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近年来,在片面追求升学率的应试教育导向下,各门文化课教学中都出现了学生厌学的问题,甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲,中学生应该是最喜欢体育的人群。由此可见,学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课,而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。因此,在体育教学中,培养学生的体育兴趣的重要目的是提高学生参加体育课的积极性。在体育教学中培养学生的兴趣不仅是完成教学任务的需要,也是为学生的终身体育打好基础。
学生的学习兴趣与教师的教学方法有很大关系,教师应探索一些行之有效的教学方法来提高体育教学的质量,我结合自己多年的实践体会总结如下。
一、“磁化”是前提
所谓“磁化”,就是增加教学的吸引力。特拉费斯说过:“教学是一种独具特色的表演艺术,它区别于其他的表演艺术,这是由教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点,就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养,向学生展示自己的能力和真实情感,只不过不像演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣,与其责怪学生,不如反问自己。要使体育教学有实效,第一重要的是要把学生的心“磁化”过来,使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力,产生“磁化”效应,从而产生师生间的情感共鸣。
二、“变化”是关键
所谓“变化”,就是根据教学对象和教学内容的特点,变换教学方法,以求取得最佳的教学效果,也就是我们经常说的,教学有法,教无定法,贵在得法。
1.把猜谜、讲故事引进体育课
目前,体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领,示范,然后学生随教师进行模仿练习,方法单调,吸引不了学生的兴趣,学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学,可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点,我在教前滚翻时,出了个谜语让学生猜:“两手用力撑,两脚迅速蹬,团身如球滚,展体似雄鹰。”谜语一出,学生的注意力集中了,积极性也调动起来了,这样不仅激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,而且使学生对所学的东西感到易学易记,从而达到了寓教于学的目的。因此,教师要根据教学内容设计教法,要有选择性和针对性,常变常新,步步深入,始终吸引学生的学习兴趣,进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
2.做一些让学生集中注意力的练习
由于学生注意力容易分散,上课时往往是“人到课堂心未到”。针对学生注意力不易集中的情况,我根据教材内容,编一些韵律操,配上音乐或指挥学生做反口令练习或模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习,收到了良好的效果。
3.运用多种手段实施愉快教学
要使学生能愉快地学习,必须使课堂中教与学的过程是一个愉快过程,因此,就必须在这个过程中挖掘其快乐的潜力。通常在体育教学中,准备活动部分不外乎慢跑、徒手操,久而久之,学生感到厌烦。但是,如果我们运用音乐来配合完成动作,那么,效果就不同了,学生的兴趣会增加。另外,还可以运用组织得法的游戏,让学生在快乐中练习,以达到愉快教学的目的。
三、“兴趣”是目的
活泼好动是少年儿童的天性,他们之中的绝大多数人都喜欢上体育课。但是他们的自我约束能力差,容易受新事物刺激的影响。如果不采取一定措施,将对提高学生的体育兴趣有阻碍作用,因此,我们要充分满足学生的好奇心理,并加以诱导。在体育课上学生希望教学内容常常换新,每节课教有新东西、新收获、新活动。体育教师应在贯彻新课标内容的前提下,尽量在新字上下工夫,如:喊口令既可以教师喊或哨子喊,又可以学生喊,或师生协作喊,在节奏下或音乐下练习;队列练习,可以排成四列横队、四路纵队、圆形队、弧形队等,只要教师注意教材内容安排的新颖性,教法手段运用的多变性,充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性,就能提高学生的求知欲,发展和激发学生体育兴趣。
另外,鉴于初中生的特点,学生已有一定的专项意识和喜好,因此,满足学生的专项兴趣将带动其他体育教学内容的开展。我在教学中采用一定的练习压缩,定期安排一定的时间让学生发挥专长,教师加以必要的指导。这样学生由于教师满足了其需求,故在练习中不论基础的还是其他的都兴趣大增,精神振作,教学效果大大提高。教学活动中,良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中,从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生,使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”,教师只要把全部的爱心献给他们,对他们给予了解、尊重和信任,时刻关注他们的点滴进步,给予足够肯定和表扬,就能把问题学生转变过来。
总之,通过各种有益的教学实践,我进一步体会到:体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范,给学生以积极的影响,从而增强学生学习的积极性,激起学生的更大兴趣。
(责任编辑 黄 晓)
学生的学习兴趣与教师的教学方法有很大关系,教师应探索一些行之有效的教学方法来提高体育教学的质量,我结合自己多年的实践体会总结如下。
一、“磁化”是前提
所谓“磁化”,就是增加教学的吸引力。特拉费斯说过:“教学是一种独具特色的表演艺术,它区别于其他的表演艺术,这是由教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点,就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养,向学生展示自己的能力和真实情感,只不过不像演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣,与其责怪学生,不如反问自己。要使体育教学有实效,第一重要的是要把学生的心“磁化”过来,使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力,产生“磁化”效应,从而产生师生间的情感共鸣。
二、“变化”是关键
所谓“变化”,就是根据教学对象和教学内容的特点,变换教学方法,以求取得最佳的教学效果,也就是我们经常说的,教学有法,教无定法,贵在得法。
1.把猜谜、讲故事引进体育课
目前,体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领,示范,然后学生随教师进行模仿练习,方法单调,吸引不了学生的兴趣,学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学,可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点,我在教前滚翻时,出了个谜语让学生猜:“两手用力撑,两脚迅速蹬,团身如球滚,展体似雄鹰。”谜语一出,学生的注意力集中了,积极性也调动起来了,这样不仅激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,而且使学生对所学的东西感到易学易记,从而达到了寓教于学的目的。因此,教师要根据教学内容设计教法,要有选择性和针对性,常变常新,步步深入,始终吸引学生的学习兴趣,进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
2.做一些让学生集中注意力的练习
由于学生注意力容易分散,上课时往往是“人到课堂心未到”。针对学生注意力不易集中的情况,我根据教材内容,编一些韵律操,配上音乐或指挥学生做反口令练习或模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习,收到了良好的效果。
3.运用多种手段实施愉快教学
要使学生能愉快地学习,必须使课堂中教与学的过程是一个愉快过程,因此,就必须在这个过程中挖掘其快乐的潜力。通常在体育教学中,准备活动部分不外乎慢跑、徒手操,久而久之,学生感到厌烦。但是,如果我们运用音乐来配合完成动作,那么,效果就不同了,学生的兴趣会增加。另外,还可以运用组织得法的游戏,让学生在快乐中练习,以达到愉快教学的目的。
三、“兴趣”是目的
活泼好动是少年儿童的天性,他们之中的绝大多数人都喜欢上体育课。但是他们的自我约束能力差,容易受新事物刺激的影响。如果不采取一定措施,将对提高学生的体育兴趣有阻碍作用,因此,我们要充分满足学生的好奇心理,并加以诱导。在体育课上学生希望教学内容常常换新,每节课教有新东西、新收获、新活动。体育教师应在贯彻新课标内容的前提下,尽量在新字上下工夫,如:喊口令既可以教师喊或哨子喊,又可以学生喊,或师生协作喊,在节奏下或音乐下练习;队列练习,可以排成四列横队、四路纵队、圆形队、弧形队等,只要教师注意教材内容安排的新颖性,教法手段运用的多变性,充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性,就能提高学生的求知欲,发展和激发学生体育兴趣。
另外,鉴于初中生的特点,学生已有一定的专项意识和喜好,因此,满足学生的专项兴趣将带动其他体育教学内容的开展。我在教学中采用一定的练习压缩,定期安排一定的时间让学生发挥专长,教师加以必要的指导。这样学生由于教师满足了其需求,故在练习中不论基础的还是其他的都兴趣大增,精神振作,教学效果大大提高。教学活动中,良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中,从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生,使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”,教师只要把全部的爱心献给他们,对他们给予了解、尊重和信任,时刻关注他们的点滴进步,给予足够肯定和表扬,就能把问题学生转变过来。
总之,通过各种有益的教学实践,我进一步体会到:体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范,给学生以积极的影响,从而增强学生学习的积极性,激起学生的更大兴趣。
(责任编辑 黄 晓)