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日常生活与音乐息息相关，音乐能直接或间接影响人们的认识、情绪、情感活动等，因此可说音乐是与生俱来不可或缺的生活重要组成部分。而音乐的学习，最重要的是培养欣赏的能力，懂得如何欣赏音乐，才能进一步去演奏或去探讨音乐。音乐教育并非使每个人成为莫扎特或是贝多芬，但是要培育孩子们懂着欣赏音乐、懂得去感受美感和享受生活。教学方法是丰富多样的，从音乐欣赏教学的角度来说，大致可归纳为以下几类：
一、明确欣赏主题
音乐主题是音乐作品的核心，是乐曲形成的基本要素。欣赏时抓住音乐主题，让学生明确作品的主旋律，加深学生对音乐的理解和记忆。因为音乐是时间的艺术，它随着时间的推移瞬息即逝，如果对一些主题与重要旋律没能够留下良好的印象，那么对后面出现的音乐就不能很好地领会。如在欣赏《北京喜讯到边寨》时，我就把主题旋律抄在黑板上，让学生演唱、熟记，并请他们注意感受音乐主题所表现的风格、特点。学生们唱了以后再听，他们纷纷认为主题1欢快、活泼，主题2轻松、优美等等。听完之后他们表示对主题1的印象尤其深刻，他们说欢快的音乐就好似人们听到了莫大的喜讯而表现出热情快乐的样子。这样，喜讯到边寨情景深刻印在了学生的脑海里。
二、参与角色情境
参与角色情境就是让学生通过音乐作品的演奏、演唱或表演等形式来感知、体验音乐所表达的意境。在欣赏音乐的同时，学生可以采用打击乐器参与演奏、表演或创造性地为音乐作品作节奏伴奏；也可以让学生扮演音乐作品中的角色，按照音乐所表现的形式进行角色表演、歌唱或演奏；还可以让学生将在音乐欣赏过程中产生的情感和想象，通过绘画、诗歌、散文或演讲等形式表达出来。
音乐欣赏是一种实践性较强的活动，音乐欣赏教学中急需引导学生用多种方式参与，不仅可以丰富活跃课堂气氛，还能够帮助学生加深对作品内容的理解和认识。如在教学《美丽的春姐姐》时，小朋友的表演欲就被激发出来，同时能够在结尾时候发挥自己的想象与动手能力，为春姐姐作装饰画等等，在活跃了课堂气氛的同时也达到了教学目的。
三、铺陈音乐背景
大部分的音乐作品背后都有一个流传已久的故事或传说，欣赏这类乐曲，有必要向学生介绍这些与作品密切相关的背景知识，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还有助于加深学生对作品的更深层次的理解。如欣赏古曲《高山流水》的时候，就有必要介绍一下“人生得一知已足矣”的背景故事。先秦《列子》一书记载：“伯牙善鼓琴，钟子期善听，伯牙方鼓琴，志在泰山，子期曰：善哉乎鼓琴，巍巍乎如泰山；志在流水，子期曰：洋洋乎若流水。伯牙所念，子期必得之。钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。”学生只有在熟悉背景故事的基础上聆听乐曲，才能真正体会到乐曲所表达的深刻含义。
四、融入媒体推介
眼睛是心灵的窗口，是人类获取外部信息的重要器官，外部环境往往通过人的视觉系统影响到人的内心世界情感。创设富有新意、诱人遐想，能产生美妙情景的视觉环境对音乐欣赏教学也有不可替代的作用。随着科学技术的发展，各种各样的多媒体被应用到音乐教学的过种中，能够让学生在聆听音乐的同时观看与音乐有关的图像、实景，加强学生对音乐的感情认识，然后慢慢理解音乐所表达的情感。
五、音乐走入生活
从孩子日常生活出发，用学生们熟悉的生活片断组成音乐，他们更容易接受和理解。如教孩子们唱一首《摇篮曲》，首先让他们唱歌词，再看图画，在有了具体内容和直观图画基础上，再让学生唱这首歌的同时想象刚才看到的画面：面前有没有出现一幅小宝宝睡觉的图画？能不能用一句美丽的话把看到的画面讲给大家听？孩子们回答“好像看到小宝宝安静的睡着了；小宝宝在睡梦里笑……”能不能用最动听的歌声使画面里的小宝宝睡着？我们这样唱，小宝宝睡着了吗？这样启发就把孩子带进了特定的环境，既培養了孩子们有感情地歌唱，又教会他们怎样听了音乐去想象。音乐与生活、学习密不可分，在日常生活，我们可以通过音乐让我们学习生活更加丰富多彩。1.在学校每天的生活作息中，安排一段时间为音乐欣赏的时间，并安排适当的音乐欣赏节目，早自习为最好时刻。2.与学校的活动或者与节庆配合，播放适当的曲目。3.可以在班上选出每月歌曲，教唱或是欣赏。4.教师可以稍做调查，将广播或是电视上有教育价值的音乐节目，介绍给学生，可以增多欣赏机会。5.遇到有名的音乐家演唱或演奏，及当地文化中心举行音乐会时，应设法鼓励学生参加，增加学生体验生活的机会。
音乐欣赏是一种多层面的心理体验活动，各种欣赏方式之间存在着一种共存互补的关系。最完美的音乐欣赏方式应该是 “综合体验”式的音乐欣赏，就是指欣赏者积极调动自己的全部心智，对构成音乐的各种因素进行全面而综合地体验。不仅要注意倾听和感受音乐的形式美，而且对音乐的情感内涵有深刻的体验与把握，再去想像音乐所要表现的形象与意境，从而使欣赏者在对音乐形式美与内涵美的品味中得到音乐艺术的综合而完美的体验，实现了人们精神的升华。欣赏教学是音乐教学的重要内容，也是提高兴趣、扩大音乐视野、感受音乐能力和审美能力的有效途径。音乐欣赏能力是各个领域音乐学习的基础，只有提高学生的音乐欣赏能力，才能真正的懂音乐、理解音乐和享受音乐。
作者简介
周小岚 出生年月：1982.08 性别：女 籍贯：四川平昌 民族：汉族 学历：大专 职称：小学一级 研究方向：小学音乐教育及创新
（作者单位：四川省平昌县江口二小）
一、明确欣赏主题
音乐主题是音乐作品的核心，是乐曲形成的基本要素。欣赏时抓住音乐主题，让学生明确作品的主旋律，加深学生对音乐的理解和记忆。因为音乐是时间的艺术，它随着时间的推移瞬息即逝，如果对一些主题与重要旋律没能够留下良好的印象，那么对后面出现的音乐就不能很好地领会。如在欣赏《北京喜讯到边寨》时，我就把主题旋律抄在黑板上，让学生演唱、熟记，并请他们注意感受音乐主题所表现的风格、特点。学生们唱了以后再听，他们纷纷认为主题1欢快、活泼，主题2轻松、优美等等。听完之后他们表示对主题1的印象尤其深刻，他们说欢快的音乐就好似人们听到了莫大的喜讯而表现出热情快乐的样子。这样，喜讯到边寨情景深刻印在了学生的脑海里。
二、参与角色情境
参与角色情境就是让学生通过音乐作品的演奏、演唱或表演等形式来感知、体验音乐所表达的意境。在欣赏音乐的同时，学生可以采用打击乐器参与演奏、表演或创造性地为音乐作品作节奏伴奏；也可以让学生扮演音乐作品中的角色，按照音乐所表现的形式进行角色表演、歌唱或演奏；还可以让学生将在音乐欣赏过程中产生的情感和想象，通过绘画、诗歌、散文或演讲等形式表达出来。
音乐欣赏是一种实践性较强的活动，音乐欣赏教学中急需引导学生用多种方式参与，不仅可以丰富活跃课堂气氛，还能够帮助学生加深对作品内容的理解和认识。如在教学《美丽的春姐姐》时，小朋友的表演欲就被激发出来，同时能够在结尾时候发挥自己的想象与动手能力，为春姐姐作装饰画等等，在活跃了课堂气氛的同时也达到了教学目的。
三、铺陈音乐背景
大部分的音乐作品背后都有一个流传已久的故事或传说，欣赏这类乐曲，有必要向学生介绍这些与作品密切相关的背景知识，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还有助于加深学生对作品的更深层次的理解。如欣赏古曲《高山流水》的时候，就有必要介绍一下“人生得一知已足矣”的背景故事。先秦《列子》一书记载：“伯牙善鼓琴，钟子期善听，伯牙方鼓琴，志在泰山，子期曰：善哉乎鼓琴，巍巍乎如泰山；志在流水，子期曰：洋洋乎若流水。伯牙所念，子期必得之。钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。”学生只有在熟悉背景故事的基础上聆听乐曲，才能真正体会到乐曲所表达的深刻含义。
四、融入媒体推介
眼睛是心灵的窗口，是人类获取外部信息的重要器官，外部环境往往通过人的视觉系统影响到人的内心世界情感。创设富有新意、诱人遐想，能产生美妙情景的视觉环境对音乐欣赏教学也有不可替代的作用。随着科学技术的发展，各种各样的多媒体被应用到音乐教学的过种中，能够让学生在聆听音乐的同时观看与音乐有关的图像、实景，加强学生对音乐的感情认识，然后慢慢理解音乐所表达的情感。
五、音乐走入生活
从孩子日常生活出发，用学生们熟悉的生活片断组成音乐，他们更容易接受和理解。如教孩子们唱一首《摇篮曲》，首先让他们唱歌词，再看图画，在有了具体内容和直观图画基础上，再让学生唱这首歌的同时想象刚才看到的画面：面前有没有出现一幅小宝宝睡觉的图画？能不能用一句美丽的话把看到的画面讲给大家听？孩子们回答“好像看到小宝宝安静的睡着了；小宝宝在睡梦里笑……”能不能用最动听的歌声使画面里的小宝宝睡着？我们这样唱，小宝宝睡着了吗？这样启发就把孩子带进了特定的环境，既培養了孩子们有感情地歌唱，又教会他们怎样听了音乐去想象。音乐与生活、学习密不可分，在日常生活，我们可以通过音乐让我们学习生活更加丰富多彩。1.在学校每天的生活作息中，安排一段时间为音乐欣赏的时间，并安排适当的音乐欣赏节目，早自习为最好时刻。2.与学校的活动或者与节庆配合，播放适当的曲目。3.可以在班上选出每月歌曲，教唱或是欣赏。4.教师可以稍做调查，将广播或是电视上有教育价值的音乐节目，介绍给学生，可以增多欣赏机会。5.遇到有名的音乐家演唱或演奏，及当地文化中心举行音乐会时，应设法鼓励学生参加，增加学生体验生活的机会。
音乐欣赏是一种多层面的心理体验活动，各种欣赏方式之间存在着一种共存互补的关系。最完美的音乐欣赏方式应该是 “综合体验”式的音乐欣赏，就是指欣赏者积极调动自己的全部心智，对构成音乐的各种因素进行全面而综合地体验。不仅要注意倾听和感受音乐的形式美，而且对音乐的情感内涵有深刻的体验与把握，再去想像音乐所要表现的形象与意境，从而使欣赏者在对音乐形式美与内涵美的品味中得到音乐艺术的综合而完美的体验，实现了人们精神的升华。欣赏教学是音乐教学的重要内容，也是提高兴趣、扩大音乐视野、感受音乐能力和审美能力的有效途径。音乐欣赏能力是各个领域音乐学习的基础，只有提高学生的音乐欣赏能力，才能真正的懂音乐、理解音乐和享受音乐。
作者简介
周小岚 出生年月：1982.08 性别：女 籍贯：四川平昌 民族：汉族 学历：大专 职称：小学一级 研究方向：小学音乐教育及创新
（作者单位：四川省平昌县江口二小）