一、用爱心培养学生热爱生活的情怀
　　《新课标》指出：在习作中要“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。作为教师要用爱心去培育学生热爱生活的情怀。小学生的思维是最活跃、最清澈的。教师要充分利用生活中的一切资源，引导学生热爱生活。带学生去听风、看雨、赏雪，与学生共游戏、同学习，在教师的爱心中，使学生真正感受到生活的美，为“绿色习作”提供肥沃的土壤。
　　二、用爱心培育“绿色习作”基地
　　《新课标》在实施建议中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。培育“绿色作文”，是每个语文教师义不容辞的责任。学生的生活是丰富多彩的，个性是千差万别的，因此，教师要努力培养学生充分体验生活、思索生活的习惯。
　　1.指导学生体验生活
　　指导小学生体验生活，着重要指导学生发现生活中的美，让生活中的美占据他们的心田，这些“美”的能量在他们体内聚集到一定程度，便会在需要的时候释放出来。有一次我带学生去郊游，在桃红柳绿涟漪不断的湖边，我们尽情地欣赏大自然的美。一位学生在日记中写道：“小树露出了嫩绿的新芽，小河是那样的活泼，唱着跳着向前跑去。多美呀！春天的田野。”这不就是一首优美的诗吗！
　　2.指导学生思索生活
　　小学生因为年龄小，对事物缺乏鉴别能力，因此在平时教学中，教师要有意识地培养学生辨别是非美丑的能力。如借助课文辨别美丑，借助生活中的事物展开辩论，使学生在习作中把个性品质中美好的事展示出来，使他们人格得到升华。
　　三、用爱心创造“绿色习作”天地
　　《新课标》明确指出：“为学生自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表述和有创意的表述。”因此，作为语文教师，要积极为学生创造有利条件。在习作训练上，做到：（1）要多层面练习，从生活上、学习上，写景的、写人的、状物的等多方面练习，凸显学生不同的个性。（2）减少束缚。“我手写吾心”，心之所至，文之所至，心之所欲，这应是绿色习作的真谛。教师要在多方面放开手脚，让学生大胆表达，对其中的每一点滴要毫不吝惜地表扬、鼓励，用一颗爱心去辅助幼芽。
　　首先，写作内容要自由，要抓住生活中的点滴，鼓励学生及时写下来。既可以写美的，也可以写丑的，可以是小事，也可以是“大事”，可以是真人真事也可以是合理的想象。内容自由了，学生的作文自然是百花齐放。其次是表情达意的多样化。文字表达要强调顺其自然，有什么就说什么，怎样说就怎样写，重要的是反映生活实质，表达真情实感。虽然文章表达也有方法和技巧，但要顺从学生表达中的个性，选择适合的表达方式，这样写出来的文章才能个性十足。再次是时间上的宽容性。一篇好文章，不是一蹴而就的，所谓“文章不厌百回改”，只有不断完善，才能“日臻完善”，一次习作只有经过反复修改，才能显现出学生的个性。最后是展示舞台的灵活性。每一个小学生都有强烈的表现欲望，教师要灵活地给学生提供展示的机会和环境。可以定期或不定期展览佳作，既可以用专栏，也可以开朗诵会，既可以成立“小作协”，也可以成立“小报社”等等，为他们个性习作展示提供平台。教师要最大限度地满足学生的表现欲，使学生创造性思维得到发展，习作中的个性得到张扬。
　　茅盾说得好：“幼稚粗拙是壮健美妙的前奏曲。”在倡导“绿色作文”的今天，就我们小学生而言，要坚决杜绝千篇一律式的习作，要强调个性化习作；要经常看到一些“幼稚”的文章，而不要看到只有成人才能做到的“成熟”习作，要把这些花朵放入生活的土壤中，让个他们自由成长，这样我们才能有一篇篇闪烁个性的“绿色作文”，才能达到“狂风落尽深红色，绿叶成荫子满枝”的可喜景象。
　　【作者单位：涟水县实验小学 江苏】