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摘 要：由于多数小学生在体育课堂中出现“不想学”“不愿学”的情况，小组模式被广泛应用于小学体育课堂教学中，尤其是在篮球教学中。小组模式倡导学生之间互相合作、共同进步，在学习中建立竞争关系，在竞争中强化自身，深受广大小学体育教师的欢迎。
关键词：小学;篮球教学;小组模式
近年来，促进学生的全面发展成为广大中小学校的教学重点，身体才是革命的本钱，只有健康的体魄才能够支持学生学习更多的文化知识，因此，小学体育教学也备受广大师生及学生家长的关注。国际体坛中，篮球是一项引人注目的球类运动，同时也常见于人们的周围环境当中，能够帮助人强身健体，因而被广泛引入各阶段教育教学当中，小学同样也不例外。接下来，本文针对小组模式在小学篮球教学中的有效运用进行具体阐述。
一、小组模式在小学篮球教学中的优势
相比于传统教学模式，小组模式更具备较为明显的优势，主要可以分为以下几点：首先，能够很好地体现出学生的主体地位[1]。不同于“一言堂”，小组模式更注重学生之间的交流，由学生提出问题、参与探讨以及解决问题，每个学生都有机会展现自我，并不是教师“独揽大权”，在此过程中，学生学习的主体地位能够很好地展现出来。其次，能够显著提升学生的学习积极性。对于小学生来说，年龄小、心智尚未成熟，常常会被兴趣左右自身的想法，单一形式的篮球教学显然无法激发学生的学习兴趣，小组模式却能够很好地弥补这一点，加强学生之间的互相交流，有效提高篮球教学有效性。最后，能够有效提高学生的学习效率。小组模式运用在小学篮球教学过程中，蕴含合作学习与分层教学的方式，教师更注重各个学生个体之间的差异，对其进行有针对性的指导，激发其求知欲。
二、小学篮球教学中合理运用小组模式的策略
1.对学生群体进行合理分组
对于小学生来说，个体之间的差异较大，如体形、身体素质以及理解能力等，因此，教师需要对学生群体进行有效、合理的分组[2]。并且，在小组组长的任命方面，教师也应当要求其具备以下几个特点：第一，较强的责任心与号召力;第二，具有一定的组织能力与交流能力;第三，具备一定的篮球技术。并且，篮球是一项相互协作的运动，教师应当考虑小组的整体情况。例如，教师可以要求学生每五个人组成一个篮球小组，由篮球技术较好的学生（如小组长）带动篮球技术较差的学生，营造出良好的学习氛围。另外，教师还可以指导学生合理分配小组阵容，如个子高的学生充当先锋，既能发挥自身的长处，又能给小组内其他成员提供帮助。
2.明确学生的学习任务
完成对学生群体的合理分组之后，明确学生的学习任务尤为重要。教师可以引导学生对一些技术动作进行合作探讨，分析技术动作中的原理，從而制定出更为完善的战术[3]。例如，在投篮技术方面，对于控卫来说，三分球、两分球的训练非常重要，通过有效提高学生个体以及整体控球技术的方式带动整个队伍;对于中锋来说，两分球和罚球技术的训练更为重要。由此可见，即使是同一个教学任务，各个学生的训练方向和侧重点也不尽相同，因此，教师应当要明确学生的学习任务，引导学生进行有针对性的练习。除此之外，教师应当对学生的训练情况多加留心，及时指出学生存在的各种问题，并对其进行有针对性的指导，拉近师生之间的距离，做到师生、小组共同进步。
3.对学生进行多元化评价
对于小学体育教师来说，一节成功的篮球教学课程，体现在学生是否有所收获、篮球技能是否有所提高、身体是否变得更加强健以及合作能力的提升等方面[4]。因此，教师应当对学生进行有效的评价，对学生的优秀表现进行适当鼓励。一方面，教师可以对学生个体进行评价，结合各小组内成员之间的互评为所有学生进行打分，当然，此过程必须要公平、公正、公开，奖励分数较高的学生、鼓励分数较低的学生、激励分数一般的学生。另一方面，教师可以对各个小组进行评价，根据各小组的配合度选出“最佳组合”，进行奖励和表扬，为其他小组树立起一个榜样。并且，教师可以要求各个小组派出一名代表，轮流在课堂中讲述所在小组发生的趣事、积累的经验等。通过多元化评价方式对学生进行评价，教师能够准确掌握各个小组群体以及学生个体的学习情况，帮助学生树立自信心，积极投身于篮球训练当中，形成互相追赶、不断超越的良好课堂学习氛围，提高学生学习篮球技术的积极性。
总而言之，小学篮球教学中，小组模式的充分运用非常有必要。相比于小学体育传统式教学模式，小组模式有着较为明显的优势，如更好体现学生学习的主体地位、激发学生的学习兴趣以及提高学生的学习效率等。因此，在小学篮球教学过程中，教师应当对学生群体进行合理分组、明确其任务以及对其进行多元化的评价等。
参考文献：
[1]胡涛波.小组合作，趣味课堂：小学篮球教学中小组模式的运用探究[J].新课程（上），2018，32（15）：120-121.
[2]阮群.遵循规律，分层发展：大中小学篮球技术教学内容的衔接问题及理论分析[J].文体用品与科技，2019，30（18）：133-134.
[3]张磊.中小学篮球教学中提高学生单手肩上传球精准性的身体运动功能练习方法[J].体育教学，2018，38（5）：213-214.
[4]傅春妃.小组合作与自主教学模式在小学体育教学中的应用研究[J].新校园（阅读），2018，13（44）：205-206.
作者简介：焦玉萍（1982.04—），民族：汉，籍贯：山东省日照市东港区，学历：大学本科，职称：一级教师，研究方向：小学体育教育。
编辑 王亚青
关键词：小学;篮球教学;小组模式
近年来，促进学生的全面发展成为广大中小学校的教学重点，身体才是革命的本钱，只有健康的体魄才能够支持学生学习更多的文化知识，因此，小学体育教学也备受广大师生及学生家长的关注。国际体坛中，篮球是一项引人注目的球类运动，同时也常见于人们的周围环境当中，能够帮助人强身健体，因而被广泛引入各阶段教育教学当中，小学同样也不例外。接下来，本文针对小组模式在小学篮球教学中的有效运用进行具体阐述。
一、小组模式在小学篮球教学中的优势
相比于传统教学模式，小组模式更具备较为明显的优势，主要可以分为以下几点：首先，能够很好地体现出学生的主体地位[1]。不同于“一言堂”，小组模式更注重学生之间的交流，由学生提出问题、参与探讨以及解决问题，每个学生都有机会展现自我，并不是教师“独揽大权”，在此过程中，学生学习的主体地位能够很好地展现出来。其次，能够显著提升学生的学习积极性。对于小学生来说，年龄小、心智尚未成熟，常常会被兴趣左右自身的想法，单一形式的篮球教学显然无法激发学生的学习兴趣，小组模式却能够很好地弥补这一点，加强学生之间的互相交流，有效提高篮球教学有效性。最后，能够有效提高学生的学习效率。小组模式运用在小学篮球教学过程中，蕴含合作学习与分层教学的方式，教师更注重各个学生个体之间的差异，对其进行有针对性的指导，激发其求知欲。
二、小学篮球教学中合理运用小组模式的策略
1.对学生群体进行合理分组
对于小学生来说，个体之间的差异较大，如体形、身体素质以及理解能力等，因此，教师需要对学生群体进行有效、合理的分组[2]。并且，在小组组长的任命方面，教师也应当要求其具备以下几个特点：第一，较强的责任心与号召力;第二，具有一定的组织能力与交流能力;第三，具备一定的篮球技术。并且，篮球是一项相互协作的运动，教师应当考虑小组的整体情况。例如，教师可以要求学生每五个人组成一个篮球小组，由篮球技术较好的学生（如小组长）带动篮球技术较差的学生，营造出良好的学习氛围。另外，教师还可以指导学生合理分配小组阵容，如个子高的学生充当先锋，既能发挥自身的长处，又能给小组内其他成员提供帮助。
2.明确学生的学习任务
完成对学生群体的合理分组之后，明确学生的学习任务尤为重要。教师可以引导学生对一些技术动作进行合作探讨，分析技术动作中的原理，從而制定出更为完善的战术[3]。例如，在投篮技术方面，对于控卫来说，三分球、两分球的训练非常重要，通过有效提高学生个体以及整体控球技术的方式带动整个队伍;对于中锋来说，两分球和罚球技术的训练更为重要。由此可见，即使是同一个教学任务，各个学生的训练方向和侧重点也不尽相同，因此，教师应当要明确学生的学习任务，引导学生进行有针对性的练习。除此之外，教师应当对学生的训练情况多加留心，及时指出学生存在的各种问题，并对其进行有针对性的指导，拉近师生之间的距离，做到师生、小组共同进步。
3.对学生进行多元化评价
对于小学体育教师来说，一节成功的篮球教学课程，体现在学生是否有所收获、篮球技能是否有所提高、身体是否变得更加强健以及合作能力的提升等方面[4]。因此，教师应当对学生进行有效的评价，对学生的优秀表现进行适当鼓励。一方面，教师可以对学生个体进行评价，结合各小组内成员之间的互评为所有学生进行打分，当然，此过程必须要公平、公正、公开，奖励分数较高的学生、鼓励分数较低的学生、激励分数一般的学生。另一方面，教师可以对各个小组进行评价，根据各小组的配合度选出“最佳组合”，进行奖励和表扬，为其他小组树立起一个榜样。并且，教师可以要求各个小组派出一名代表，轮流在课堂中讲述所在小组发生的趣事、积累的经验等。通过多元化评价方式对学生进行评价，教师能够准确掌握各个小组群体以及学生个体的学习情况，帮助学生树立自信心，积极投身于篮球训练当中，形成互相追赶、不断超越的良好课堂学习氛围，提高学生学习篮球技术的积极性。
总而言之，小学篮球教学中，小组模式的充分运用非常有必要。相比于小学体育传统式教学模式，小组模式有着较为明显的优势，如更好体现学生学习的主体地位、激发学生的学习兴趣以及提高学生的学习效率等。因此，在小学篮球教学过程中，教师应当对学生群体进行合理分组、明确其任务以及对其进行多元化的评价等。
参考文献：
[1]胡涛波.小组合作，趣味课堂：小学篮球教学中小组模式的运用探究[J].新课程（上），2018，32（15）：120-121.
[2]阮群.遵循规律，分层发展：大中小学篮球技术教学内容的衔接问题及理论分析[J].文体用品与科技，2019，30（18）：133-134.
[3]张磊.中小学篮球教学中提高学生单手肩上传球精准性的身体运动功能练习方法[J].体育教学，2018，38（5）：213-214.
[4]傅春妃.小组合作与自主教学模式在小学体育教学中的应用研究[J].新校园（阅读），2018，13（44）：205-206.
作者简介：焦玉萍（1982.04—），民族：汉，籍贯：山东省日照市东港区，学历：大学本科，职称：一级教师，研究方向：小学体育教育。
编辑 王亚青