学生写作文感到困难无碍乎两个原因：一是无话可说，缺少真情实感，这是因为缺乏生活积累和情感积累；二是有话说不出来，这是因为缺乏语言积累。作文教学的本质就是要变强化指导为注重积累。
　　古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。
　　
　　生活——让习作的源泉奔流不息
　　
　　宋朝著名诗人严羽在《沧浪诗话》中说“汝果欲学诗，功夫在诗外”，意思是说，真正要学写诗，必须在诗外下功夫，也就是需要生活实践。学诗如此，学文何尝不是?生活中处处有写作的源泉，取之不尽，用之不绝。如果仅仅限于作文课上的冥思苦想，那只能是无源之水。我们除了积极指导学生进行大量的课外阅读，帮助学生建立丰富的作文素材库，有效解决“无米之炊”的问题外，还要指导学生带着思考去深入生活，并能通过生活的表面现象，看到它深刻的本质。
　　据说，清代的蒲松龄在自家门口专门设置了一家茶亭，欢迎过往客人前来饮茶休息，听他们谈奇闻轶事，为写作《聊斋志异》积累了大量的材料。这一事例告诉我们，写作必须深入生活，从生活中提取素材，才能有源头活水。
　　生活是创作的源泉，留心生活是充实学生作文素材的源头。叶老曾经打了个比方：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的，昼夜不息。”这就是说当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，心中的写作欲望就会逐渐萌动和强化，在成熟到呼之欲出、不吐不快的时刻，受到教师的恰当点拨和某种灵感的诱发，就会不可抑制地发生通过文字倾吐心绪的冲动。
　　我们教师必须树立大语文教学观，事事都在作文，时时都有作文，四季变化皆可入景，嬉笑怒骂皆成文章。
　　
　　情感——让习作的溪流叮咚作响
　　
　　巴金老人在《给家乡孩子的信》中有这么一段话：“我写作不是我有才华，而是我有感情，对祖国对人民的无限深情。”这朴实的语言中道出了写作的真谛，那就是心中要有情。“情动于中而形于言”，只要学生情感的积累丰富，写作自然情到笔至，妙笔生花。“情者文之经”，情感是文章的经线，没有情感的文章苍白无力，也无法感动人。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。朱自清的《背影》写得感人至深，其中很重要的一点，就是作者真实地反映了父亲对儿子的真爱和儿子对父亲的深情。试想，如果没有这浓浓的真爱深情，只怕很难写出如此优美动人的文章来。
　　高林生老师曾经说过：“再不会写文章的人也会写情书。”笔者曾看过这样一个例子，有一个小学毕业生，他的各科成绩都很差，语文成绩一直在一位数和两位数之间徘徊，由于他很喜欢班上的一位女生，给这位女同学写了一封信，开头几句是这样写的——我渴望雨夜，一个淅淅沥沥的雨夜，我和你一起漫步在河滨公园的堤岸上……
　　多有意境，时间、地点、人物、事件交待得多清楚，可能我们在座的成年人也难以想象到这份安谧和祥和吧。这个例子足以说明写文章要有情，学生习作也一定要有情感积累。
　　学生的情感积累包括与家人间的亲情，学校里的师生情、生生情，对社会上一些弱者的同情，还包括生活中的喜怒哀乐、悲欢离合。有了情感的积淀，写作时便能根据需要自然的流淌，就能做到“写山能情满于山，写海能意溢于海”。这样写出来的文字，是浸透了感情的文字，也是有生命的文字。
　　
　　语言——让习作的泉水汩汩流淌
　　
　　张志公先生指出：“掌握丰富的语言材料是写作的根本。”语言是写作文章的建筑材料，要有意识的积累，建立自己的心理词典，聚沙成塔，集腋成裘。作文怎样才可以到达随心所欲，出口成章的地步，我说方法很简单，每天反复背诵一篇优秀文章。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”学生的习作为什么读起来索然无味，就是因为缺乏语言的积累。语言积累有两条途径：一是摘抄，二是背。
　　谈到积累这个话题，这令我们不能不留恋中国古代的语文教育，虽被斥为落后的封建化的私塾教育，但毕竟培养出了如恒河沙数的文宗巨匠，他们个个出口则锦绣文章，下笔即气贯长虹，即便是功不成名不就的酸秀才，也能略皱眉头，挤出几篇像模像样的文章或者几首还算眉清目秀的诗歌作品。什么原因，全是积累之功。因为他们从一入学就开始背，就开始积累语言，不管懂与不懂。所以，才会有骆宾王六岁咏鹅的佳话。我们的学生，正处于记忆力最旺盛的黄金岁月，一定要多背。
　　苏步青在中学时，用《左传》笔法写了一篇作文，老师起初不相信是他写的，可苏步青却说：“我能背诵《左传》。”于是，老师挑一篇让他背，他很快就背出来了。可见苏步青的古诗文写得好，是与他阅读背诵中国古典文学优秀作品分不开的。
　　我们的学生该背点什么呢?首先，是优秀的古诗文，这些千古美文之所以能够经过历史长河的洗涤，流传下来，且经久而不衰，是因为它们无论在思想上，还是内容上都堪称典范，可以使学生在诵读中受益于千古美文的滋养和熏陶，奠定内涵丰厚的文化底蕴。其次，可以背优秀的现代散文、现代诗歌，像朱自清的《春》《荷塘月色》，像余光中的《乡愁》等。再次，可以背一背范文，对于应试者是个好办法。这一点，可能有老师会反对，因为背了范文学生就会不动脑子，照搬无误了。这里就涉及到范文的使用问题，模仿是可以的，但不要原封不动的抄袭。自古以来，写作就是起于模仿，终于创造。我们小学生正处于习作阶段，模仿一下是完全可以的。天下文章一大抄。就连杜甫的“一览众山小”的佳句生发发孟子的“登泰山而小天下”；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的千古绝唱也是吟自《孟子》的“忧以天下，乐以天下”；苏轼的“明月几时有，把酒问青天”同样来自李白的“青天有月来几时，吾今停杯一问之”。可见，模仿是学习写作的一条捷径。
　　语言积累除了背以外，还可以摘抄。在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能及时摘抄下来；要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，才能犹如整装待发的士兵。才能文思如泉涌，才能取之不尽，用之不竭。