学习内容注重细致分析，避免教学过程的盲目性；开放性原则是指教案设计内容对外开放，以开放式策略调动学生的学习积极性；发展性原则是指在教案设计过程中需要人们的评价和反馈，目的是为了不断完善教案中不合理的因素来保障教案的高效性。
三、 高中地理教案实施研究
（一） 注重有效反馈，提高教学效果
在课程开始前，教师先把地理教学方案发给学生，让学生根据教学方案内容提前对课堂所需知识进行预习，并对所学知识做简单掌握。例如学生在学习“地质地形”小专题时，可以借助案例对七大洲地形特色展开讨论分析，首先案例中应对七大洲分模块展开，第一是七大洲为哪些内容，第二是七大洲地形特點，第三是七大洲地势特点，第四是七大洲分布特点，根据四点内容，学生们可以对知识点展开并查阅资料来分层记忆各大洲的地理知识。这样学生通过查阅、分类、归纳规律、小组讨论等一系列形式来掌握案例上的知识内容，同时学生通过讨论形式在学生之间以及老师之间互相交流自己的看法，及时把疑难问题反馈给老师及学生，然后相互针对性解决难题，这样将会大大提高教学效果。
（二） 注重学生讨论，消除解疑问题
教师把教学方案发给学生后，需要学生把教学方案上的内容认真审视并完成问题内容，最后教师再把教学案例收上后进行审查，通过审查来记录学生在案例中遇到的学习问题，然后根据存在的问题分成小组让学生之间进行讨论分析，着重分点讨论目的是消除解疑难题。例如在学习“干旱小专题”时，部分学生会对“温带沙漠”和“热带沙漠”的含义混淆，所以教师就可以将这两个知识点分给学生，让其在小组之间进行讨论，总结这两个知识的相似点和区别点，然后再以所代表地区进行举例，让学生在讨论之中更加深刻地记忆知识点内容，并消除疑难点。
（三） 教师细致讲解，加深学生记忆
学生在学习地理知识的过程中，肯定会存在疑难问题，针对这些疑难问题，除了学生自身之间讨论解决外，还需要教师的详细讲解，这样有益于加深学生记忆能力，消除疑难问题。对于教师如何细致讲解，例如学生在学习“等高线地形图”小专题时，教师首先把相关地形图为学生画出来，然后标明画图技巧，再对一些看图方法为学生展开讲解，另外根据图形对一些选择路线的理由也详细为学生表述清楚，以图形结合形象分析知识点内容，来加深学生记忆能力。
（四） 总结课程内容，练习课题知识
学生在学习完案例后，应及时根据案例内容总结出课程需要掌握的内容，然后参照案例流程做好教师安排的课后练习课题。教师再根据学生课后做的练习题情况对学生存在的疑难问题进行详细讲解。学生总结课程内容，首先把案例中的疑难问题做好笔记记录，再根据自身做的练习错题进行笔记摘录，利用记录形式总结答题技巧及错题反馈。这样不断地记录总结，有利于培养学生的自省能力。
（五） 整理错题内容，制定自我反思
教学课程结束后，学生通过对案例的学习，整理出错题内容，制定自我反思。对于教师而言，也需要对自己的教学过程进行总结，做好反思笔录。这样在总结中不断提高教学案例的有效性，提高教学质量。
四、 结语
关于高中地理教案设计与实施研究，本文首先对高中地理教案的组成部分进行了简单论述，包含内容标题，学习目标，掌握知识点，学习难点及学习讨论；然后对地理教案设计原则也进行了展开论述，包含整体性、可操作性、科学性、开放性、发展性原则；其次是第二大标题对高中地理教案的实施研究进行了具体措施并加以论述，其中包含注重有效反馈，提高教学效果；注重学生讨论，消除解疑问题；教师细致讲解，加深学生记忆；总结课程内容，练习课题知识；整理错题内容，制定自我反思这五项具体措施，最后希望高中地理教案不断进行实践及总结来增强教学水平。
参考文献：
[1] 杨立宇，徐宝芳，裴亚男，白瑞敏，关海霞，高中地理学案设计与实施研究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2007（8）：157-159.
[2] 徐宝芳，裴亚男等.高中地理“双动两案”教学模式的构建[J].地理教育，2007（2）：103-105.
[3] 陈澄.新编地理教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2007（9）：301-305.
作者简介：赵天虎，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第一中学。