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【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0073-01
在教育改革不断深入，基础教育课程改革不断深化的今天，然而农村地区的课程改革明显滞后，非常让人担忧，急需改进。
一、农村小学教育的现状
尽管新课程标准在农村地区作了大量的宣传，也在逐步的落实。可就是进程慢、改革难，素质教育的成果很不理想，具体体现在：
（一）农村学校硬件设施差。农村地区，由于财政收入的有限，导致对农村小学的硬件设施投入少。目前，农村小学一些教学设施陈旧，残缺不齐，有的甚至不能使用，有的甚至根本就没有，比如：圆柱圆锥体积容积公式的推导、圆面积公式的推导、相遇问题的教具等，绝大部分学校是没有的，并且还购买不到。而在现代信息技术进入高峰的时代，班班通没有普及、即使是多媒体也只有少部分的学校仅一两台而已。所以教师还是只有凭着一本书、一支粉笔到教室进行说教式的上课。
（二）师资力量薄弱。尽管提倡教师终身学习，不断提高老师的学历水平，不断组织教师参加各种培训学习，以提高教师的业务水平。可由于年龄、学识、观念、敬业心、教学手段、教学方式方法等的差异，教师的素质参差不齐，农村地区的师资力量还相当薄弱。
1.教师的观念陈旧。基于现状，教师也无奈，于是教师也只好用现有的教材教学生，尽管偶尔也感觉到西师版教材不如人教版教材；安于现状，教师缺乏借鉴因素和创新意识，重复机械地教书。教师总以为只要把书本上的知识教给了学生，哪怕是死记硬背，也算了事，反正考核教师不就是学生那点考试成绩嘛；什么课程改革也没改出个什么名堂来，没能把自己真正地投身到课程改革之中来。
2.农村地区的工作环境恶劣，待遇低，没人去。教师为现状很不满意，向往城里老师或其他行业的工作，工作起来很不安心，想方设法调到城里去。同时农村教师老化严重，年轻的能干的早已考进城或调走了，农村招考教师又没人愿意去，师资力量真是越冷越吹风，非常薄弱。现在尽管待遇有所提高，可比起其他行业也仍然很差劲。
3.部分教师觉得小学这点书没多大教头。于是不认真钻研教材，对教材不熟悉，从没精心去设计过一堂课，课上起来真是糟糕极了：老师还是拿着一支粉笔、一本书随便上课的上世纪七八十年代的教学模式，学生在课堂上基本的知识就掌握不了，哪谈得上什么思维训练和创新培养。
4.一些教师的年龄偏大，知识陈旧、教法老套，照本宣科。于是他们只能教给学生书本上的死知识，学生的思维得不到拓展。一次期末检测题里有一填空题：（ ）的湖水，结果有一个班的同学全是这样填的（池中）的湖水，当时我们阅读时就觉得这样不太妥当，但课文中有这么一空。真是糟糕透了，那是在具体的语言环境中，在这里可以有很多修饰湖水的词语呀！这还停留在私塾时代的教学模式，让学生死记硬背。
（三）学生的行为习惯差。由于农村留守儿童的比例大，导致孩子们很多恶习：在家是“小皇帝”，一切是“小皇帝”说了算，孩子交到学校就是老师的事，与家长无关，不完成作业，老师家长拿他没办法；家长没一点教育观，孩子在打架斗殴，家长还得把双方打骂一顿不可；寄养在别人家里，有的孩子很多恶习，人家怕得罪人，根本也不好教育；隔代教育更是迁就、娇生惯养。这样长此下去，孩子哪有心思去学习，学习习惯更是糟糕透了：孩子厌学情绪严重、学习习惯差、上课注意力差、不原接受新知识、不完成作业、缺乏积极进取的品质，哪还谈得上什么思维得到发展，导致老师上课包办代替了学生完成学习的一切学习过程。
由于以上的因素，导致农村小学教育的课程改革严重滞后，改变农村小学教育现状已迫在眉睫。
二、推进农村小学教育课程改革的策略
（一）努力改善办学条件。政府要加大对农村小学教育的投入，努力改善办学条件，制定政策对农村小学要有所倾斜。同时要提高农村教师的待遇，让农村小学有优秀教师愿意去，要能留得住骨干力量。同时要配备学具。我记得上世纪90年代初，每位同学还配有一套学具。里面的学具可多了：有斗长方体及正方体模型的小棍、有圆柱及圆锥模型、有能拼各式各样图的七巧板等。后来具说是怕学校乱收费，所以不准发了，或是资源没有，我想也不至于吧。如果这些能培养学生立体空间想象力、动手操作能力、又能巩固学生所知识的学具能跟教材配套发到学生手中，那该多好。十几二十年过去了，现在的学生反而不能亲自操作了。有时反倒觉得越改革越落后了。政府要加大对教学设施设备的投入，让教师手中有教具，学生手中有学具，这样学生学起来才能真正去探索新知。
（二）提高老师素质。
1.加强师德师风建设。在市场经济浪潮里，作为教师，不能只顾物质待遇，更要为我们所从事的事业而投入，不断提升职业道德水准，要能为人师表，率先垂范，要让农村孩子今后远离贫困、远离落后，放眼世界去感受时间前进的脉搏。
2.加强校本研究，提高教师的业务素质。加强学校的校本研究，充分发挥老师的主动性和积极性，采取学习课程标准集体研究教材、教研活动、撰写课改论文等来共同探讨新的教学方法，改变教师们拿新教材不知怎么教的局面，要培养教师的业务素质和水平。
（三）提高学生素质。叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是培养学生良好的学习习惯。”这就强调了学生学习习惯养成的重要性。所以教师要充分挖掘教材，创设学习情境，培养学生的学习兴趣，变学生“要我学为我要学”这样良好的学习习惯，才能真正达到教育的目的。
（四）编写适合农村小学教育的教材。现在西师版的教材，有点脱离农村孩子的教学实际，让学生去体验时都是以城市孩子熟悉的场境、孩子的生活经验为基础，农村孩子一点都不熟悉，给孩子们带来非常陌生的感觉。陶行知先生的生活教育理论，人人都明白。所以农村教育，要以学生熟悉的生活场境为实例，使学生学习的知识能从实际生活中去提升出来，让学生对新知要有一种熟悉感，从而使学生能熟练地掌握与运用。
（五）完善教师和学生的评价体系。改变传统的评价学生和教师的体系，制定出与新课程标准相适应的评价体系，做到多元化，对学生的收获、能力的培养、实践操作能力、教师的工作态度、情感投入、课堂驾驭能力、教学方法的改进、科研能力、现代技术设备的使用等都要作出全面的评价，使学生和教师有努力的方向。
因此只有牢固树立起与新课程标准的理念，努力探索新的教学方法，让我们每位教师都能成为课程改革的实践者、实施者、推动者，才能使农村教育课程改革踏上新的台阶，才能真正把课程改革落到实处。
在教育改革不断深入，基础教育课程改革不断深化的今天，然而农村地区的课程改革明显滞后，非常让人担忧，急需改进。
一、农村小学教育的现状
尽管新课程标准在农村地区作了大量的宣传，也在逐步的落实。可就是进程慢、改革难，素质教育的成果很不理想，具体体现在：
（一）农村学校硬件设施差。农村地区，由于财政收入的有限，导致对农村小学的硬件设施投入少。目前，农村小学一些教学设施陈旧，残缺不齐，有的甚至不能使用，有的甚至根本就没有，比如：圆柱圆锥体积容积公式的推导、圆面积公式的推导、相遇问题的教具等，绝大部分学校是没有的，并且还购买不到。而在现代信息技术进入高峰的时代，班班通没有普及、即使是多媒体也只有少部分的学校仅一两台而已。所以教师还是只有凭着一本书、一支粉笔到教室进行说教式的上课。
（二）师资力量薄弱。尽管提倡教师终身学习，不断提高老师的学历水平，不断组织教师参加各种培训学习，以提高教师的业务水平。可由于年龄、学识、观念、敬业心、教学手段、教学方式方法等的差异，教师的素质参差不齐，农村地区的师资力量还相当薄弱。
1.教师的观念陈旧。基于现状，教师也无奈，于是教师也只好用现有的教材教学生，尽管偶尔也感觉到西师版教材不如人教版教材；安于现状，教师缺乏借鉴因素和创新意识，重复机械地教书。教师总以为只要把书本上的知识教给了学生，哪怕是死记硬背，也算了事，反正考核教师不就是学生那点考试成绩嘛；什么课程改革也没改出个什么名堂来，没能把自己真正地投身到课程改革之中来。
2.农村地区的工作环境恶劣，待遇低，没人去。教师为现状很不满意，向往城里老师或其他行业的工作，工作起来很不安心，想方设法调到城里去。同时农村教师老化严重，年轻的能干的早已考进城或调走了，农村招考教师又没人愿意去，师资力量真是越冷越吹风，非常薄弱。现在尽管待遇有所提高，可比起其他行业也仍然很差劲。
3.部分教师觉得小学这点书没多大教头。于是不认真钻研教材，对教材不熟悉，从没精心去设计过一堂课，课上起来真是糟糕极了：老师还是拿着一支粉笔、一本书随便上课的上世纪七八十年代的教学模式，学生在课堂上基本的知识就掌握不了，哪谈得上什么思维训练和创新培养。
4.一些教师的年龄偏大，知识陈旧、教法老套，照本宣科。于是他们只能教给学生书本上的死知识，学生的思维得不到拓展。一次期末检测题里有一填空题：（ ）的湖水，结果有一个班的同学全是这样填的（池中）的湖水，当时我们阅读时就觉得这样不太妥当，但课文中有这么一空。真是糟糕透了，那是在具体的语言环境中，在这里可以有很多修饰湖水的词语呀！这还停留在私塾时代的教学模式，让学生死记硬背。
（三）学生的行为习惯差。由于农村留守儿童的比例大，导致孩子们很多恶习：在家是“小皇帝”，一切是“小皇帝”说了算，孩子交到学校就是老师的事，与家长无关，不完成作业，老师家长拿他没办法；家长没一点教育观，孩子在打架斗殴，家长还得把双方打骂一顿不可；寄养在别人家里，有的孩子很多恶习，人家怕得罪人，根本也不好教育；隔代教育更是迁就、娇生惯养。这样长此下去，孩子哪有心思去学习，学习习惯更是糟糕透了：孩子厌学情绪严重、学习习惯差、上课注意力差、不原接受新知识、不完成作业、缺乏积极进取的品质，哪还谈得上什么思维得到发展，导致老师上课包办代替了学生完成学习的一切学习过程。
由于以上的因素，导致农村小学教育的课程改革严重滞后，改变农村小学教育现状已迫在眉睫。
二、推进农村小学教育课程改革的策略
（一）努力改善办学条件。政府要加大对农村小学教育的投入，努力改善办学条件，制定政策对农村小学要有所倾斜。同时要提高农村教师的待遇，让农村小学有优秀教师愿意去，要能留得住骨干力量。同时要配备学具。我记得上世纪90年代初，每位同学还配有一套学具。里面的学具可多了：有斗长方体及正方体模型的小棍、有圆柱及圆锥模型、有能拼各式各样图的七巧板等。后来具说是怕学校乱收费，所以不准发了，或是资源没有，我想也不至于吧。如果这些能培养学生立体空间想象力、动手操作能力、又能巩固学生所知识的学具能跟教材配套发到学生手中，那该多好。十几二十年过去了，现在的学生反而不能亲自操作了。有时反倒觉得越改革越落后了。政府要加大对教学设施设备的投入，让教师手中有教具，学生手中有学具，这样学生学起来才能真正去探索新知。
（二）提高老师素质。
1.加强师德师风建设。在市场经济浪潮里，作为教师，不能只顾物质待遇，更要为我们所从事的事业而投入，不断提升职业道德水准，要能为人师表，率先垂范，要让农村孩子今后远离贫困、远离落后，放眼世界去感受时间前进的脉搏。
2.加强校本研究，提高教师的业务素质。加强学校的校本研究，充分发挥老师的主动性和积极性，采取学习课程标准集体研究教材、教研活动、撰写课改论文等来共同探讨新的教学方法，改变教师们拿新教材不知怎么教的局面，要培养教师的业务素质和水平。
（三）提高学生素质。叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是培养学生良好的学习习惯。”这就强调了学生学习习惯养成的重要性。所以教师要充分挖掘教材，创设学习情境，培养学生的学习兴趣，变学生“要我学为我要学”这样良好的学习习惯，才能真正达到教育的目的。
（四）编写适合农村小学教育的教材。现在西师版的教材，有点脱离农村孩子的教学实际，让学生去体验时都是以城市孩子熟悉的场境、孩子的生活经验为基础，农村孩子一点都不熟悉，给孩子们带来非常陌生的感觉。陶行知先生的生活教育理论，人人都明白。所以农村教育，要以学生熟悉的生活场境为实例，使学生学习的知识能从实际生活中去提升出来，让学生对新知要有一种熟悉感，从而使学生能熟练地掌握与运用。
（五）完善教师和学生的评价体系。改变传统的评价学生和教师的体系，制定出与新课程标准相适应的评价体系，做到多元化，对学生的收获、能力的培养、实践操作能力、教师的工作态度、情感投入、课堂驾驭能力、教学方法的改进、科研能力、现代技术设备的使用等都要作出全面的评价，使学生和教师有努力的方向。
因此只有牢固树立起与新课程标准的理念，努力探索新的教学方法，让我们每位教师都能成为课程改革的实践者、实施者、推动者，才能使农村教育课程改革踏上新的台阶，才能真正把课程改革落到实处。