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【摘要】经济全球化背景下的今天，英语在我国的高等教育中越来越重要，为了满足新时期社会对高素养人才的需求，高等院校必须做好英语教学工作。大学英语教学主要包括听说读写四个方面的内容，而作为整个英语基础的听说教学具有极强的实用性。大学英语教师为了提高听说教学的效果和质量，需要具备现代化的教学能力，借助微课与翻转课堂为学生营造宽松丰富的学习环境，进而在激发他们学习兴趣的基础上，实现其英语听说能力的进步。
【关键词】微课;翻转课堂;大学英语;听说教学;线上学习
【作者简介】房颖（1980-），女，山东省淄博人，山东理工大学讲师，本科，研究方向：大学英语。
我国教育部颁布的《普通高等院校英语教学纲要》指出，英语是培养现代化人才的学科支撑，英语教学需要提高听说教学的质量，进而提升大学生的英语应用能力，使其能够在具备英语综合素养的基础上为国家建设服务。英语的听说能力是大学生实际应用以及学习更高层次英语的基础，微课与翻转课堂的结合，能够弥补传统英语听说教学的不足，实现大学英语听说教学效果的提高。
一、微课与翻转课堂结合下的大学英语听说教学内涵
微课是微型教学的简称，其是现代教育技术支持下的产物。一般而言，微课就是专业的学科教师根据多年来的教学经验，结合学生的理解能力与接受能力，将相关教学内容录制成时间短暂的教学视频。微课的最大特点就是短小精悍，短短几分钟的教学视频就可以有针对性地将重难点知识讲解清楚。
翻转课堂是起源于西方的一种新型教学模式，其注重“翻转”二字，也就是将学生的学习场所由传统课堂转移至包括网络课堂在内的课下环境中，课下成为学生学习知识的地点，课堂成为教师帮助学生解答学习疑惑的地点，传统的教与学发生根本性的转变。翻转课堂的出发点在于培养学生自主学习的习惯，使他们在线上学习中充分发挥主观能动性，实现知识与能力的双重发展。
大学英语听说教学将微课与翻转课堂的结合，意味着教师以指导者的角色，引导学生在课下场所借助微课独立学习英语听说知识，在此过程中，学生真正成为英语学习的主体，他们能够自主地学习与探究英语听说内容，在充分自由的学习环境下，学生既实现了英语听说能力的进步，又锻炼了独自解决问题的能力。
二、微课与翻转课堂结合下的大学英语听说教学策略
微课与翻转课堂作為大学英语听说教学中的新鲜事物，需要英语教师不断提高现代化教学素养，将具体的听过教学内容与二者密切融合，从而为学生创造新颖的学习环境，激发他们的独立学习主动性，实现英语听说能力的提高。对此，笔者根据对此问题的思考提出几条建议性的观点，希望对大学英语教师有所帮助。
1.利用微课开展课下预习。微课视频主要针对教学中的难点提供讲解，大学生已经具备基本的英语听说能力，因此，课下的微课预习可以取得良好的效果，加深他们的预习印象。
英语教师需要对听说教学的具体难容进行梳理，将这些内容的难易程度进行划分，从而根据大学生难以理解的部分制作微课视频。英语教师将微课视频分发给学生，要求他们借助手机或者电脑进行观看，学生在预习的同时根据自己难以理解的问题在微课中寻找答案，提高了他们独立解决疑难问题的能力，学生学习主体的地位得到充分体现。借助微课将学生的预习任务转移到课下，可以使他们利用碎片化的时间去预习听说内容，逐渐培养出大学生的自主学习习惯，为其更好地学习英语创造了条件。
2.利用微课开展线上教学。随着科学技术的发展与进步，教育水平的提升越来越依靠科技得以支持。通过微课与翻转课堂的结合，大学英语教师可以利用互联网指导学生学习英语听说内容，增强英语听说教学的趣味性，进而实现教学质量的提升。
大学英语教师可以创设关于英语听说教学的微信公众号或者微博账号，同时鼓励学生积极关注这些账号。英语教师将相关的教学内容以微课视频的形式发布在这些社交平台，推送给学生观看。这些微课视频同枯燥的文字相比更加形象生动，对大学生更具吸引力，从而促使他们主动观看学习，不知不觉掌握了许多实用的英语听说技巧，也减少了对英语课程的抵触心理，实现大学英语听说教学效率的提升，学生的英语素养也得以发展。
3.注意线上与线下教学的均衡。翻转课堂注重学生在线上等环境下自主学习，但是其并不同传统的课堂教学相冲突。大学英语教师需要实现线上与线下教学的结合，利用传统课堂帮助大学生查漏补缺。
大学生借助微课自主预习以及线上微课自主学习等必定存在一些学习疑问，此时，英语教师需要在课堂同学生进行交流和互动，了解他们的学习程度，针对他们提出的困惑耐心予以解答，从而巩固学生独立学习的质量和效果。除此之外，大学英语教师还需要引导学生正确看待翻转课堂，使他们端正在传统课堂的学习态度，从而使大学生在线上与线上两种学习环境下实现英语听说能力的提高。
综上所述，大学英语听说教学在微课与翻转课堂结合的模式下能够最大程度发挥学生的学习主动性，实现大学生英语听说能力以及英语综合素养的提升。大学英语教师需要掌握应用微课与翻转课堂结合的有效手段，积极以指导者的角色为大学生的英语听说提供帮助和服务。
参考文献：
[1]姜瑞红.基于微课的“翻转课堂”在大学英语口语教学中的应用研究[J].开封教育学院学报，2016（13）.
[2]张玥.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用研究[J].校园英语，2017（13）.
[3]高维亮.微课视角下的翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究[J].科教文汇（中旬刊），2018（03）.
【关键词】微课;翻转课堂;大学英语;听说教学;线上学习
【作者简介】房颖（1980-），女，山东省淄博人，山东理工大学讲师，本科，研究方向：大学英语。
我国教育部颁布的《普通高等院校英语教学纲要》指出，英语是培养现代化人才的学科支撑，英语教学需要提高听说教学的质量，进而提升大学生的英语应用能力，使其能够在具备英语综合素养的基础上为国家建设服务。英语的听说能力是大学生实际应用以及学习更高层次英语的基础，微课与翻转课堂的结合，能够弥补传统英语听说教学的不足，实现大学英语听说教学效果的提高。
一、微课与翻转课堂结合下的大学英语听说教学内涵
微课是微型教学的简称，其是现代教育技术支持下的产物。一般而言，微课就是专业的学科教师根据多年来的教学经验，结合学生的理解能力与接受能力，将相关教学内容录制成时间短暂的教学视频。微课的最大特点就是短小精悍，短短几分钟的教学视频就可以有针对性地将重难点知识讲解清楚。
翻转课堂是起源于西方的一种新型教学模式，其注重“翻转”二字，也就是将学生的学习场所由传统课堂转移至包括网络课堂在内的课下环境中，课下成为学生学习知识的地点，课堂成为教师帮助学生解答学习疑惑的地点，传统的教与学发生根本性的转变。翻转课堂的出发点在于培养学生自主学习的习惯，使他们在线上学习中充分发挥主观能动性，实现知识与能力的双重发展。
大学英语听说教学将微课与翻转课堂的结合，意味着教师以指导者的角色，引导学生在课下场所借助微课独立学习英语听说知识，在此过程中，学生真正成为英语学习的主体，他们能够自主地学习与探究英语听说内容，在充分自由的学习环境下，学生既实现了英语听说能力的进步，又锻炼了独自解决问题的能力。
二、微课与翻转课堂结合下的大学英语听说教学策略
微课与翻转课堂作為大学英语听说教学中的新鲜事物，需要英语教师不断提高现代化教学素养，将具体的听过教学内容与二者密切融合，从而为学生创造新颖的学习环境，激发他们的独立学习主动性，实现英语听说能力的提高。对此，笔者根据对此问题的思考提出几条建议性的观点，希望对大学英语教师有所帮助。
1.利用微课开展课下预习。微课视频主要针对教学中的难点提供讲解，大学生已经具备基本的英语听说能力，因此，课下的微课预习可以取得良好的效果，加深他们的预习印象。
英语教师需要对听说教学的具体难容进行梳理，将这些内容的难易程度进行划分，从而根据大学生难以理解的部分制作微课视频。英语教师将微课视频分发给学生，要求他们借助手机或者电脑进行观看，学生在预习的同时根据自己难以理解的问题在微课中寻找答案，提高了他们独立解决疑难问题的能力，学生学习主体的地位得到充分体现。借助微课将学生的预习任务转移到课下，可以使他们利用碎片化的时间去预习听说内容，逐渐培养出大学生的自主学习习惯，为其更好地学习英语创造了条件。
2.利用微课开展线上教学。随着科学技术的发展与进步，教育水平的提升越来越依靠科技得以支持。通过微课与翻转课堂的结合，大学英语教师可以利用互联网指导学生学习英语听说内容，增强英语听说教学的趣味性，进而实现教学质量的提升。
大学英语教师可以创设关于英语听说教学的微信公众号或者微博账号，同时鼓励学生积极关注这些账号。英语教师将相关的教学内容以微课视频的形式发布在这些社交平台，推送给学生观看。这些微课视频同枯燥的文字相比更加形象生动，对大学生更具吸引力，从而促使他们主动观看学习，不知不觉掌握了许多实用的英语听说技巧，也减少了对英语课程的抵触心理，实现大学英语听说教学效率的提升，学生的英语素养也得以发展。
3.注意线上与线下教学的均衡。翻转课堂注重学生在线上等环境下自主学习，但是其并不同传统的课堂教学相冲突。大学英语教师需要实现线上与线下教学的结合，利用传统课堂帮助大学生查漏补缺。
大学生借助微课自主预习以及线上微课自主学习等必定存在一些学习疑问，此时，英语教师需要在课堂同学生进行交流和互动，了解他们的学习程度，针对他们提出的困惑耐心予以解答，从而巩固学生独立学习的质量和效果。除此之外，大学英语教师还需要引导学生正确看待翻转课堂，使他们端正在传统课堂的学习态度，从而使大学生在线上与线上两种学习环境下实现英语听说能力的提高。
综上所述，大学英语听说教学在微课与翻转课堂结合的模式下能够最大程度发挥学生的学习主动性，实现大学生英语听说能力以及英语综合素养的提升。大学英语教师需要掌握应用微课与翻转课堂结合的有效手段，积极以指导者的角色为大学生的英语听说提供帮助和服务。
参考文献：
[1]姜瑞红.基于微课的“翻转课堂”在大学英语口语教学中的应用研究[J].开封教育学院学报，2016（13）.
[2]张玥.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用研究[J].校园英语，2017（13）.
[3]高维亮.微课视角下的翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究[J].科教文汇（中旬刊），2018（03）.