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摘要：新课改教育理念下，初中数学教师开始关注学生的学习兴趣、应用意识以及综合能力，致力于打造出高效数学课堂。在本篇文章中，笔者根据新课改指示提出几点关于初中数学教学策略，使学生在学习基础数学知识同时提高数学素养。
关键词：新课改;初中数学;课堂教学
伴随着新课改的不断深入，广大数学教师的教学策略也发生了一些改变，逐渐转变了传统教学理念，在课堂中努力实现学生主体地位同时培养其综合能力，致力于将他们培养成为适应能力强、学习效率高的全能型人才。
一、联系生活实际，提高学生学习兴趣
学生在课堂中的兴趣和参与度是一堂课的评价标准之一，在新課改背景下，教师要想真正落实学生的主体性，就应该组织能够引导其积极参与到课堂中的教学活动。在初中数学教学过程中，众多教师尝试在讲授知识时与生活实际紧密联系在一起，激发学生学习兴趣，叩开思维的大门，使其能够畅游在数学知识的海洋中，同时进一步提高他们的综合能力。
例如，学生在学习“反比例函数”一节时，教师说道：“同学们，你们知道为什么刀越磨越锋利吗？”一学生回答道：“因为刀刃变尖了！”还有学生道：“刀变薄了！”教师继续道：“那为什么变尖或者便薄后刀就变快了呢？”学生陷入沉思，教师道：“同学们还记得物理学中我们所学的压强和压力之间的关系吗？”学生答道：“压强等于压力除以受力面积！”教师道：“对就是这个公式，当刀变薄后，其受力面积变小，因此压强变大，导致刀变得更加锋利！”学生恍然大悟，教师道：“像压强与受力面积之间的关系，我们称之为反比例函数，我们这节课就一起来探究一下反比例函数的奥秘及其规律。”学生通过生活中的磨刀问题转变到反比例函数，一下子提起了兴趣，全身心投入到了课堂之上。初中数学教师通过在课堂中联系生活实际展开教学活动有效激发了学生学习兴趣，为其后续学习奠定了基础。
二、创设教学情境，提高学生探究欲望
学生课堂表现是在特定环境中呈现出来的，因此教师可以在组织教学活动时创设不同的教学情境，促使他们在轻松自在氛围中可以充分发挥自己的作用和价值，从而有效提高学习效率。初中数学中的一些概念和公式都很抽象，学生在学习时常常会遇到不同的困难，教师如果通过创设教学情境引导学生进入学习状态，能够有效激发其学习欲望和兴趣，对其快速掌握数学知识十分重要。
例如，学生在学习“投影”一节时，教师展示出几张夏日和冬日里人和景物在阳光下的影子的图片，问道：“同学们，在阳光或者灯光下，我们都能够看到物体的影子，那这些影子是怎样形成的呢，如果我们知道具体灯光的位置，大家能够画出其影子吗？又或者给出影子和实物的位置，大家能够确定出光源在哪里吗？”学生开始思考，并产生了探究的欲望，在他们认真观看图片和思索问题时教师提出了投影这一概念，使其懂得了什么是平行投影和中心投影。然后，教师拿出一个三角板和一个光源，在教师利演示中心投影，使学生通过观察投影的变化情况懂得如何画出投影。初中数学教师通过创设教学情境展开教学活动，使学生在不同情境下产生探究欲望，进而对数学产生浓烈的兴趣。学生在情境教学活动中，思维比较活跃，喜欢探究和摸索，对提高学习效率十分有益。
三、鼓励争论辨析，提高学生思维水平
辨析论证法是一种常用的高效的论证方法，包括举例、比喻、对比、类比等几种不同的形式，对于提高学生语言表达能力和思维水平十分有益。初中数学教师可以通过鼓励学生在课堂中争论与辨析，在表达个人观点时阐述论点证明论据，进而有效提高他们辨析思维，并且在辨析中提高对数学的兴趣，为实现高效学习效率奠定扎实基础。
例如，学生在学习“随机事件与概率”一节时，教师一上课就问道：“同学们，假如天气预报说今天要下雨，那么今天一定会下雨吗？”学生道：“不一定！”教师继续道：“那如果学校通知明天放假，那么明天一定会放假吗？”有学生说一定，有学生道不可能。教师继续说道：“如果用数字1-5来表示五名学生的出场顺序，那么如果第一名学生先抽或者后抽，他抽到的数字有几种不同的结果！”有学生道：“如果第一个抽取的话，1-5五个可能都会发生。如果最后一个抽的话，就不一定了！”有学生反驳道：“先抽和后抽抽到数字的可能性相同，因为大家都不知道自己要抽取的是什么，所以揭开数字迷的机率是一样的。”在学生讨论之后，教师引出随机事件与概率的概念，并且教会他们使用列举法求概率和用频率估计概率，有效提高了他们思辨能力。初中数学教师通过在课堂之上鼓励学生提出不同观点和意见，并且能够指出这些观点的论据，在一定程度上提高了其思维水平。
总而言之，在新课改大背景下，初中数学教师只有不断创新和改进教学策略，才能彻底转变学生学习态度和习惯，进而在提高数学学习兴趣基础上提高思维水平和综合素养。
参考文献：
[1]马利军.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].新课程导学，2017（23）：67.
[2]郭飞飞.新课改下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].新校园（中旬），2015（8）：58-58.
关键词：新课改;初中数学;课堂教学
伴随着新课改的不断深入，广大数学教师的教学策略也发生了一些改变，逐渐转变了传统教学理念，在课堂中努力实现学生主体地位同时培养其综合能力，致力于将他们培养成为适应能力强、学习效率高的全能型人才。
一、联系生活实际，提高学生学习兴趣
学生在课堂中的兴趣和参与度是一堂课的评价标准之一，在新課改背景下，教师要想真正落实学生的主体性，就应该组织能够引导其积极参与到课堂中的教学活动。在初中数学教学过程中，众多教师尝试在讲授知识时与生活实际紧密联系在一起，激发学生学习兴趣，叩开思维的大门，使其能够畅游在数学知识的海洋中，同时进一步提高他们的综合能力。
例如，学生在学习“反比例函数”一节时，教师说道：“同学们，你们知道为什么刀越磨越锋利吗？”一学生回答道：“因为刀刃变尖了！”还有学生道：“刀变薄了！”教师继续道：“那为什么变尖或者便薄后刀就变快了呢？”学生陷入沉思，教师道：“同学们还记得物理学中我们所学的压强和压力之间的关系吗？”学生答道：“压强等于压力除以受力面积！”教师道：“对就是这个公式，当刀变薄后，其受力面积变小，因此压强变大，导致刀变得更加锋利！”学生恍然大悟，教师道：“像压强与受力面积之间的关系，我们称之为反比例函数，我们这节课就一起来探究一下反比例函数的奥秘及其规律。”学生通过生活中的磨刀问题转变到反比例函数，一下子提起了兴趣，全身心投入到了课堂之上。初中数学教师通过在课堂中联系生活实际展开教学活动有效激发了学生学习兴趣，为其后续学习奠定了基础。
二、创设教学情境，提高学生探究欲望
学生课堂表现是在特定环境中呈现出来的，因此教师可以在组织教学活动时创设不同的教学情境，促使他们在轻松自在氛围中可以充分发挥自己的作用和价值，从而有效提高学习效率。初中数学中的一些概念和公式都很抽象，学生在学习时常常会遇到不同的困难，教师如果通过创设教学情境引导学生进入学习状态，能够有效激发其学习欲望和兴趣，对其快速掌握数学知识十分重要。
例如，学生在学习“投影”一节时，教师展示出几张夏日和冬日里人和景物在阳光下的影子的图片，问道：“同学们，在阳光或者灯光下，我们都能够看到物体的影子，那这些影子是怎样形成的呢，如果我们知道具体灯光的位置，大家能够画出其影子吗？又或者给出影子和实物的位置，大家能够确定出光源在哪里吗？”学生开始思考，并产生了探究的欲望，在他们认真观看图片和思索问题时教师提出了投影这一概念，使其懂得了什么是平行投影和中心投影。然后，教师拿出一个三角板和一个光源，在教师利演示中心投影，使学生通过观察投影的变化情况懂得如何画出投影。初中数学教师通过创设教学情境展开教学活动，使学生在不同情境下产生探究欲望，进而对数学产生浓烈的兴趣。学生在情境教学活动中，思维比较活跃，喜欢探究和摸索，对提高学习效率十分有益。
三、鼓励争论辨析，提高学生思维水平
辨析论证法是一种常用的高效的论证方法，包括举例、比喻、对比、类比等几种不同的形式，对于提高学生语言表达能力和思维水平十分有益。初中数学教师可以通过鼓励学生在课堂中争论与辨析，在表达个人观点时阐述论点证明论据，进而有效提高他们辨析思维，并且在辨析中提高对数学的兴趣，为实现高效学习效率奠定扎实基础。
例如，学生在学习“随机事件与概率”一节时，教师一上课就问道：“同学们，假如天气预报说今天要下雨，那么今天一定会下雨吗？”学生道：“不一定！”教师继续道：“那如果学校通知明天放假，那么明天一定会放假吗？”有学生说一定，有学生道不可能。教师继续说道：“如果用数字1-5来表示五名学生的出场顺序，那么如果第一名学生先抽或者后抽，他抽到的数字有几种不同的结果！”有学生道：“如果第一个抽取的话，1-5五个可能都会发生。如果最后一个抽的话，就不一定了！”有学生反驳道：“先抽和后抽抽到数字的可能性相同，因为大家都不知道自己要抽取的是什么，所以揭开数字迷的机率是一样的。”在学生讨论之后，教师引出随机事件与概率的概念，并且教会他们使用列举法求概率和用频率估计概率，有效提高了他们思辨能力。初中数学教师通过在课堂之上鼓励学生提出不同观点和意见，并且能够指出这些观点的论据，在一定程度上提高了其思维水平。
总而言之，在新课改大背景下，初中数学教师只有不断创新和改进教学策略，才能彻底转变学生学习态度和习惯，进而在提高数学学习兴趣基础上提高思维水平和综合素养。
参考文献：
[1]马利军.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].新课程导学，2017（23）：67.
[2]郭飞飞.新课改下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].新校园（中旬），2015（8）：58-58.