论文部分内容阅读
几年来,针对作文教学存在的“望文生畏”、“谈文变色”、“克隆文摘”等消极现象,我把赏识理论引进“巧绘插图,重组文本、精写评语”几个作文布局中,力图把孤立的作文技巧研究引向学生的心态矫正与调控上。经过一段探索、尝试、取得了一定成效。就其实践过程,谈谈体会。
一、巧设插图以激趣
学生怕作文,有种种不同的心理和表现:文笔差的缺少激情,懒于动脑,行文匆匆;阅历浅的胸无点墨,材料枯竭,语言晦涩;走捷径的投机取巧,胡编乱造,克隆翻版。这种种不正常的心态,光靠几句“作文如何重要”之类的战前动员是远远解决不了问题的。那么,怎样才能变消极心态为积极心态呢?我从写作兴趣人手,以画开路、以画激情,每学期都安排几节配画作文课,引导学生由画人文,以文促画,提升学生的审美能力和写作水平。
首先,我让学生设计作文封面的插图。课前每人准备好一张厚纸,可以用绘画、剪纸等不同形式设计封面,画面内容与作文有关,并要求在文本的扉页上用文字进行描述,这种训练形式可谓“迂回战”,扬长避短,抛开了学生的厌倦情绪,另辟蹊径,使学生在新的刺激下产生浓厚的兴趣。于是,妙笔生花,一幅幅反映同学美好追求的画面伴随着优美的文字应运而生。
其次,引导学生给作文插图。良好的开端是成功的一半。封面设计调动了极大的写作兴趣。因势利导,我又召开了一次封面设计鉴赏会,让一些绘画技艺高、文字材料精的同学介绍自己的创作思路。这种形式其实就是一节口头作文训练课。我们又把这种绘画配文的做法推及每次作文训练中。利用文本上的“边角余料”,让学生给文章绘制插图。绘画深化了作文内容。激发了学生的写作兴趣。
二、重组文稿以竞争
传统的作文组合是一人一本,各自为战。弊病是孤芳自赏,坐井观天,缺少借鉴学习蓝本,很难挑起竞争势态。要想提高写作水平,有必要打破过去的每人一个作文本的常规做法,建立一种优化的文本组合方式。
1、优化小组。教师要熟知学生的作文水平,对作文教学现状有一个系统了解、分析,然后按写作水平、性别、爱好等因素编成若干个学习小组(一般以六人为最佳),选择责任心强,写作能力高的同学为组长。
2、优化顺序。第一次作文,由组长安排抄写顺序。一般都是把写作水平高、书写认真、工整的同学排在前面。这样对外是一种炫耀,对内树一个榜样。第二次乃至以后的作文是根据教师的打分顺序由高到底依次排列。批改时按文章优劣、交稿速度、书写程度三个方面打分。
“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望”。重新组合文稿,给每个同学提供公平竞争的机会。排在前头的不会轻易放过表现自己的机会,自然对文章精雕细刻,对抄写精益求精,刻意让自己成为同组的榜样;排在后面的不甘示弱,文学角度借鉴,书法方面模仿,这些学习表现都给作文教学增加了竞争的色彩。积极准备、认真对待每一次作文,使大多数同学在享受被赏识的快乐中寻求到对自身价值的积极认可,这种认可度增加了学生们创作激情。
三、精下评语以交心
教师是学生作品的第一读者,学生习作是向教师敞开的心扉,评改作文是师生情感交流的最佳窗口。精下评语,沟通交流,我从以下三个方面和学生开展交心活动。
1、平等、尊重的商磋
当代中学生头脑敏锐,感情丰富,个性意识强。但由于阅历浅,社会经历不足,看问题往往偏激,而这种主观意识时不时在作文中流露、表现。例如一位同学写了一篇《如此亲情》的文章,叙述了自己的一位亲属,如何不顾亲情,自私贪婪,把父母双亲推给病弱的弟弟,还挖空心思算计老人仅有的房产。披露事实的过程,可谓文笔辛辣,入木三分。但结尾升华主题时却写了这样的话:“亲情尚且如此,社会又能怎样?”面对这样的认识,如果光从评价作品的角度,写上“主题不积极向上”之类的话完全可以,但学生能心悦诚服地接受吗?“切齿痛恨此举,辛辣讽刺此德,活现一颗善良的童心。但莫把豹之一斑,说成杂色一片。”笔谈交心,商量口吻,即提醒学生看待问题观点不要偏激,又保护了一颗善良正直的童心。
2、中肯、热情的赞赏
学生盼望写作成功,希望得到老师的理解、赏识;老师不仅是知识的拓荒者,更是美的发现者、鉴赏者。因此,当好第一读者,要先满足的条件是“最好的批评是赞赏”。
一位刚升入中学的小同学,在《家趣拾零》中写了这样一段话:“反剪着双手,徜徉在记忆的海洋中,所能吮吸的,是往日家庭的风;所能听到的,是少年家庭的歌,所能拾起的,是过去失落于家中的小贝壳……”读后不仅叫绝:“好一个家中的小贝壳!潜入文字海洋,你必会得到更亮的珍珠!”这段评语鼓舞了学生的自信心,她凭着深厚的文学功底,多次在省、全国作文大赛中获奖。
3、含蓄、幽默的批评
正迁移是赏识,负迁移是批评。可讲究艺术的批评,也是连接师生情感的纽带。
幽默,剑拔弩张之势化作轻松一笑。含蓄,拔帜易帜之举变为宽容一点。中学生年龄小,敏感,稚嫩的心灵经受不住“恶语伤人六月寒”的打击,那么,怎么达到“良言一句三秋暖”的效果?
一次,我布置一篇反映家庭生活的文章,一组同学反映出两种不同的情绪:《哎,掌上明珠真烦恼》的小作者慨叹:“真怕爱的岩浆把自己烫伤,多盼着有个弟弟或妹妹来分享一下来自家庭的爱……”另一个小作者在《妈妈偏心眼》的结尾中埋怨: “我多羡慕那些独生子女,他们能够独享父母的爱,可我偏偏遇到一个讨厌的妹妹和偏心眼的妈妈……”面对两颗天真稚嫩的童心,我写下这样的评语:“假如我有魔法,定叫你与交换家庭,各得其所,可眼下只能交换大作,来个精神会餐,但愿能够读出‘身在福中应知福’的味道。”
在改革作文布局的过程中,实施“巧绘插图以激情、重组文稿以竞争、精下评语以交心”的学习策略,调动学生参与性、自主性,满足他们精神世界中追求自我价值的强烈需求,能促进学生作文水平的提高。
罗霄,郭建,黑龙江齐齐哈尔大学教师。
一、巧设插图以激趣
学生怕作文,有种种不同的心理和表现:文笔差的缺少激情,懒于动脑,行文匆匆;阅历浅的胸无点墨,材料枯竭,语言晦涩;走捷径的投机取巧,胡编乱造,克隆翻版。这种种不正常的心态,光靠几句“作文如何重要”之类的战前动员是远远解决不了问题的。那么,怎样才能变消极心态为积极心态呢?我从写作兴趣人手,以画开路、以画激情,每学期都安排几节配画作文课,引导学生由画人文,以文促画,提升学生的审美能力和写作水平。
首先,我让学生设计作文封面的插图。课前每人准备好一张厚纸,可以用绘画、剪纸等不同形式设计封面,画面内容与作文有关,并要求在文本的扉页上用文字进行描述,这种训练形式可谓“迂回战”,扬长避短,抛开了学生的厌倦情绪,另辟蹊径,使学生在新的刺激下产生浓厚的兴趣。于是,妙笔生花,一幅幅反映同学美好追求的画面伴随着优美的文字应运而生。
其次,引导学生给作文插图。良好的开端是成功的一半。封面设计调动了极大的写作兴趣。因势利导,我又召开了一次封面设计鉴赏会,让一些绘画技艺高、文字材料精的同学介绍自己的创作思路。这种形式其实就是一节口头作文训练课。我们又把这种绘画配文的做法推及每次作文训练中。利用文本上的“边角余料”,让学生给文章绘制插图。绘画深化了作文内容。激发了学生的写作兴趣。
二、重组文稿以竞争
传统的作文组合是一人一本,各自为战。弊病是孤芳自赏,坐井观天,缺少借鉴学习蓝本,很难挑起竞争势态。要想提高写作水平,有必要打破过去的每人一个作文本的常规做法,建立一种优化的文本组合方式。
1、优化小组。教师要熟知学生的作文水平,对作文教学现状有一个系统了解、分析,然后按写作水平、性别、爱好等因素编成若干个学习小组(一般以六人为最佳),选择责任心强,写作能力高的同学为组长。
2、优化顺序。第一次作文,由组长安排抄写顺序。一般都是把写作水平高、书写认真、工整的同学排在前面。这样对外是一种炫耀,对内树一个榜样。第二次乃至以后的作文是根据教师的打分顺序由高到底依次排列。批改时按文章优劣、交稿速度、书写程度三个方面打分。
“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望”。重新组合文稿,给每个同学提供公平竞争的机会。排在前头的不会轻易放过表现自己的机会,自然对文章精雕细刻,对抄写精益求精,刻意让自己成为同组的榜样;排在后面的不甘示弱,文学角度借鉴,书法方面模仿,这些学习表现都给作文教学增加了竞争的色彩。积极准备、认真对待每一次作文,使大多数同学在享受被赏识的快乐中寻求到对自身价值的积极认可,这种认可度增加了学生们创作激情。
三、精下评语以交心
教师是学生作品的第一读者,学生习作是向教师敞开的心扉,评改作文是师生情感交流的最佳窗口。精下评语,沟通交流,我从以下三个方面和学生开展交心活动。
1、平等、尊重的商磋
当代中学生头脑敏锐,感情丰富,个性意识强。但由于阅历浅,社会经历不足,看问题往往偏激,而这种主观意识时不时在作文中流露、表现。例如一位同学写了一篇《如此亲情》的文章,叙述了自己的一位亲属,如何不顾亲情,自私贪婪,把父母双亲推给病弱的弟弟,还挖空心思算计老人仅有的房产。披露事实的过程,可谓文笔辛辣,入木三分。但结尾升华主题时却写了这样的话:“亲情尚且如此,社会又能怎样?”面对这样的认识,如果光从评价作品的角度,写上“主题不积极向上”之类的话完全可以,但学生能心悦诚服地接受吗?“切齿痛恨此举,辛辣讽刺此德,活现一颗善良的童心。但莫把豹之一斑,说成杂色一片。”笔谈交心,商量口吻,即提醒学生看待问题观点不要偏激,又保护了一颗善良正直的童心。
2、中肯、热情的赞赏
学生盼望写作成功,希望得到老师的理解、赏识;老师不仅是知识的拓荒者,更是美的发现者、鉴赏者。因此,当好第一读者,要先满足的条件是“最好的批评是赞赏”。
一位刚升入中学的小同学,在《家趣拾零》中写了这样一段话:“反剪着双手,徜徉在记忆的海洋中,所能吮吸的,是往日家庭的风;所能听到的,是少年家庭的歌,所能拾起的,是过去失落于家中的小贝壳……”读后不仅叫绝:“好一个家中的小贝壳!潜入文字海洋,你必会得到更亮的珍珠!”这段评语鼓舞了学生的自信心,她凭着深厚的文学功底,多次在省、全国作文大赛中获奖。
3、含蓄、幽默的批评
正迁移是赏识,负迁移是批评。可讲究艺术的批评,也是连接师生情感的纽带。
幽默,剑拔弩张之势化作轻松一笑。含蓄,拔帜易帜之举变为宽容一点。中学生年龄小,敏感,稚嫩的心灵经受不住“恶语伤人六月寒”的打击,那么,怎么达到“良言一句三秋暖”的效果?
一次,我布置一篇反映家庭生活的文章,一组同学反映出两种不同的情绪:《哎,掌上明珠真烦恼》的小作者慨叹:“真怕爱的岩浆把自己烫伤,多盼着有个弟弟或妹妹来分享一下来自家庭的爱……”另一个小作者在《妈妈偏心眼》的结尾中埋怨: “我多羡慕那些独生子女,他们能够独享父母的爱,可我偏偏遇到一个讨厌的妹妹和偏心眼的妈妈……”面对两颗天真稚嫩的童心,我写下这样的评语:“假如我有魔法,定叫你与交换家庭,各得其所,可眼下只能交换大作,来个精神会餐,但愿能够读出‘身在福中应知福’的味道。”
在改革作文布局的过程中,实施“巧绘插图以激情、重组文稿以竞争、精下评语以交心”的学习策略,调动学生参与性、自主性,满足他们精神世界中追求自我价值的强烈需求,能促进学生作文水平的提高。
罗霄,郭建,黑龙江齐齐哈尔大学教师。