我国著名科学家钱学森在世时,温家宝总理多次去看望他。钱老多次向温家宝总理谈起创新型人才的培养问题,一直到去世前那一次会面,钱老还念念不忘这个问题。钱老去世后,他留下的疑问“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”引起举国上下的广泛关注。应该说,“钱学森之问”是关乎国家和民族未来前途和命运的大问题。温总理每到一所学校都要向师生们讲述钱老的话,并要求把培养创新型人才作为教育发展的重要目标,从娃娃抓起。这充分说明了温总理和中央对这个问题的重视和关心。要从根本上解决这个问题,单靠学校教育和教师,确实力不能及。因为教育是与政治社会紧密相连的一项事业,从一定程度上说,教育问题不仅是教育问题,更是政治问题和社会问题。但是作为教育人,作为培养教育学生的直接责任人,我们不应该找这样那样的理由推卸责任,我们要勇于担当,要有教育家的胸怀,为培养创新型人才作出我们自己的努力,作出我们自己的贡献!
　　
　　一、要摒弃功利心,切实按教育规律育人
　　
　　教育是一项特殊的事业,是需要有奉献精神和责任情怀的。没有这样的精神和情怀是成不了教育家的,也干不好教育。我们当前的教育之所以有了问题,根子就在于人们对功利过分追求。教育被扭曲和变形,患上了浮躁症,都是急功近利惹的祸。我们的教育变得越来越媚俗,取悦家长,取悦社会评价,取悦上级考评,因而过分关注考试,关注分数,关注名次,关注升学率。表现在具体的教育教学行为上就是让学生死读书,读死书,题海战术,死记硬背,考什么教什么。应试教育和学生的课业负担过重缘何屡禁不止、久治不愈?这是社会的浮躁和功利在教育上的具体反映。正因为受功利观念的影响,教育才偏离了原来的轨道,变得越来越急功近利,越来越违背学生的认知规律和成长规律。我们教育人应该有教育的道义、担当、尊严和气魄,要有为民族未来和孩子们的明天而坚守的胸怀和气度,坚持按照我们自己应该遵循的原则去教书育人。我们要为育人而育人,不为升学而育人。这当然会受到种种限制,来自上级的、社会的、家长的压力,但只要我们做得符合教育规律,取得了育人的效果,讲究方式和方法,肯定会被理解,会被接受。哪怕暂时被误解、受委屈,我们也要为此努力。更何况也还有懂教育的家长和领导理解、支持我们按教育规律办事。
　　
　　二、要全心全意搞课改
　　
　　课程改革是国家全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育、培养创新型人才的具体可行的教改方案,可是实施多年来,状况不容乐观。国家投入大量人力、物力、财力,采取了很多办法,包括中考分配学生改革,高考中学校长实名推荐改革的尝试等,但应试的目标取向仍然根深蒂固。这固然有社会竞争、国情等诸多因素,但与我们教育内部没有全心全意搞课改也有很大关系。我们的课改理念非常科学,具体落实到课堂又有很大的走形。其中最重要的原因是担心课改影响考试质量,影响升学率。其实,好的课改、真的课改、彻底的课改都不会影响考试质量,只会使学生更好更全面地发展。山东杜郎口中学的课堂改革,坚持以学生自学为主,充分发挥学生的主体性,成绩有目共睹。我们相信学生在快乐中学习,会身心健康、全面发展。不敢说就一定会培养出创新型人才,但我们坚信创新型人才一定是在生命的自由状态下成长起来的。那种没有主体性,没有自主性、主动性和创造性的学生一定不会成长为创新型人才。那种考什么教什么,目光只盯着考试的假课改,肯定不会培养出全面发展的创新型人才,即使考了高分考上大学,前途也令人担忧。所以,我们要真心实意地搞课改,让课堂有生命舒展的自由和民主的气氛,为培养创新型人才作出我们自己的贡献!
　　
　　三、要有大教育观念,培养学生动手实践的真本事
　　
　　最近,我读了拉伯雷的《巨人传》,一直在思考培养“巨人”的蹊径。其实,拉伯雷通过巨人高康大的成长告诉我们教育应该怎样培养真人才。高康大最初接受埋头苦读的教育,不但毫无长进,反而变得疯疯癫癫、呆头呆脑、糊里糊涂、傻里傻气。后来,接受魄若克拉铁独辟蹊径的教育才成长为巨人。其实,魄若克拉铁的蹊径很简单,归纳起来有三条。第一,让学生(高康大)对学习有兴趣,用儿童喜欢的、适合儿童的方式教育儿童。第二,注重实践,在实践中学。老师带他去工厂、法庭等场所,联系实际,解决实际问题。第三,让学生全面发展。几乎什么都学,知识尽可能渊博。用现在的教育眼光来看,这种教育方式一点儿也不神秘,一点儿也不新鲜,和杜威倡导的“做中学、学中做”,和陶行知的“社会即学校”,甚至和党的教育方针中培养德智体全面发展的人才的要求都是完全一致的。但问题是“知易行难”。许多学校生怕出安全事故,不敢让学生搞校外活动,连最受学生喜欢的春游都取消了。试问,“圈养”的学生怎么会成为适应社会风浪的巨人?
　　我们要想培养创新型人才,就要打通学校与社会的管道,让我们的学生不再是温室里的弱苗,要让学生成为在社会森林中栉风沐雨的一棵树,要让学生了解社会、融入社会、适应社会,进而推动社会发展。学生从小就要面对社会实践,思考社会问题,为长大解决社会问题打基础。我们要彻底纠正那种受教育是为了离开基层劳动的传统观念,让学生成为社会的一员;成为改造社会的积极分子;成为适应社会,有生存本领,有实践经验,融入社会而不是脱离社会的人。不培养那种“种地不如老子,养鸡不如嫂子”的书生。这需要领导有这样的胸怀,家长有这样的视野,教师有这样的思想,校长有这样的勇气,社会有这样的环境。尽管有师资、经费等诸多制约,学校要尽可能开全开足课程,特别是综合实践活动,要尽可能让学生有机会动手,还要适应开放的社会大课堂,尽可能地让学生到社会中去,到广阔的天地中去,提高实践能力,掌握真本领。
　　
　　四、要培养学生的艺术素养
　　
　　正像钱学森先生说的那样,有科学创新能力的人不但要有科学知识,还要有文化艺术修养。钱老自己就很喜欢音乐。大道相通,而且文武互补。钱老的很多创新灵感来自音乐,其实艺术家的艺术创新有时也来自其他门类的启发。一个没有生活情趣的人很难有创新的欲望。我们的学生要全面发展、身心健康,还要有健康的审美情趣、艺术素养。我们要培养学生热爱生活,让学生有个人的爱好,追求美的情感。科学也有科学之美,人生会有各种美感。只要有了对艺术之美的追求,对自己从事的行业就会兴趣盎然,潜心钻研。我们要为学生一生的审美、休闲打基础,开设好艺术课,搞好艺术活动。
　　
　　五、要为特长学生成长创造条件
　　
　　我们都知道因材施教,就要有差异教育观念。对大部分学生可以用通用的教学法,而对待一些特长学生则要允许其在某方面作深入学习和发展。我们总会发现一些学生没有全面发展但却有超常的地方,也许他就是这一方面的天才。我们要运用扬长教育,让他的长处更长,而不要一味地去补他的短处。“补短”做起来也许会很吃力,效果还不一定如意,但“扬长”可能就会培养出某方面的“大家”来。我们国家的科技创新苗子很多,在童年时都有出色表现,但最终成为“大家”却需要社会的宽容,宽容他的短处,宽容他们的不全面发展,从小学、中学到大学要给这些人才一些成长的空间,给他们进一步发展的通道。
　　
　　六、要引领家长和社会
　　
　　教育究竟应该是什么样,该怎样做,虽然社会和家长都在仁者见仁、智者见智,但真正的权威应该是我们教育人自己。我们要充分运用自己的话语权,做好宣传,去引领家长和群众。不要一味地迁就和顺应社会的指责和议论,要主动宣传正确的教育观、世界观、人生观。可以通过家长会、家长学校、校信通、给家长的信和社会宣传活动等,让家长和社会尽可能地了解教育,理解教育,支持教育。只要我们尽心尽力地用适当的方式去宣传我们正确的主张,相信家长还是可以理解的。只要家长和社会支持、认可,我们就可以放手按教育规律真正地教书育人。这样,我们有了更好的环境,我们培养创新型人才就更有保障。
　　总之,培养创新型人才任重道远,关乎未来,关乎民族前途,关乎很多青少年的命运,我们的教育就是今天干着明天的事业,让我们有教育家的胸怀和责任感,并努力奋斗。相信中国一定会培养出创新型人才,获诺贝尔奖的中国人一定会有的。我们的路还很长,还很艰难,但我们要有信心走好每一步!
　　(本栏责编 刘 波)