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摘要：当前，新课改的不断推动，促使任务驱动教学法在初中教育工作中得到了普遍、广泛的运用，特别是在开展信息技术课中，采取任务驱动教学法，能够将初中生放置于课堂的主体地位，在提高其学习兴趣、热情的同时，实现其自主学习能力的有效培养。基于此，本文将重点针对在初中信息技术课中，应用任务驱动教学法的必要性与策略展开详细分析，以求提高教师教学的成效。
关键词：任务驱动教学法;初中;信息技术课;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-325
前言
在初中各学科中，信息技术同样也是一门重要的学科，可以对初中生科学素养做出有效培养。在以往的教学中，教师通常都是采取“灌输式”、“说教式”的教学方法，对初中生学习兴趣造成严重影响。而任务驱动教学法的出现，能够弥补传统教学存在的不足，提高教师教学效率的同时，培养其自主学习能力，实现教学有效性的提高。
一、任务驱动教学法应用于初中信息技术课中的必要性
（一）激发初中生的学习兴趣
在开展初中信息技术课教学活动的过程中，教师利用任务驱动教学法，能够在课堂中为初中生创设一个趣味性、活跃性的教学情境，并且为初中生布置一些生动且具体的学习任务，促使初中生能够提高学习信息技术课相关知识的兴趣与热性，并且保持积极向上的状态，自主性的加入到信息技术知识的学习、探索之中。
（二）提高初中信息技术课的教学质量
任务驱动教学法应用于初中信息技术课教学工作中，可以突破学科特点的制约，对“纸上谈兵”、“无机教学”等问题做出有效规避，从而实现教学质量的明显提高[1]。
（三）提升初中生的综合素养
在信息技术课教学活动中合理应用任务驱动教学法，能够促使初中生在探索任务期间，将自身的团结协作能力、自主学习能力做出有效培养，进而实现初中生综合素养的有效提升。
二、任务驱动教学法在初中信息技术课中的应用策略
（一）设计教学任务
在信息技术课教学中合理应用任务驱动教学法期间，教师应该对教学任务做出科学、精心设计，并且对以下几点有所注意：
第一，深入分析初中生的学情，同其学习水平与认知规律相结合，对教学任务科学布置。另外，在教学任务设计期间，还需要对初中生个体差异有所了解，同每一位初中生的不同情况相结合，实现教学任务的针对性设置，进而将课堂教学的有效性提高。
第二，在教学任务设计的过程中，必须要将教学内容作为依据，通过总体的教学目标框架，从而细化教学目标，将其分解为多个小教学任务。
第三，在教学任务设计期间，教师不仅需要对教学任务的难度做出考量，同时，还需要考虑任务是否具备系统性、规划性与逻辑性，促使教学任务能够以“阶梯”的形式开展，符合初中生的实际状况。
（二）发布与分析学习任务
应用任务驱动教学法的过程中，教师在完成学习任务的制定以后，可以通过多种方法的运用，将其在初中生面前呈现，并且引导初中生分析学习任务，促使其能够更好的开展任务驱动学习。例如：在开展《多彩的版面设计》一课的教学工作期间，教师在对课程的重点、难点进行讲解后，可以要求初中生自主学习、自主探索，利用所学习的如何在PPT中插入图片、如何正确使用羽化工具、文字工具等知识，制作一个以“介绍家乡”为主题的版面。并且要求制作好的初中生能够在课堂中详细讲解自己完成任务的步骤与方法，对完成效果出色的初中生给予一定的奖励。通过此种模式，能够有效激发初中生学习的兴趣，并且树立起完成任务的好胜心，更加积极的参与到信息技术课程学习当中，实现任务驱动教学法作用的充分发挥。
（三）合作探究学习以共同完成任务
在教学过程中，教师通过任务驱动教学法来引导初中生将探究学习任务完成的过程中，可以通过小组合作探究学习模式的运用，促使初中生能够在小组讨论与合作中，共同将任务完成，并且查漏补缺、取长补短，共同增长信息技术课的相关知识[2]。在此期间，教师必须要对具体的学习任务紧紧围绕，科学将班级中的初中生划分为几个小组，引导其在小组中合理分工，共同将布置的任务完成。例如：在开展《声情并茂的科技节网站》一课的教学时，教师在对相关知识讲解以后，可以分组班级的初中生，并且要求初中生在小组中担任不同的角色，如负责收集与处理图片、负责文字编辑、负责音乐处理等，从而共同完成教师布置的任务，并且在完成任務的过程中，充分掌握学科知识，对自身的应用能力、团结协作能力做出有效培养。
结束语
综上所述，在初中开展信息技术课教学期间，通过任务驱动教学法的运用，能够促使初中生将学习积极性、自主性提升，实现学习热情、兴趣的有效激发，为师生与生生的互动交流起到一定的促进作用，从而实现教学效率的提高。而教师在实际开展教学工作期间，必须要对任务做出精心设计，并且积极鼓励并引导初中生将任务完成，通过此，来保障初中信息技术课中，可以充分发挥出任务驱动教学法的真正作用。
参考文献
[1]刘良书.任务驱动教学法在初中信息技术课中的应用[J].计算机与网络，2021，47（08）：38.
[2]王学松.任务驱动教学法在初中信息技术教育的应用探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（21）：47.
关键词：任务驱动教学法;初中;信息技术课;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-325
前言
在初中各学科中，信息技术同样也是一门重要的学科，可以对初中生科学素养做出有效培养。在以往的教学中，教师通常都是采取“灌输式”、“说教式”的教学方法，对初中生学习兴趣造成严重影响。而任务驱动教学法的出现，能够弥补传统教学存在的不足，提高教师教学效率的同时，培养其自主学习能力，实现教学有效性的提高。
一、任务驱动教学法应用于初中信息技术课中的必要性
（一）激发初中生的学习兴趣
在开展初中信息技术课教学活动的过程中，教师利用任务驱动教学法，能够在课堂中为初中生创设一个趣味性、活跃性的教学情境，并且为初中生布置一些生动且具体的学习任务，促使初中生能够提高学习信息技术课相关知识的兴趣与热性，并且保持积极向上的状态，自主性的加入到信息技术知识的学习、探索之中。
（二）提高初中信息技术课的教学质量
任务驱动教学法应用于初中信息技术课教学工作中，可以突破学科特点的制约，对“纸上谈兵”、“无机教学”等问题做出有效规避，从而实现教学质量的明显提高[1]。
（三）提升初中生的综合素养
在信息技术课教学活动中合理应用任务驱动教学法，能够促使初中生在探索任务期间，将自身的团结协作能力、自主学习能力做出有效培养，进而实现初中生综合素养的有效提升。
二、任务驱动教学法在初中信息技术课中的应用策略
（一）设计教学任务
在信息技术课教学中合理应用任务驱动教学法期间，教师应该对教学任务做出科学、精心设计，并且对以下几点有所注意：
第一，深入分析初中生的学情，同其学习水平与认知规律相结合，对教学任务科学布置。另外，在教学任务设计期间，还需要对初中生个体差异有所了解，同每一位初中生的不同情况相结合，实现教学任务的针对性设置，进而将课堂教学的有效性提高。
第二，在教学任务设计的过程中，必须要将教学内容作为依据，通过总体的教学目标框架，从而细化教学目标，将其分解为多个小教学任务。
第三，在教学任务设计期间，教师不仅需要对教学任务的难度做出考量，同时，还需要考虑任务是否具备系统性、规划性与逻辑性，促使教学任务能够以“阶梯”的形式开展，符合初中生的实际状况。
（二）发布与分析学习任务
应用任务驱动教学法的过程中，教师在完成学习任务的制定以后，可以通过多种方法的运用，将其在初中生面前呈现，并且引导初中生分析学习任务，促使其能够更好的开展任务驱动学习。例如：在开展《多彩的版面设计》一课的教学工作期间，教师在对课程的重点、难点进行讲解后，可以要求初中生自主学习、自主探索，利用所学习的如何在PPT中插入图片、如何正确使用羽化工具、文字工具等知识，制作一个以“介绍家乡”为主题的版面。并且要求制作好的初中生能够在课堂中详细讲解自己完成任务的步骤与方法，对完成效果出色的初中生给予一定的奖励。通过此种模式，能够有效激发初中生学习的兴趣，并且树立起完成任务的好胜心，更加积极的参与到信息技术课程学习当中，实现任务驱动教学法作用的充分发挥。
（三）合作探究学习以共同完成任务
在教学过程中，教师通过任务驱动教学法来引导初中生将探究学习任务完成的过程中，可以通过小组合作探究学习模式的运用，促使初中生能够在小组讨论与合作中，共同将任务完成，并且查漏补缺、取长补短，共同增长信息技术课的相关知识[2]。在此期间，教师必须要对具体的学习任务紧紧围绕，科学将班级中的初中生划分为几个小组，引导其在小组中合理分工，共同将布置的任务完成。例如：在开展《声情并茂的科技节网站》一课的教学时，教师在对相关知识讲解以后，可以分组班级的初中生，并且要求初中生在小组中担任不同的角色，如负责收集与处理图片、负责文字编辑、负责音乐处理等，从而共同完成教师布置的任务，并且在完成任務的过程中，充分掌握学科知识，对自身的应用能力、团结协作能力做出有效培养。
结束语
综上所述，在初中开展信息技术课教学期间，通过任务驱动教学法的运用，能够促使初中生将学习积极性、自主性提升，实现学习热情、兴趣的有效激发，为师生与生生的互动交流起到一定的促进作用，从而实现教学效率的提高。而教师在实际开展教学工作期间，必须要对任务做出精心设计，并且积极鼓励并引导初中生将任务完成，通过此，来保障初中信息技术课中，可以充分发挥出任务驱动教学法的真正作用。
参考文献
[1]刘良书.任务驱动教学法在初中信息技术课中的应用[J].计算机与网络，2021，47（08）：38.
[2]王学松.任务驱动教学法在初中信息技术教育的应用探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（21）：47.