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【摘 要】所谓的数学思想简单来说就是在看到一些问题时，会联想到数学知识，想象如何使用数学方法来解决这个问题。由于小学生在小学阶段只是简单的接触数学，所以教师不会有意识的培养学生的数学思想，但是数学思想对学生们数学的学习以及以后数学的学习都有很大的帮助，因此，教师要在数学教学中渗透数学思想。
【关键词】小学数学 数学思想 策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.166
教师要在日常的数学教学中渗透数学思想，一方面教师要及时转变教学的思想，创新教学方式，把数学思想融入到自己的教学当中。另一方面，教师要有意识的培养学生们学习数学的兴趣，让学生能够主动地学习数学，然后教师再对学生的思维方式、逻辑方式进行系统化的引导，帮助学生形成自己的学习方式，实现学生从数学知识到数学能力的转变，最终达到提升学生数学综合能力的目的。但是在现在的教学中，教师并没有注重对学生数学思维的培养，更注重的是对学生数学知识的教授，教师认为小学生还小，在小学这阶段只要把数学知识教授给学生，在学生以后的学习过程中学生们的数学思维自然而然地就能够形成，但是这种观念是错误的，教师需要及时的转变这种观念。
一、加强教师对数学思想教育的深度认知，积极做好小学数学教学的准备工作
（一）加强教师对数学思想教育的理解
上面提到，由于教师的错误观念，使得教师在教学过程中并没有培养学生们的数学思维，因此要及时转变教师的这种思想。这就需要学校的配合，在平时多组织一些教学讲座，组织教师们去学习，给教师灌输正确的教学理念，让他们逐渐摒弃以前错误的思想观念，教师在教学中要做到教学方法灵活使用，用新的教学方式代替以前传统教学方式。
（二）做好充足的数学课堂教学准备工作
课前的准备工作是上好一门课的基础。如果教师在课前不进行备课工作，在课上教学的时候完全按照自己的思路来，教师的讲课会变得很混乱，也不利于学生们的学习。在备课的时候教师要做的工作有很多，首先要深入研究教材，把这节课所要讲述的知识点弄明白，还要想到在课堂的什么时间段穿插什么样的提问，如何引导学生们的思考等等。做好这些工作是为了教师对课堂有一个良好的把握度，让教师能够根据学生的学习情况，来调节课上进程的快慢，让学生跟上教师的教学进度。在备课的时候教师还可以做好课前的引导工作，比如说从网上查找一个与这节课要讲的知识点有关的小视频，或者是创设一个小情境，在上课之前给学生们播放这个小视频或者是把他们代入到情境中，当学生们看完之后，教师可以提问他们几个与知识点相关的问题，这样就做到很好的与课堂知识对接，使学生以最快的速度融入的课堂教学中，如果教师能在课堂的一开始就抓住学生的注意力，激起学生们的学习兴趣，那么学生在这一整节课中都能保持一个良好的学习状态。
二、开展形式多样的数学课堂教学活动，激发学生的数学学习积极性和学习主动性
（一）创设生活化的教学情境
虽然小学生从很小就开始接触数学这门科目，但是由于他们的理解能力和逻辑思维不是很好，使得他们在理解一些数学知识点使存在着一定的困难。因此，教师可以创设生活化的教学情境，来帮助学生理解数学知识。当教师直接给学生讲解一个知识点的时候，这个过程可能显得苍白、生硬，如果把知识点融入到生活情境中，学生们就能够根据情境來学习知识，那么学生对知识点理解会更加的容易。当然教师在创设情境的时候，最好以学生角度出发，如果教师一直以自己的角度进行创设成情境，可能会出现创设的情境学生们不容易理解的现象，学生与教师的经历不同，所熟悉的情境也不同。如果教师对学生们熟悉的情境不是很了解，教师就有必要在课下与学生多进行交流，多了解一下学生们的生活和学习情况，了解一下学生熟悉的情景。因为大多数学生还是比较怕教师的，所以在与学生交流之前，最好是跟学生们提前打好招呼，找他们并不是因为他们犯了错误而批评他们，而只是为了了解他们现阶段的生活情况和学习情况，学生才会把自己的真实情况将给教师听。
（二）采用小组合作讨论学习法
另外一种很好的培养学生数学思维的方法就是小组合作讨论学习法，因为这种学习法能够充分发挥学生的主观能动性，使学生在课堂上变得活跃起来，敢于与其他学生进行思维的交流和碰撞，有利于学生数学思维的养成。小组合作讨论学习法就是教师事先把学生的分为四人小组，分组的标准最好是综合学生几次数学考试的成绩，如果只采取一次考试的成绩太过于片面，尽量保证每一个小组中都有一个数学成绩好，让他作为小组长带领整个小组的讨论。而他们讨论内容也可以有很多，教师在讲解完知识点后可以请问学生几个问题，供学生进行讨论，学生们还可以讨论在考试过程中出现的错题或者是不会做的题目。在学生进行讨论的过程中，教师要继续的监督和观察学生的讨论情况，如果发现学生在讨论的时候出现错误，教师要及时给他们指出，防止这些问题一直困扰着学生，对学生以后的数学学习造成阻碍。
三、坚持以学生为本，引导学生参与数学教学活动
（一）将数学教学活动与学生实际学习能力相结合
不管教师是采取什么样的教学措施，还是实施什么样的教学手段，一定要从学生的实际情况出发，做出学生能够接受和理解的事情。时代在进步，科技在发展，教学方法和手段也不断地在更新换代，每段时间都会出现一些非主流的教学方法，虽然可能这些教学方法非常的好用，适合学生的学习，但是这些方法不一定适合自己的学生，因为学生与学生之间是存在差异的，每个学生的理解能力也是不同的，所以说大众觉得好的教学方式不一定适合自己的学生，所以教师一定要找到一种适合自己学生学习的教学方法。
（二）提高学生对数学知识体系的认知与掌握
学生现阶段的数学学习不仅仅是为了在目前取得一个好的数学成绩，更重要的是为以后的数学学习打好基础。因此，教师就要要求学生从小就对知识有一个系统的学习，而不是为了学习知识点而学习。
虽然说有的教师认为现在学生年龄还小，培养他们的数学思维还有点过早，但是如果教师给学生开了一个好头，那么学生在以后的学习中就会慢慢的养成一种数学习惯，也不用教师花费和付出更多的时间和精力。而且数学思维的养成不仅对他们以后的数学学习有很大的帮助，对他们以后的生活和工作都会有很大的帮助。
【关键词】小学数学 数学思想 策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.166
教师要在日常的数学教学中渗透数学思想，一方面教师要及时转变教学的思想，创新教学方式，把数学思想融入到自己的教学当中。另一方面，教师要有意识的培养学生们学习数学的兴趣，让学生能够主动地学习数学，然后教师再对学生的思维方式、逻辑方式进行系统化的引导，帮助学生形成自己的学习方式，实现学生从数学知识到数学能力的转变，最终达到提升学生数学综合能力的目的。但是在现在的教学中，教师并没有注重对学生数学思维的培养，更注重的是对学生数学知识的教授，教师认为小学生还小，在小学这阶段只要把数学知识教授给学生，在学生以后的学习过程中学生们的数学思维自然而然地就能够形成，但是这种观念是错误的，教师需要及时的转变这种观念。
一、加强教师对数学思想教育的深度认知，积极做好小学数学教学的准备工作
（一）加强教师对数学思想教育的理解
上面提到，由于教师的错误观念，使得教师在教学过程中并没有培养学生们的数学思维，因此要及时转变教师的这种思想。这就需要学校的配合，在平时多组织一些教学讲座，组织教师们去学习，给教师灌输正确的教学理念，让他们逐渐摒弃以前错误的思想观念，教师在教学中要做到教学方法灵活使用，用新的教学方式代替以前传统教学方式。
（二）做好充足的数学课堂教学准备工作
课前的准备工作是上好一门课的基础。如果教师在课前不进行备课工作，在课上教学的时候完全按照自己的思路来，教师的讲课会变得很混乱，也不利于学生们的学习。在备课的时候教师要做的工作有很多，首先要深入研究教材，把这节课所要讲述的知识点弄明白，还要想到在课堂的什么时间段穿插什么样的提问，如何引导学生们的思考等等。做好这些工作是为了教师对课堂有一个良好的把握度，让教师能够根据学生的学习情况，来调节课上进程的快慢，让学生跟上教师的教学进度。在备课的时候教师还可以做好课前的引导工作，比如说从网上查找一个与这节课要讲的知识点有关的小视频，或者是创设一个小情境，在上课之前给学生们播放这个小视频或者是把他们代入到情境中，当学生们看完之后，教师可以提问他们几个与知识点相关的问题，这样就做到很好的与课堂知识对接，使学生以最快的速度融入的课堂教学中，如果教师能在课堂的一开始就抓住学生的注意力，激起学生们的学习兴趣，那么学生在这一整节课中都能保持一个良好的学习状态。
二、开展形式多样的数学课堂教学活动，激发学生的数学学习积极性和学习主动性
（一）创设生活化的教学情境
虽然小学生从很小就开始接触数学这门科目，但是由于他们的理解能力和逻辑思维不是很好，使得他们在理解一些数学知识点使存在着一定的困难。因此，教师可以创设生活化的教学情境，来帮助学生理解数学知识。当教师直接给学生讲解一个知识点的时候，这个过程可能显得苍白、生硬，如果把知识点融入到生活情境中，学生们就能够根据情境來学习知识，那么学生对知识点理解会更加的容易。当然教师在创设情境的时候，最好以学生角度出发，如果教师一直以自己的角度进行创设成情境，可能会出现创设的情境学生们不容易理解的现象，学生与教师的经历不同，所熟悉的情境也不同。如果教师对学生们熟悉的情境不是很了解，教师就有必要在课下与学生多进行交流，多了解一下学生们的生活和学习情况，了解一下学生熟悉的情景。因为大多数学生还是比较怕教师的，所以在与学生交流之前，最好是跟学生们提前打好招呼，找他们并不是因为他们犯了错误而批评他们，而只是为了了解他们现阶段的生活情况和学习情况，学生才会把自己的真实情况将给教师听。
（二）采用小组合作讨论学习法
另外一种很好的培养学生数学思维的方法就是小组合作讨论学习法，因为这种学习法能够充分发挥学生的主观能动性，使学生在课堂上变得活跃起来，敢于与其他学生进行思维的交流和碰撞，有利于学生数学思维的养成。小组合作讨论学习法就是教师事先把学生的分为四人小组，分组的标准最好是综合学生几次数学考试的成绩，如果只采取一次考试的成绩太过于片面，尽量保证每一个小组中都有一个数学成绩好，让他作为小组长带领整个小组的讨论。而他们讨论内容也可以有很多，教师在讲解完知识点后可以请问学生几个问题，供学生进行讨论，学生们还可以讨论在考试过程中出现的错题或者是不会做的题目。在学生进行讨论的过程中，教师要继续的监督和观察学生的讨论情况，如果发现学生在讨论的时候出现错误，教师要及时给他们指出，防止这些问题一直困扰着学生，对学生以后的数学学习造成阻碍。
三、坚持以学生为本，引导学生参与数学教学活动
（一）将数学教学活动与学生实际学习能力相结合
不管教师是采取什么样的教学措施，还是实施什么样的教学手段，一定要从学生的实际情况出发，做出学生能够接受和理解的事情。时代在进步，科技在发展，教学方法和手段也不断地在更新换代，每段时间都会出现一些非主流的教学方法，虽然可能这些教学方法非常的好用，适合学生的学习，但是这些方法不一定适合自己的学生，因为学生与学生之间是存在差异的，每个学生的理解能力也是不同的，所以说大众觉得好的教学方式不一定适合自己的学生，所以教师一定要找到一种适合自己学生学习的教学方法。
（二）提高学生对数学知识体系的认知与掌握
学生现阶段的数学学习不仅仅是为了在目前取得一个好的数学成绩，更重要的是为以后的数学学习打好基础。因此，教师就要要求学生从小就对知识有一个系统的学习，而不是为了学习知识点而学习。
虽然说有的教师认为现在学生年龄还小，培养他们的数学思维还有点过早，但是如果教师给学生开了一个好头，那么学生在以后的学习中就会慢慢的养成一种数学习惯，也不用教师花费和付出更多的时间和精力。而且数学思维的养成不仅对他们以后的数学学习有很大的帮助，对他们以后的生活和工作都会有很大的帮助。