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关于样本与调研方法:
本次调研通过问卷法与访谈法进行。问卷在好老师智库的多个社群铺开调研,累计参与调研人数达342人,其中,有效样本322份。访谈法通过一对一电话深度访谈的形式进行,累计访谈15位一线校长及教师。
学校开展情况:
来或不来,服务都在这里
课后延时服务,是学校为了解决家长按时接送学生困难、促进学生健康成长的一项重要措施。目前,全国各地大部分学校已经推出了课后延时服务的相关举措,在本次参与调研的样本学校中,超过7成的学校已经推出课后延时服务。
服务有了,但使用与否,大多都尊重家长意愿。在提供延时服务的学校中,超73%的学校采取弹性离校制度,即由学生、家长根据自身情况自由选择是否留校。
在提供延时服务的时间方面,7成以上学校每日放学后都会提供课后延时服务,但在服务的时长上,不同学校的课后服务开展时长会有所不同,多集中于70-100分钟这个区间,约等于两节课的时长。因此,目前多数学校的课后延时服务截止时间为下午5点30分。而针对部分下午6点、7点乃至更晚下班的家长群体,学校该提供课后延时服务到几点,每个时间段的课后服务应该提供什么内容,仍然是亟须探索的问题。
课后服务内容:
作业辅导高居榜首
当前,各地学校开展的课后延时服务内容主要分为5大类:学生自习、作业辅导答疑、课外阅读、社团活动和个性化课程。从统计数据来看,作业辅导答疑、社团活动和个性化课程是最主要的开展方式。
其中,作业辅导答疑,凭借着对师资、场地、器材等硬件设施依赖程度较低的“优势”,以近8成占比,毫无悬念地位居课后服务所提供内容的榜首。此外,在个性化课程板块中,各学校开设的特色课程囊括人文类、艺术类、体育类、科学类、劳动类、综合实践类等,内容丰富多元。
值得一提的是,大部分学校的服务内容所开展的方式,均是按照日期与时间段,提供不同的课后服务内容。以武汉市洪山实验小学为例,该校在周一、周三、周四的课后延时服务以教师辅导为主,在特定的节点会开展相应的特色活动,周二则固定为特色课程教学。
另如重庆市两江新区行远小学,周一到周五,每天放学后固定40分钟语文、数学作业辅导,接着开展2天主题融合课程,1天影视课程,1天社团活动,然后统一离校。
课后服务难点:
质量与数量难以两全
由于延時服务开展内容的不同,各地学校的分班模式也普遍有所差异。通过对“学校课后延时服务内容”与“学校分班情况”的数据进行交叉分析可得,学生自习、教师辅导答疑此类服务活动多保持原本所在班级开展,社团、课程类服务活动则多采取重新分班和“走班制”的形式开展。而这一情况的存在,也使得“分班制”与“走班制”均面临着学生管理的难题——当变动的学生遇上每天变化的老师,有效管理成了第一难关。
其次,但凡想要提供较为丰富多元的延时服务内容,师资便是绕不过去的“坎儿”。一方面,延时服务所提供的内容,需要调动的师资几乎是音体美劳等相关专业师资,而这部分师资,学校本就比较紧缺。同时,即使有半数学校会聘请校外师资进校授课,但学校在任教师,依旧是学校提供课后服务的主体力量,数据调研显示,这一比例高达97.56%。然而,课后服务中教师获取的劳务补贴低、发放延迟……当付出与报酬不匹配,外加教师正常工作量本就饱和,延时服务显然增加了在校教师负担,容易消磨教师的积极性。
此外,获得家长的理解,也并不是一件容易事。学校提供课后服务需要承担一定的成本,因此,近7成的学校会向学生家长收取一定的费用,这便导致部分家长与校方之间易产生经济上的矛盾。
终上所述,种种现状,导致各地学校其实面临着共同的难题。其中,“资源有限,服务的内容较为单一”和“师资不足,缺少专任教师”以相同占比,共同位居第一,紧随其后的依次是“场地有限,缺少相关器材”“经费有限,家长不愿承担相关费用”。
最后,或许让学校聊感欣慰的是,在学校课后延时服务的满意度调查中,针对推行弹性离校制度的学校进行分析,结合深入访谈调查的结果来看,这部分学校的学生参与课后服务的情况普遍良好,大部分学校都有超过8成的学生会主动参与学校所提供的课后延时服务,并且家长对于学校当前设置的课后服务内容也具有较高的满意度。
当然,在近3成家长认为学校课后延时服务内容有待改进的数据面前,三点半难题,依旧是尚未完成之题。
本次调研通过问卷法与访谈法进行。问卷在好老师智库的多个社群铺开调研,累计参与调研人数达342人,其中,有效样本322份。访谈法通过一对一电话深度访谈的形式进行,累计访谈15位一线校长及教师。
学校开展情况:
来或不来,服务都在这里
课后延时服务,是学校为了解决家长按时接送学生困难、促进学生健康成长的一项重要措施。目前,全国各地大部分学校已经推出了课后延时服务的相关举措,在本次参与调研的样本学校中,超过7成的学校已经推出课后延时服务。
服务有了,但使用与否,大多都尊重家长意愿。在提供延时服务的学校中,超73%的学校采取弹性离校制度,即由学生、家长根据自身情况自由选择是否留校。
在提供延时服务的时间方面,7成以上学校每日放学后都会提供课后延时服务,但在服务的时长上,不同学校的课后服务开展时长会有所不同,多集中于70-100分钟这个区间,约等于两节课的时长。因此,目前多数学校的课后延时服务截止时间为下午5点30分。而针对部分下午6点、7点乃至更晚下班的家长群体,学校该提供课后延时服务到几点,每个时间段的课后服务应该提供什么内容,仍然是亟须探索的问题。
课后服务内容:
作业辅导高居榜首
当前,各地学校开展的课后延时服务内容主要分为5大类:学生自习、作业辅导答疑、课外阅读、社团活动和个性化课程。从统计数据来看,作业辅导答疑、社团活动和个性化课程是最主要的开展方式。
其中,作业辅导答疑,凭借着对师资、场地、器材等硬件设施依赖程度较低的“优势”,以近8成占比,毫无悬念地位居课后服务所提供内容的榜首。此外,在个性化课程板块中,各学校开设的特色课程囊括人文类、艺术类、体育类、科学类、劳动类、综合实践类等,内容丰富多元。
值得一提的是,大部分学校的服务内容所开展的方式,均是按照日期与时间段,提供不同的课后服务内容。以武汉市洪山实验小学为例,该校在周一、周三、周四的课后延时服务以教师辅导为主,在特定的节点会开展相应的特色活动,周二则固定为特色课程教学。
另如重庆市两江新区行远小学,周一到周五,每天放学后固定40分钟语文、数学作业辅导,接着开展2天主题融合课程,1天影视课程,1天社团活动,然后统一离校。
课后服务难点:
质量与数量难以两全
由于延時服务开展内容的不同,各地学校的分班模式也普遍有所差异。通过对“学校课后延时服务内容”与“学校分班情况”的数据进行交叉分析可得,学生自习、教师辅导答疑此类服务活动多保持原本所在班级开展,社团、课程类服务活动则多采取重新分班和“走班制”的形式开展。而这一情况的存在,也使得“分班制”与“走班制”均面临着学生管理的难题——当变动的学生遇上每天变化的老师,有效管理成了第一难关。
其次,但凡想要提供较为丰富多元的延时服务内容,师资便是绕不过去的“坎儿”。一方面,延时服务所提供的内容,需要调动的师资几乎是音体美劳等相关专业师资,而这部分师资,学校本就比较紧缺。同时,即使有半数学校会聘请校外师资进校授课,但学校在任教师,依旧是学校提供课后服务的主体力量,数据调研显示,这一比例高达97.56%。然而,课后服务中教师获取的劳务补贴低、发放延迟……当付出与报酬不匹配,外加教师正常工作量本就饱和,延时服务显然增加了在校教师负担,容易消磨教师的积极性。
此外,获得家长的理解,也并不是一件容易事。学校提供课后服务需要承担一定的成本,因此,近7成的学校会向学生家长收取一定的费用,这便导致部分家长与校方之间易产生经济上的矛盾。
终上所述,种种现状,导致各地学校其实面临着共同的难题。其中,“资源有限,服务的内容较为单一”和“师资不足,缺少专任教师”以相同占比,共同位居第一,紧随其后的依次是“场地有限,缺少相关器材”“经费有限,家长不愿承担相关费用”。
最后,或许让学校聊感欣慰的是,在学校课后延时服务的满意度调查中,针对推行弹性离校制度的学校进行分析,结合深入访谈调查的结果来看,这部分学校的学生参与课后服务的情况普遍良好,大部分学校都有超过8成的学生会主动参与学校所提供的课后延时服务,并且家长对于学校当前设置的课后服务内容也具有较高的满意度。
当然,在近3成家长认为学校课后延时服务内容有待改进的数据面前,三点半难题,依旧是尚未完成之题。