著名导演张艺谋说过“我们可以动用任何艺术手段来表达我们想要表达的东西。”电影如此，我想我们的思想品德课堂教学也是如此，教师同样可以艺术性地讲授思想品德课，从而使思想品德课堂充满生机和活力。课堂教学的艺术，可谓多彩多姿。创设一个耐人寻味的结尾，让学生咀嚼、回味、反思，使学生体验课堂的“言虽尽而意无穷”，能进一步激发学生学习的兴趣，使知识的传授更加简捷，贴近学生的心灵，达到传授知识、陶冶情操的目的。几年来，我在思想品德课堂教学结尾的艺术中作了一些探索，愿意和同行们交流讨论。
　　
　　一、预设悬念结尾法
　　
　　问题是思维的开端。教材的每一节课的知识都有不同程度的联系。在授课结尾时，运用前后知识的联系，预先为下一课设下悬念，激发学生学习的兴趣，这样不仅能帮助学生加深对课堂知识的理解，而且还可以引导学生去探索后面的知识，为学习后面的章节做好铺垫。设置悬念要恰到好处，要体现已学知识与未学知识之间的联系，这样才能驱动学生去积极思考。如学习《我们享有“上帝”的权利》时，学生通过学习知道了消费者享有安全权、知情权、自主选择权、公平交易权等。课堂结尾时我出示了一段材料：王先生从家具店购买了一套真皮沙发。一个月后，发现数十条蛀虫咬穿了沙发的真皮。王先生拆开沙发，发现木架已有多个虫孔，于是王先生找到家具店要求索赔。家具店老板坚持说沙发已经售出一个月了，拒绝赔偿。我不失时机地发问：“王先生在购物时怎样才能避免上当呢?当王先生的权利受到侵害时，他又该怎么办呢?”学生露出困惑的眼光，我接着说道：“这就是我们下节课要学习的知识‘炼就一双慧眼，合法维护权益’。”这种悬念的设置为下一课的学习埋下了很好的伏笔。
　　
　　二、歌曲收尾法
　　
　　思想品德课不仅仅是教给学生知识、培养学生能力，更重要的是提升学生的情感、态度、价值观，培养学生的人文精神。歌曲在思想品德教学中恰当的运用，会收到意想不到的效果，特别是在课堂结尾处让学生欣赏和本课相关的歌曲，有画龙点睛之效。如在学习完《承担社会的责任》一课，在课堂收尾时，我播放了歌曲《爱的奉献》，学生不由自主地跟着哼唱，当唱到“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”时，每个学生的脸上都充满了真情。我相信在那一刻，学生的心灵真正懂得了只要我们每个人都去关爱社会，自觉主动地承担社会责任，这个社会会更加温暖、更加多彩，生活会更加有意义。
　　
　　三、课堂提问结尾法
　　
　　它是通过教师精心设计的课堂提问，引导学生把所获得的新知识加以条理化、系统化，加深对知识的理解和运用。通过教师的提问，学生的讨论、思考、回答，既可以调动学生学习的积极性，又可以活跃课堂气氛。而且能有效地培养学生思考的习惯和分析问题解决问题的能力。如我在讲完《忠实履行义务》这一课结尾时，我设计了三道紧扣教材、环环相连的问题：1　在现实生活中有哪些是要求我们积极去做的?2　有哪些是要求我们必须去做的?3　还有哪些是禁止我们去做的?通过这一环节的设计与处理。学生能从自己的生活当中去寻找、去思考、去感悟，从而明白应努力成为一个具有高度法制观念和高尚道德情操的合格公民。
　　
　　四、联系实际结尾法
　　
　　新的思想品德课程标准强调“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”。因此在课堂教学中要运用所学的知识去认识、分析、理解现实的问题。中学生认识能力、鉴别是非的能力比较差，易于偏激，可塑性强，因而面对一些敏感的社会时事热点，如果不做出科学的回答和充分的论证便会产生困惑或导致消极心理，产生偏见和错误认识。例如在学习完《最高理想和共同理想》一课后，学生对于最高理想的实现持怀疑和耻笑的态度，我引导学生结合我们国家改革开放以来的变化让他们来感受社会主义制度的优越性及强大的生命力，并让学生结合身边的变化展开讨论，学生兴趣很高，讨论热烈，不仅澄清了认识，还巩固了所学的知识。
　　
　　五、首尾呼应结尾法
　　
　　教师在导人新课时，往往提出本课题的几个问题，设置悬念，欲引出下文，在授课的过程中，随着课堂的深入，所提的问题也会逐个地解决。那么在授课结束时，顺理成章地照应开头，点破迷津，解除悬念。这样首尾呼应，水到渠成，使整堂课浑然一体。
　　课堂结尾的方法是多种多样、灵活多变的。教师在课堂中要根据授课的内容选择恰如其分的结尾方法，不可以生搬硬套，胡乱联系。思想品德课堂教学的结尾方法具有很强的教学艺术性，还需要我们在教学实践中不断地探索、出新。