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在初中的英语阅读教学中，有效地融入核心素养的教学方式，可以提升学生的思维能力以及综合素质能力，为学生的发展起到一定的推动作用。不过现阶段很多的教师在教学过程中，只注重成绩的好坏，而忽略了核心素养的培育工作，这对学生综合能力的养成起到了一定的阻碍作用。下面我们将对核心素养的培育途径展开相应的论述。
学习兴趣是学生进行自主学习的基础，也是进行核心素养培养的关键因素。初中学生由于年龄较小，对事物的学习能力以及思维能力都还不是很成熟，在这个时期内，教师进行教学工作要充分地了解学生的实际情况，研究其在进行英语阅读中可能出现的问题，从而制定合理的教学方式，来提升学生对知识的领悟能力。另外，在教学的过程中，教师还可以多注重一些教学环境的创设工作，将学生引入到阅读的意境中去，去体会其要表达的重要内容，从而提升学生学习的热情。除此之外，在进行阅读教学时，还可以将死板的内容形象化，将阅读中的角色通过学生进行生动的演绎，提升学生学习的兴趣，便于其更好地理解书本中的内容。同时，教师还应与学生进行良好的沟通和交流，了解学生的生活以及兴趣，结合这些制定合理的授课模式。吸引学生學习的注意力，激发他们的好奇心，从而积极主动地加入到学习的环境中来，为核心素养的培育提供有力的支持。
首先，阅读的文章不是一成不变的，其由于题材的不同，内容也会有着相应的改变。所以，在进行教学过程中，可以结合相应的情况，选择不同类型的文章让学生进行阅读，促进其阅读技能的提高。同时，可以根据文章的结构特征，将不同的阅读方式传授给学生，便于学生理解文章的内容，学习文章中的表现手法。
其次，根据文章的情况让学生进行自主讨论，提升学生对文章表达意思的理解。同时教师在选择阅读内容的时候，也要充分的考虑到学生的实际情况，以增加讨论的效率。
再次，在英语阅读教学中，教师还可以通过课堂活动来提升学生学习的激情，促进其知识的掌握。比如说，结合阅读内容举办一场班级辩论赛，充分的表达学生对阅读内容的理解，增加学生的记忆效果。
最后，在教学过程中，引导学生去自主的思考分析问题的能力，还应对课本的内容进行不断的延伸，提升学生的发散思维，丰富学生的想象力。
分段式教育模式主要是针对不同学习状况的学生进行合理的培养工作，从而提升学生的知识掌握能力，具体可以分为两方面：一是教学内容的分段;二是学生的分段。其中教学内容的分段主要是将阅读的内容进行划分，通过通顺全文、熟读文章、阅读文章融入感情这三部分循序渐进的提升学生的阅读水平，从而保证不同学习情况的学生可以有效地理解文章的内容，增加其理解和记忆的能力。
而学生的分段式教育，主要是根据学生的成绩将其分为强、中、弱三个阶段，对于较强阅读能力的学生，教师可以通过场景对话的方式，来提升学生的记忆能力。而对于中等的学生，可以先提升其语感，之后在进行其他训练。对于阅读较弱的学生，则可以对其基础知识进行反复的训练，增加其记忆程度。
4.1 带着问题，阅读文章
在开展阅读练习的过程中，学生不能只是阅读一篇文章，这种阅读方式没有针对性，同时学生获取的信息也十分有限，因此学生在阅读时一定要事先对需要解决的问题有所了解，后对文章进行阅读。找到问题的答案就是学生进行阅读的最终目的，带着问题去阅读文章可以很好地提高阅读的效率和效果。
4.2 准确寻找主题句，概括文章中心思想
阅读时，学生应概括和归纳中心思想，明确中心思想也成为了学生阅读中的关键内容，这样学生在阅读的过程中才能更好地确定文章的主题和内容，从而更好地针对文章的主旨来找到主题句，理清文章脉络，同时还可以更好地把控文章的主要内容。
4.3 准确推论，深入理解
在文章阅读中，一些问题的答案可以直接在文章当中找到，这些一般考查的是对细节部分的理解。对于无法直接在文章当中找到答案的，必须要求学生对文章有深刻的理解和概括，给出科学准确的推理，不能只是停留在文章表面的含义。同时对文章浅显含义的全面理解也是保证其深入理解的基础，保证学生可以更好地了解文章中的深意。
将英语阅读与人文素养联系在一起是培养学生良好生活习惯的重要措施。教材中的相关知识内容都是专家、学者精选的最能培养学生素养的话题，教师可以挑选一些比较接近学习内容的话题进行相应的教学工作。另外，通过课外阅读工作的布置，比如说，每教完一个单元，给学生安排一次课外阅读任务，让学生自主选择一篇相关文章进行学习，从而养成学生良好的阅读习惯。并通过对学生任务完成情况的评价，来掌握学生的阅读水平，为后期的教学工作奠定基础。除此之外，将阅读与人文素养相结合，还可以培养学生正确的价值观、人生观，这对其自身潜能的发挥有着重要的推动作用。
总而言之，核心素养的培育过程是提升学生思维能力以及综合素质能力的重要方式，将其与现今的教学模式相结合，可以更好地发挥学生的潜能，促进其身心的发展，从而为我国社会建设提供重要的人才。
1. 通过环境的构建提升学生的英语阅读兴趣
学习兴趣是学生进行自主学习的基础，也是进行核心素养培养的关键因素。初中学生由于年龄较小，对事物的学习能力以及思维能力都还不是很成熟，在这个时期内，教师进行教学工作要充分地了解学生的实际情况，研究其在进行英语阅读中可能出现的问题，从而制定合理的教学方式，来提升学生对知识的领悟能力。另外，在教学的过程中，教师还可以多注重一些教学环境的创设工作，将学生引入到阅读的意境中去，去体会其要表达的重要内容，从而提升学生学习的热情。除此之外，在进行阅读教学时，还可以将死板的内容形象化，将阅读中的角色通过学生进行生动的演绎，提升学生学习的兴趣，便于其更好地理解书本中的内容。同时，教师还应与学生进行良好的沟通和交流，了解学生的生活以及兴趣，结合这些制定合理的授课模式。吸引学生學习的注意力，激发他们的好奇心，从而积极主动地加入到学习的环境中来，为核心素养的培育提供有力的支持。
2. 进行合理的选题，提升学生的阅读技能
首先，阅读的文章不是一成不变的，其由于题材的不同，内容也会有着相应的改变。所以，在进行教学过程中，可以结合相应的情况，选择不同类型的文章让学生进行阅读，促进其阅读技能的提高。同时，可以根据文章的结构特征，将不同的阅读方式传授给学生，便于学生理解文章的内容，学习文章中的表现手法。
其次，根据文章的情况让学生进行自主讨论，提升学生对文章表达意思的理解。同时教师在选择阅读内容的时候，也要充分的考虑到学生的实际情况，以增加讨论的效率。
再次，在英语阅读教学中，教师还可以通过课堂活动来提升学生学习的激情，促进其知识的掌握。比如说，结合阅读内容举办一场班级辩论赛，充分的表达学生对阅读内容的理解，增加学生的记忆效果。
最后，在教学过程中，引导学生去自主的思考分析问题的能力，还应对课本的内容进行不断的延伸，提升学生的发散思维，丰富学生的想象力。
3. 分段式教育增加学生的语言能力
分段式教育模式主要是针对不同学习状况的学生进行合理的培养工作，从而提升学生的知识掌握能力，具体可以分为两方面：一是教学内容的分段;二是学生的分段。其中教学内容的分段主要是将阅读的内容进行划分，通过通顺全文、熟读文章、阅读文章融入感情这三部分循序渐进的提升学生的阅读水平，从而保证不同学习情况的学生可以有效地理解文章的内容，增加其理解和记忆的能力。
而学生的分段式教育，主要是根据学生的成绩将其分为强、中、弱三个阶段，对于较强阅读能力的学生，教师可以通过场景对话的方式，来提升学生的记忆能力。而对于中等的学生，可以先提升其语感，之后在进行其他训练。对于阅读较弱的学生，则可以对其基础知识进行反复的训练，增加其记忆程度。
4. 在课堂上提升学术阅读能力的具体方法
4.1 带着问题，阅读文章
在开展阅读练习的过程中，学生不能只是阅读一篇文章，这种阅读方式没有针对性，同时学生获取的信息也十分有限，因此学生在阅读时一定要事先对需要解决的问题有所了解，后对文章进行阅读。找到问题的答案就是学生进行阅读的最终目的，带着问题去阅读文章可以很好地提高阅读的效率和效果。
4.2 准确寻找主题句，概括文章中心思想
阅读时，学生应概括和归纳中心思想，明确中心思想也成为了学生阅读中的关键内容，这样学生在阅读的过程中才能更好地确定文章的主题和内容，从而更好地针对文章的主旨来找到主题句，理清文章脉络，同时还可以更好地把控文章的主要内容。
4.3 准确推论，深入理解
在文章阅读中，一些问题的答案可以直接在文章当中找到，这些一般考查的是对细节部分的理解。对于无法直接在文章当中找到答案的，必须要求学生对文章有深刻的理解和概括，给出科学准确的推理，不能只是停留在文章表面的含义。同时对文章浅显含义的全面理解也是保证其深入理解的基础，保证学生可以更好地了解文章中的深意。
5. 将课外阅读以人文素养结合在一起
将英语阅读与人文素养联系在一起是培养学生良好生活习惯的重要措施。教材中的相关知识内容都是专家、学者精选的最能培养学生素养的话题，教师可以挑选一些比较接近学习内容的话题进行相应的教学工作。另外，通过课外阅读工作的布置，比如说，每教完一个单元，给学生安排一次课外阅读任务，让学生自主选择一篇相关文章进行学习，从而养成学生良好的阅读习惯。并通过对学生任务完成情况的评价，来掌握学生的阅读水平，为后期的教学工作奠定基础。除此之外，将阅读与人文素养相结合，还可以培养学生正确的价值观、人生观，这对其自身潜能的发挥有着重要的推动作用。
6. 小结
总而言之，核心素养的培育过程是提升学生思维能力以及综合素质能力的重要方式，将其与现今的教学模式相结合，可以更好地发挥学生的潜能，促进其身心的发展，从而为我国社会建设提供重要的人才。