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摘要：在新课改的背景下，我国的教育体系更加注重学生的素质提升以及学生学科素养的培育。对于小学语文教学工作来说，学生对于文章和古诗词的品读和感悟，特别是古诗词，虽然字数不多，但是内容丰富，具有极高的艺术价值和教育价值，对于学生的成长有着很大的帮助。但是在当下的古诗词教学方法当中还存在着一些细微的不足之处，制约着学生古诗词素养的进一步提高，需要广大小学语文教师共同努力，实现古诗词教学方法的优化升级，使得小学生能够对于古诗词文化有更加深入的认知和了解。
关键词：新课改;小学语文;古诗词;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-199
前言
古诗词作为小学语文当中特殊的文体形式，在小学语文教学体系当中有着极其深远的影响。学生通过对于古诗词文化的学习，不仅可以感受到古诗词当中的艺术之美，更能够感悟到蕴藏在古诗词文化当中的意境之美。除此之外，古诗词通常包含有古代仁人志士的伟大思想感情，对于小学生健康三观的形成有着很大的帮助。但是由于古诗词文化通常比较晦涩难懂，而小学生由于学习时间短，其语文积累程度还处于一个较低的阶段，对于古诗词文化的理解存在一定程度上的难度。这就需要小学语文教师优化古诗词教学方法，帮助小学生提高古诗词文化素养。
一、小学语文古诗词文化教学的困难之处
（一）具有较大的时间落差和文化落差
在学生学习的过程当中，所学科目的难度并不仅仅体现在学生的理解难度上，还体现在文化环境上，如果有一个良好的文化环境，将会对于学生的学习提供很大的助力和帮助;而如果没有一个较好的文化环境，就会导致学生对于该科目的接受程度不高，进而导致学生不能够很有效地进行学习。在小学语文古诗词文化教学过程当中，由于古诗词文化是在古代达到巅峰时期，在现代反而越发落寞，导致学生在日常生活当中缺乏足够的古诗词元素，不能够对于学生进行潜移默化的影响。同时由于新文化运动，推进了白话文的使用，而古诗词是建立在文言文基础上的，这就导致学生在学习古诗词文化的过程当中，不仅要面临巨大的时间落差，还要接受文化落差的考验。
（二）古诗词文化晦涩难懂，通常包含深刻意义
古诗词虽然字数不多，但是却言简意赅，在短短的几十个字当中，往往包含有作者一生的感悟和教训，通常满溢着伟大人物的先进思想和情操。而小学生由于年纪的限制，无论是文化积累，还是社会阅历，都存在着很大程度上的不足，无法真正體会到作者在写作过程当中的深厚感情。即便教师手把手讲解一遍，学生对于古诗词的理解也只局限于表面，无法真正感悟到古诗词文化中的精髓。
例如，在学习人教版小学语文中《寒食》的过程当中，“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”对于小学生而言难以理解，“传蜡烛”指的是寒食节期间，皇帝会赐给王公大臣蜡烛，让其点火，但是在现代早就没有了王朝，进入社会主义阶段，并且现代小学生对寒食节的了解也不多，这就导致学生何难理解“传蜡烛”三个字在诗词当中的含义。同时，在这一句诗词当中的“五侯家”是借用典故，表示被皇帝宠幸的家庭，而小学生的文学积累不够，自然就会对于五侯家一头雾水，导致学生无法对于古诗词正确理解。
二、新课改背景下小学语文古诗词教学方法改进的有效措施
（一）加强对于古诗词写作背景和作者人生经历的讲解
根据调查研究结果显示，在当下小学语文古诗词教学工作开展过程当中，有很多小学语文教师片面地重视古诗词本身的讲解，而忽略了对于古诗词写作背景和作者人生经历的讲解。这主要是由于小学语文教师在教学的过程当中站在自身的立场上，而没有考虑到小学生的思维能力和理解能力。小学语文教师经过多年的学习生活，有足够的文化积累和社会阅历，可以在不看古诗词写作背景和作者人生经历的情况下，很轻松地理解古诗词当中的内在含义。但是小学生如果只看古诗词本身的话，则很难对于古诗词有一个整体全面的理解，只能够借助古诗词写作背景和作者人生经历来加强对于古诗词的了解。同时，由于小学生还处于孩童阶段，对于故事有着很高的兴趣，而古诗词写作背景和作者人生经历通常具备很高的故事性，通过教师以讲故事的形式进行讲解，可以有效提高学生对于古诗词的学习兴趣。
例如，教师在讲授人教版小学语文当中《芙蓉楼送辛渐》的过程当中，学生对于“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”始终无法理解。一方面是由于学生生活阅历少，缺乏对于朋友离散的感悟，自然体会不到当时作者的心情;另一方面由于教师在讲解的过程当中没有讲解诗词的写作背景，学生的代入程度不够。教师可以加强对于古诗词写作背景的讲解，让小学生更轻松地理解诗词含义，从而更好地提高小学生文学素养和古诗词修养。
（二）运用多媒体技术，构建沉浸式古诗词教学课堂
小学生在学习古诗词文化的过程当中，所遇到的最大难点就是时代落差和文化落差，无法构建出一个良好的学习环境。而伴随着现代信息技术的突破，多媒体技术越来越深入地应用于课堂教育活动当中，教师可以制作出和古诗词内容相关的视频，以此来提高学生对于古诗词的认知程度，构建沉浸式的古诗词教学课堂。例如，在学习人教版小学语文当中《塞下曲》的时候，由于学生缺少塞外生活经验，对于塞外的了解程度不够，也缺乏对于冷兵器战场的认知，无法深刻理解“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”的景象，教师可以在互联网平台上找寻塞外冷兵器作战的场面，加强学生的理解。除此之外，还应当借助互联网丰富学生的知识储备，提高学生的文化积累深度。
结语
总的来说，古诗词文化经过漫长时间的打磨，已经发展到一个极为成熟的阶段，有着数不胜数的优秀作品，不仅在艺术形式上登峰造极，在意境表达上也已入化境、对小学生进行古诗词文化教学，可以有效提高学生的文化素质和艺术赏析能力，符合当下素质教育的要求，也贴合与促进学生全面发展的文化主旨。正因为古诗词文化教育对于学生的成长过程会造成极其深远的影响，所以更需要小学语文教师加强对于古诗词教学方法的研究和探索，进一步完善小学语文古诗词教学体系，使得学生可以更好、更快地理解古诗词文化。
参考文献
[1]马元浩.新课改背景下小学语文古诗词教学解析[J].教育观察，2020，9（11）：113-114.
[2]曾春才.新课改背景下小学语文古诗词教学方法分析[J].花炮科技与市场，2020（03）：241.
关键词：新课改;小学语文;古诗词;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-199
前言
古诗词作为小学语文当中特殊的文体形式，在小学语文教学体系当中有着极其深远的影响。学生通过对于古诗词文化的学习，不仅可以感受到古诗词当中的艺术之美，更能够感悟到蕴藏在古诗词文化当中的意境之美。除此之外，古诗词通常包含有古代仁人志士的伟大思想感情，对于小学生健康三观的形成有着很大的帮助。但是由于古诗词文化通常比较晦涩难懂，而小学生由于学习时间短，其语文积累程度还处于一个较低的阶段，对于古诗词文化的理解存在一定程度上的难度。这就需要小学语文教师优化古诗词教学方法，帮助小学生提高古诗词文化素养。
一、小学语文古诗词文化教学的困难之处
（一）具有较大的时间落差和文化落差
在学生学习的过程当中，所学科目的难度并不仅仅体现在学生的理解难度上，还体现在文化环境上，如果有一个良好的文化环境，将会对于学生的学习提供很大的助力和帮助;而如果没有一个较好的文化环境，就会导致学生对于该科目的接受程度不高，进而导致学生不能够很有效地进行学习。在小学语文古诗词文化教学过程当中，由于古诗词文化是在古代达到巅峰时期，在现代反而越发落寞，导致学生在日常生活当中缺乏足够的古诗词元素，不能够对于学生进行潜移默化的影响。同时由于新文化运动，推进了白话文的使用，而古诗词是建立在文言文基础上的，这就导致学生在学习古诗词文化的过程当中，不仅要面临巨大的时间落差，还要接受文化落差的考验。
（二）古诗词文化晦涩难懂，通常包含深刻意义
古诗词虽然字数不多，但是却言简意赅，在短短的几十个字当中，往往包含有作者一生的感悟和教训，通常满溢着伟大人物的先进思想和情操。而小学生由于年纪的限制，无论是文化积累，还是社会阅历，都存在着很大程度上的不足，无法真正體会到作者在写作过程当中的深厚感情。即便教师手把手讲解一遍，学生对于古诗词的理解也只局限于表面，无法真正感悟到古诗词文化中的精髓。
例如，在学习人教版小学语文中《寒食》的过程当中，“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”对于小学生而言难以理解，“传蜡烛”指的是寒食节期间，皇帝会赐给王公大臣蜡烛，让其点火，但是在现代早就没有了王朝，进入社会主义阶段，并且现代小学生对寒食节的了解也不多，这就导致学生何难理解“传蜡烛”三个字在诗词当中的含义。同时，在这一句诗词当中的“五侯家”是借用典故，表示被皇帝宠幸的家庭，而小学生的文学积累不够，自然就会对于五侯家一头雾水，导致学生无法对于古诗词正确理解。
二、新课改背景下小学语文古诗词教学方法改进的有效措施
（一）加强对于古诗词写作背景和作者人生经历的讲解
根据调查研究结果显示，在当下小学语文古诗词教学工作开展过程当中，有很多小学语文教师片面地重视古诗词本身的讲解，而忽略了对于古诗词写作背景和作者人生经历的讲解。这主要是由于小学语文教师在教学的过程当中站在自身的立场上，而没有考虑到小学生的思维能力和理解能力。小学语文教师经过多年的学习生活，有足够的文化积累和社会阅历，可以在不看古诗词写作背景和作者人生经历的情况下，很轻松地理解古诗词当中的内在含义。但是小学生如果只看古诗词本身的话，则很难对于古诗词有一个整体全面的理解，只能够借助古诗词写作背景和作者人生经历来加强对于古诗词的了解。同时，由于小学生还处于孩童阶段，对于故事有着很高的兴趣，而古诗词写作背景和作者人生经历通常具备很高的故事性，通过教师以讲故事的形式进行讲解，可以有效提高学生对于古诗词的学习兴趣。
例如，教师在讲授人教版小学语文当中《芙蓉楼送辛渐》的过程当中，学生对于“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”始终无法理解。一方面是由于学生生活阅历少，缺乏对于朋友离散的感悟，自然体会不到当时作者的心情;另一方面由于教师在讲解的过程当中没有讲解诗词的写作背景，学生的代入程度不够。教师可以加强对于古诗词写作背景的讲解，让小学生更轻松地理解诗词含义，从而更好地提高小学生文学素养和古诗词修养。
（二）运用多媒体技术，构建沉浸式古诗词教学课堂
小学生在学习古诗词文化的过程当中，所遇到的最大难点就是时代落差和文化落差，无法构建出一个良好的学习环境。而伴随着现代信息技术的突破，多媒体技术越来越深入地应用于课堂教育活动当中，教师可以制作出和古诗词内容相关的视频，以此来提高学生对于古诗词的认知程度，构建沉浸式的古诗词教学课堂。例如，在学习人教版小学语文当中《塞下曲》的时候，由于学生缺少塞外生活经验，对于塞外的了解程度不够，也缺乏对于冷兵器战场的认知，无法深刻理解“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”的景象，教师可以在互联网平台上找寻塞外冷兵器作战的场面，加强学生的理解。除此之外，还应当借助互联网丰富学生的知识储备，提高学生的文化积累深度。
结语
总的来说，古诗词文化经过漫长时间的打磨，已经发展到一个极为成熟的阶段，有着数不胜数的优秀作品，不仅在艺术形式上登峰造极，在意境表达上也已入化境、对小学生进行古诗词文化教学，可以有效提高学生的文化素质和艺术赏析能力，符合当下素质教育的要求，也贴合与促进学生全面发展的文化主旨。正因为古诗词文化教育对于学生的成长过程会造成极其深远的影响，所以更需要小学语文教师加强对于古诗词教学方法的研究和探索，进一步完善小学语文古诗词教学体系，使得学生可以更好、更快地理解古诗词文化。
参考文献
[1]马元浩.新课改背景下小学语文古诗词教学解析[J].教育观察，2020，9（11）：113-114.
[2]曾春才.新课改背景下小学语文古诗词教学方法分析[J].花炮科技与市场，2020（03）：241.