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摘 要：本文主要针对初中体育教学中促进学生个性路径展开分析，阐述了促进学生个性路径的几点方式，重视全面发展、开展分层教学、改善教学方法以及创新教学内容，希望对初中体育教学中学生的个性发展有所帮助。
关键词：初中体育;学生个性;促进
引言：
在时代发展的过程中，人们逐渐认识到体育在学生体质发展中的重要作用。在传统体育教学中，教师主要关注学生体质的发展。然而，单纯的体能培养并不能培养学生的个性。对初中生来说，自身个性的发展更有利于形成良好的综合素养。
一、重视全面发展，发现学生个性
学生个性的发展是个体社会化的过程，个性发展与整体发展是辩证统一的。如果没有个性发展的整体发展，很难说他们是全面发展的。在初中阶段，教师需要重视全面发展，帮助学生发现自身的个性，并逐渐完善，实现更好的发展。比如，为了吸引学生积极参与足球活动，让学生了解脚背内侧踢腿的方法，找到自己的个性和特长。初中体育教师应该在尊重学生不同个性的基础上，作为个性发展的引导者，先创造这样一个局面：创设世界杯的教学情境，在情况介绍的背景下，要求学生做基本的队列练习，保持队列整洁。然后，引导学生做肩环、头部运动等小世界杯热身。热身后，向学生讲解并演示脚部内侧的踢腿动作。然后把全班分成四组，要求学生用正确的脚型触球和击球，并将球打入5米、8米和10米外的球门。小组练习结束后，要求每组选出一名技术水平较高的学生进行脚背踢动作演示，通过演示了解学生的个性，使许多学生在踢足球中找到了自己的优势。
二、开展分层教学，发展学生个性
每一名初中生对体育学习的接收能力是不同的，他们的生活环境、身体素质、个性特征、爱好、体育基础都是不同的，所以他们的体育学习需求也不同。因此，如果仍然采用传统的"一刀切"的教学模式组织教学活动，很难达到理想的教学效果。在这种情况下，教师要充分了解学生的基本情况，根据学生的身体素质合理分组：体质弱的学生分为基础组，体质一般的学生分为发展组，体质好的学生分为优秀组。教师应在适当分组的基础上，根据每一级学生的具体特点，制定符合学生学习体育的教学目标，以确保自己设计的分层教学方案能够满足不同个性特征学生的学习需要。例如，在学习投掷实心球的相关内容时，教师可根据分层教学，将三组学生分别制定不同的目标。比如基础组的目标是“投掷动作比较规范，投掷距离没有具体要求”;适宜发展组学生的教学目标是“投掷动作要很规范，投掷距离要达标”;培养优秀组学生的教学目标是“投掷动作要很规范，投掷距离应该尽可能高”。教学实践表明，在差异化的教学目标下，各层级学生都能做到最好，并且提高学生做好后的成就感，进而增强他们学习体育课程的自信心，最终能够把以更加积极的态度进入下一阶段的体育课程。
三、改善教学方法，凸显学生个性
作为初中体育教学的教师，需要不断完善教学方式，提高学生的学习兴趣。教师在培养学生的个性过程中，需要摒弃传统的灌输式教学法，不断改善教学方式。例如，我们在跑步运动的教学中，教师可以采用分层教学法。对于身体素质强的学生，老师可以让学生跑1000米。对于一般体质的学生，老師要求学生跑800米或500米。对于体质较差的学生，老师要求他们跑500米。采取分层教学可以提高不同层级学生的积极性和自信心。学生不再因为学习目标太低而被轻视，甚至失去学习兴趣。他们不会再因为学习目标太高而受到打击和拒绝。面对这些目标，学生的参与兴趣得到了充分的激发，在体育课堂中积极参与教学活动，对自身个性的发展有很大帮助。因此，课堂教学取得了令人满意的效果。此外，我们还可以采取游戏教学法，让学生在游戏过程中学习体育知识，感受学习带来的乐趣，使学生能够全身心投入其中，从而促进学生个性的发展。
四、创新教学内容，激发学生个性
一些心理学研究发现，初中生普遍对有兴趣的事物充满学习热情。因此，体育教师可以利用学生的这一特征，以学生的兴趣为出发点和落脚点，组织和设计教学活动，努力使自己组织的体育教学方案符合学生的兴趣，从而有效地激发和保持学生参与体育知识学习和体育锻炼的积极性。但目前，我们在初中体育教学汇总仍然采取传统的教学方式，帮助学生强身健体，但是对学生的个性发展有很大的影响，并且由于不同学生的身体素质等差距化，很难调动全体学生的参与积极性，不利于学生个性展示的发展，阻碍了教学质量的显著提高。在这种情况下，教师应大胆创新教学内容，将健美操、街舞、瑜伽等先进、时尚的体育项目引入教学中，从而丰富教学内容，使每个不同个性的学生在教学中找到适合自己学习和训练的项目，保证每个学生都能在体育教学中有所改进和发展，最终提高初中体育教学的实效性。
结束语：
综上所述，我们需要不断培养学生的个性发展。在初中体育教学过程中，学习先进的教学方式，提高学生的学习积极性，采用分层教学等方式，加强学生体育学习的自信心，从而更好的发展学生的个性。
参考文献：
[1]杨永清. 试析初中体育教学中促进学生个性发展的路径[J]. 卷宗，2017（32）.
[2]张声志. 试论初中体育教学中促进学生个性发展的途径[J]. 好家长，2016（46）.
关键词：初中体育;学生个性;促进
引言：
在时代发展的过程中，人们逐渐认识到体育在学生体质发展中的重要作用。在传统体育教学中，教师主要关注学生体质的发展。然而，单纯的体能培养并不能培养学生的个性。对初中生来说，自身个性的发展更有利于形成良好的综合素养。
一、重视全面发展，发现学生个性
学生个性的发展是个体社会化的过程，个性发展与整体发展是辩证统一的。如果没有个性发展的整体发展，很难说他们是全面发展的。在初中阶段，教师需要重视全面发展，帮助学生发现自身的个性，并逐渐完善，实现更好的发展。比如，为了吸引学生积极参与足球活动，让学生了解脚背内侧踢腿的方法，找到自己的个性和特长。初中体育教师应该在尊重学生不同个性的基础上，作为个性发展的引导者，先创造这样一个局面：创设世界杯的教学情境，在情况介绍的背景下，要求学生做基本的队列练习，保持队列整洁。然后，引导学生做肩环、头部运动等小世界杯热身。热身后，向学生讲解并演示脚部内侧的踢腿动作。然后把全班分成四组，要求学生用正确的脚型触球和击球，并将球打入5米、8米和10米外的球门。小组练习结束后，要求每组选出一名技术水平较高的学生进行脚背踢动作演示，通过演示了解学生的个性，使许多学生在踢足球中找到了自己的优势。
二、开展分层教学，发展学生个性
每一名初中生对体育学习的接收能力是不同的，他们的生活环境、身体素质、个性特征、爱好、体育基础都是不同的，所以他们的体育学习需求也不同。因此，如果仍然采用传统的"一刀切"的教学模式组织教学活动，很难达到理想的教学效果。在这种情况下，教师要充分了解学生的基本情况，根据学生的身体素质合理分组：体质弱的学生分为基础组，体质一般的学生分为发展组，体质好的学生分为优秀组。教师应在适当分组的基础上，根据每一级学生的具体特点，制定符合学生学习体育的教学目标，以确保自己设计的分层教学方案能够满足不同个性特征学生的学习需要。例如，在学习投掷实心球的相关内容时，教师可根据分层教学，将三组学生分别制定不同的目标。比如基础组的目标是“投掷动作比较规范，投掷距离没有具体要求”;适宜发展组学生的教学目标是“投掷动作要很规范，投掷距离要达标”;培养优秀组学生的教学目标是“投掷动作要很规范，投掷距离应该尽可能高”。教学实践表明，在差异化的教学目标下，各层级学生都能做到最好，并且提高学生做好后的成就感，进而增强他们学习体育课程的自信心，最终能够把以更加积极的态度进入下一阶段的体育课程。
三、改善教学方法，凸显学生个性
作为初中体育教学的教师，需要不断完善教学方式，提高学生的学习兴趣。教师在培养学生的个性过程中，需要摒弃传统的灌输式教学法，不断改善教学方式。例如，我们在跑步运动的教学中，教师可以采用分层教学法。对于身体素质强的学生，老师可以让学生跑1000米。对于一般体质的学生，老師要求学生跑800米或500米。对于体质较差的学生，老师要求他们跑500米。采取分层教学可以提高不同层级学生的积极性和自信心。学生不再因为学习目标太低而被轻视，甚至失去学习兴趣。他们不会再因为学习目标太高而受到打击和拒绝。面对这些目标，学生的参与兴趣得到了充分的激发，在体育课堂中积极参与教学活动，对自身个性的发展有很大帮助。因此，课堂教学取得了令人满意的效果。此外，我们还可以采取游戏教学法，让学生在游戏过程中学习体育知识，感受学习带来的乐趣，使学生能够全身心投入其中，从而促进学生个性的发展。
四、创新教学内容，激发学生个性
一些心理学研究发现，初中生普遍对有兴趣的事物充满学习热情。因此，体育教师可以利用学生的这一特征，以学生的兴趣为出发点和落脚点，组织和设计教学活动，努力使自己组织的体育教学方案符合学生的兴趣，从而有效地激发和保持学生参与体育知识学习和体育锻炼的积极性。但目前，我们在初中体育教学汇总仍然采取传统的教学方式，帮助学生强身健体，但是对学生的个性发展有很大的影响，并且由于不同学生的身体素质等差距化，很难调动全体学生的参与积极性，不利于学生个性展示的发展，阻碍了教学质量的显著提高。在这种情况下，教师应大胆创新教学内容，将健美操、街舞、瑜伽等先进、时尚的体育项目引入教学中，从而丰富教学内容，使每个不同个性的学生在教学中找到适合自己学习和训练的项目，保证每个学生都能在体育教学中有所改进和发展，最终提高初中体育教学的实效性。
结束语：
综上所述，我们需要不断培养学生的个性发展。在初中体育教学过程中，学习先进的教学方式，提高学生的学习积极性，采用分层教学等方式，加强学生体育学习的自信心，从而更好的发展学生的个性。
参考文献：
[1]杨永清. 试析初中体育教学中促进学生个性发展的路径[J]. 卷宗，2017（32）.
[2]张声志. 试论初中体育教学中促进学生个性发展的途径[J]. 好家长，2016（46）.