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摘要：小学这个阶段的学生十分具有个性，好动且好奇心重，这样的天性在识字学习的过程中感到枯燥无味，提不起学习的兴趣。因此，为了解决这一问题，将趣味性教学与传统的识字教学进行有机的结合是十分有必要的，能够让学生在识字的过程中感到乐趣，对学生的识字能力的提升有积极的促进作用。
关键词：趣味教学;小学语文;拼音识字;应用策略
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-153
引言
汉字教学是小学阶段的基础课程，汉字是小学生学习新知识的开端，是学生形成健全的语言模式和接下来进行知识体系构建的基础。重视学生的汉字教学应该从小抓起，是对学生以后学习的关键步骤和决定性一环，也是培养学生爱国精神的重要途径。
一、小学识字教学的现状
（一）教学方式单一
当前部分教师在实际的教学过程中，由于长期使用同一种教学方式和方法，以致在识字教学的过程中学生的学习积极性不高。众所周知，教师是学生学习的引导者以及指导者，教师的教学质量直接影响学生的学习质量。然而在实际的教学过程中教师长期地使用一种方法进行教学，长期不变的教学使学生提不起学习的兴致，导致学生学习的积极性不高。如果教师不改变这样的教学方式，那么将严重影响教学质量和学生的学习状况，对学生的后期学习中对知识的学习缺乏掌握力和理解力。
（二）小学生缺乏良好的学习习惯
就小学阶段的学生而言，这个阶段的学生发展本身就十分具有鲜明的特性，在日常生活中他们对新鲜事物充满了好奇心，而且会为他们的好奇心付出行动力。在学习的过程中他们往往会以为识字就是会写就行了，就达到了他们自己的要求，而对教师布置的作业往往也是采取比较敷衍的态度。一般而言，这个阶段的学生玩心也是十分重的，他们对学习缺乏良好的态度以及习惯，比如在写字的过程中，他们不会自觉地遵守书写规范，或者出现字迹潦草等问题比比皆是。如果老师在教学过程中没有一个良好的教学方法去帮助学生提起学习的兴趣和规范书写，那么对学生识字效率的提高是十分不利的。
二、趣味拼音识字教学方式的应用探究
（一）增加识字过程的趣味性设计
趣味性教学方法相比于传统的教学方法最大的优势在于其教学过程生动活泼，老师在教学的过程中注重学生学习兴趣的激发，通过趣味性的课堂活动设计提高学生课堂的参与度以及思维的活跃度。由此可见，趣味性对于小学生兴趣和学习活跃度的提高有促进作用，在激发学生识字兴趣的同时切实地体会文字的乐趣，为学生积极参与课堂打下一定的基础。因此就要求教师在进行小学语文识字教学的过程中，在全面考虑和尊重学生实际情况的前提下，结合和发挥自身的创造力，精心地对课堂识字教学模式进行设计，以此提高学生对学习的积极性。比如，通过比赛的方式进行识字教学，这种方式不仅能满足学生的玩耍欲望，还能进一步地体现学生的表现欲。总而言之，教师要充分地考虑学生的知识掌握情况，通过合适的趣味游戏设计将学生的识字兴趣激发出来。
（二）图文结合教学法进行识字教学
很多研究显示，小学生对色彩和绘画是十分感兴趣的，很多小朋友十分喜欢看动画片和图画。因此，在展开兴趣教学的过程中也可以结合学生这一发展特点，并合理地应用起来。教师可以通过在教学過程中结合图片进行教学，让学生选择一张自己喜欢的图片并对其进行仔细的观察，并通过观察的结果以小组的形式进行讲解。同时，老师需要在这个过程中进行巡回的引导和指导，然后让学生通过图片来进行识字，让学生总结写出图中的内容，这样的方式既能帮助学生有效地识字，还能切实地帮助学生提高自身的语言表达能力。
（三）创设丰富情景，吸引学生的拼音学习兴趣
由于年龄较小，小学阶段的学生很容易被各类形象而又生动的事物所吸引。他们愿意在形象生动的事物中参与课堂，在教学过程中教师要抓住小学阶段学生学习的此种特点。结合课文内的一些趣味故事进行编排，帮助学生了解歌曲。让学生在自主编制歌曲过程中感受氛围的良好，这样一来，学生在进行记忆以及掌握时也会变得更为有效了。教师要着重培养学生的思维想象力，例如在课堂上教学a、o、e这三个单韵母词时。教师就可以这样的情景进行导入――在一个阳光明媚的早晨，一只大公鸡正在嗷嗷地打鸣。一个小女孩正在啊啊的唱歌，几只小天鹅在快活地游来游去。在这样一个情景的创造过程中，教师有效对接了本课堂教学的内容a、o、e的发音。并帮助学生掌握了a、o、e发音的相关特点，张大嘴巴就是aaa，圆圆的嘴巴就是ooo，扁扁的嘴巴就是eee。在教学过程中，教师要抓住这些课堂学习的趣味点。帮助学生进行课堂参与设计，在自编自导过程中了解学生的学习乐趣。这样一来，学生的学习过程会变得更为轻松。总之教师要从儿童的认知特点出发，采用各类各式的教学方案。有目的地提高儿童教学的实质成果，让学生在情景中全身心的投入。放飞自我思维，享受学习带来的快乐。
结束语
总之，识字教学是小学语文教学的基础，也是小学语文教学的重要一环。在语文学习中，汉字的学习过程不仅仅是指学生认识的汉字数量增加，也代表着对文字意义理解的加深，还说明写作水平的提高和日常口语表达能力的增强。同时，也是打造学生健康心灵，滋润人心，培养学生思想品德的重要过程。所以我们应该不断改进识字教学过程，打造高效的识字教学课堂。
参考文献
[1]张海福.小学语文情境化课堂识字教学方法探讨[J].中国农村教育，2019（36）：79.
[2]程新庄.信息技术环境下如何提高小学语文教学质量[J].西部素质教育，2019，5（24）：110-111.
[3]霍维东.多种途径提高识字教学实效性[J].中国教育学刊，2018（S2）：106-107.
关键词：趣味教学;小学语文;拼音识字;应用策略
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-153
引言
汉字教学是小学阶段的基础课程，汉字是小学生学习新知识的开端，是学生形成健全的语言模式和接下来进行知识体系构建的基础。重视学生的汉字教学应该从小抓起，是对学生以后学习的关键步骤和决定性一环，也是培养学生爱国精神的重要途径。
一、小学识字教学的现状
（一）教学方式单一
当前部分教师在实际的教学过程中，由于长期使用同一种教学方式和方法，以致在识字教学的过程中学生的学习积极性不高。众所周知，教师是学生学习的引导者以及指导者，教师的教学质量直接影响学生的学习质量。然而在实际的教学过程中教师长期地使用一种方法进行教学，长期不变的教学使学生提不起学习的兴致，导致学生学习的积极性不高。如果教师不改变这样的教学方式，那么将严重影响教学质量和学生的学习状况，对学生的后期学习中对知识的学习缺乏掌握力和理解力。
（二）小学生缺乏良好的学习习惯
就小学阶段的学生而言，这个阶段的学生发展本身就十分具有鲜明的特性，在日常生活中他们对新鲜事物充满了好奇心，而且会为他们的好奇心付出行动力。在学习的过程中他们往往会以为识字就是会写就行了，就达到了他们自己的要求，而对教师布置的作业往往也是采取比较敷衍的态度。一般而言，这个阶段的学生玩心也是十分重的，他们对学习缺乏良好的态度以及习惯，比如在写字的过程中，他们不会自觉地遵守书写规范，或者出现字迹潦草等问题比比皆是。如果老师在教学过程中没有一个良好的教学方法去帮助学生提起学习的兴趣和规范书写，那么对学生识字效率的提高是十分不利的。
二、趣味拼音识字教学方式的应用探究
（一）增加识字过程的趣味性设计
趣味性教学方法相比于传统的教学方法最大的优势在于其教学过程生动活泼，老师在教学的过程中注重学生学习兴趣的激发，通过趣味性的课堂活动设计提高学生课堂的参与度以及思维的活跃度。由此可见，趣味性对于小学生兴趣和学习活跃度的提高有促进作用，在激发学生识字兴趣的同时切实地体会文字的乐趣，为学生积极参与课堂打下一定的基础。因此就要求教师在进行小学语文识字教学的过程中，在全面考虑和尊重学生实际情况的前提下，结合和发挥自身的创造力，精心地对课堂识字教学模式进行设计，以此提高学生对学习的积极性。比如，通过比赛的方式进行识字教学，这种方式不仅能满足学生的玩耍欲望，还能进一步地体现学生的表现欲。总而言之，教师要充分地考虑学生的知识掌握情况，通过合适的趣味游戏设计将学生的识字兴趣激发出来。
（二）图文结合教学法进行识字教学
很多研究显示，小学生对色彩和绘画是十分感兴趣的，很多小朋友十分喜欢看动画片和图画。因此，在展开兴趣教学的过程中也可以结合学生这一发展特点，并合理地应用起来。教师可以通过在教学過程中结合图片进行教学，让学生选择一张自己喜欢的图片并对其进行仔细的观察，并通过观察的结果以小组的形式进行讲解。同时，老师需要在这个过程中进行巡回的引导和指导，然后让学生通过图片来进行识字，让学生总结写出图中的内容，这样的方式既能帮助学生有效地识字，还能切实地帮助学生提高自身的语言表达能力。
（三）创设丰富情景，吸引学生的拼音学习兴趣
由于年龄较小，小学阶段的学生很容易被各类形象而又生动的事物所吸引。他们愿意在形象生动的事物中参与课堂，在教学过程中教师要抓住小学阶段学生学习的此种特点。结合课文内的一些趣味故事进行编排，帮助学生了解歌曲。让学生在自主编制歌曲过程中感受氛围的良好，这样一来，学生在进行记忆以及掌握时也会变得更为有效了。教师要着重培养学生的思维想象力，例如在课堂上教学a、o、e这三个单韵母词时。教师就可以这样的情景进行导入――在一个阳光明媚的早晨，一只大公鸡正在嗷嗷地打鸣。一个小女孩正在啊啊的唱歌，几只小天鹅在快活地游来游去。在这样一个情景的创造过程中，教师有效对接了本课堂教学的内容a、o、e的发音。并帮助学生掌握了a、o、e发音的相关特点，张大嘴巴就是aaa，圆圆的嘴巴就是ooo，扁扁的嘴巴就是eee。在教学过程中，教师要抓住这些课堂学习的趣味点。帮助学生进行课堂参与设计，在自编自导过程中了解学生的学习乐趣。这样一来，学生的学习过程会变得更为轻松。总之教师要从儿童的认知特点出发，采用各类各式的教学方案。有目的地提高儿童教学的实质成果，让学生在情景中全身心的投入。放飞自我思维，享受学习带来的快乐。
结束语
总之，识字教学是小学语文教学的基础，也是小学语文教学的重要一环。在语文学习中，汉字的学习过程不仅仅是指学生认识的汉字数量增加，也代表着对文字意义理解的加深，还说明写作水平的提高和日常口语表达能力的增强。同时，也是打造学生健康心灵，滋润人心，培养学生思想品德的重要过程。所以我们应该不断改进识字教学过程，打造高效的识字教学课堂。
参考文献
[1]张海福.小学语文情境化课堂识字教学方法探讨[J].中国农村教育，2019（36）：79.
[2]程新庄.信息技术环境下如何提高小学语文教学质量[J].西部素质教育，2019，5（24）：110-111.
[3]霍维东.多种途径提高识字教学实效性[J].中国教育学刊，2018（S2）：106-107.