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【摘要】中学历史教学中，史料是提高学生对历史知识学习热情的重要工具。史料在中学历史教学环节的应用，对历史教师提高教学效率、强化学生历史思维等方面都有极其重要的现实作用。本文对中学历史教学中史料的定义进行了简要阐述，并探讨了史料在中学历史教学中的地位与作用。
【关键词】史料;中学历史;地位;作用
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0125-02
The position and function of historical materials in middle school history teaching
（Nanguan School，Shandan County，Gansu Province，China）HE Yanfang
【Abstract】In middle school history teaching，historical materials are an important tool to improve students’enthusiasm forlearning history.The application of historical materials in middle school history teaching has an extremely important practi‐cal effect in improving the teaching efficiency of history teachers and strengthening students’historical thinking.This arti‐cle briefly elaborates the definition of historical materials in middle school history teaching，and discusses the status and function of historical materials in middle school history teaching.
【Keywords】Historical data;Middle school history;Status;Role
一、史料概述
史料在宏观意义上包括有文字、艺术创作等事物证明的历史资料，也包括已灭绝或迁移的种族遗留下的文明痕迹。在中学历史教学中的史料，因中学教学内容较少，课程深度更浅，知识覆盖范围也更小，对学生的要求仅限于了解而非掌握，多指书籍、图片等能直观感受到的物体。中学历史教学中，史料是为教材内容提供证据，能实现教师教学与学生自主探究的统一。
二、中学历史教学中史料的地位
中学历史教学中所援引的史料，一般是文字史料、图片史料两种。文字史料又可划分为原始史料、撰述史料与文艺史料。其中，原始史料是最珍贵的史料，在教学中的地位也最高。原始史料包括政令、文书档案等，是历史环境与当时物质基础的直接反映。撰述史料是历史教材编纂的基础，中学历史教材会引用撰述史料，让学生掌握历史事件的发生时间。当代常见的历史诗词、小说等属于文艺史料，由于战乱会破坏众多珍贵的原始史料及撰述史料，因而在中學教学中，部分教学内容只能通过文艺史料来完成讲解。
图片史料直观反映了文物的具体形态。图片史料又分为遗物类图片史料及遗迹类图片史料。中学历史教学无法让学生直接观看真实文物，而单纯的文字无法正确客观地描述文物的实际形态。遗物类图片史料指的是交通工具、货币等古代人们生活所需的工具及器物，还有近当代的手稿、图书影印等，通过图片史料教学能使学生对文物有直观的认识，避免对文物产生误解，如对古代生产工具进行解释时，直接展示该文物的实物图片，能够让学生对其有更直接的感受，并能深切体会到我国古代人民的智慧。教学阶段对遗物类图片史料的选取，能够更直观、生动地展现古代人们的真正生活形态，并能让学生掌握重要的历史节点，是中学历史教材的补充。遗迹类图片史料有古建筑、战场遗址照片等，是对历史教材文字描述的补充，并能实现历史教学的立体化，还能调动学生的热情，对中学历史教学改革的推进也具有重要的意义。
三、中学历史教学中史料的作用
中学历史教学中，史料能够引导教学方向，培养学生建立历史思维、形成健康的人生观念，锻炼其创新能力，并能激发学生对历史的热情，使其能主动探究历史、学习历史。中学历史教学过程中，教师需要完全掌控课堂上的教学进度，而这是无法单纯以文字或语言来完成的。充斥着文字及语言描述的历史课堂，教师无法正确引导教学方向，也会导致学生降低对历史学习的兴趣。历史课堂上教师通过多媒体等手段向学生展示教学史料，通过文字、图片史料的结合，能够调整教学节奏，并能激发学生的学习热情，引导学生的思维模式，有利于提高课堂教学效率。
中学历史教学过程中使用史料，能够对学生思维能力进行培养，促使其建立历史思维模式。我国历史悠久，历史文化丰富，在教学中对不同的历史时间及背景，采取相应的史料作为教学依据，能够加强历史的权威感，并能强化学生对历史事件的辨认能力。以中文俚语为例，“关公战秦琼”确有其历史出处，但在长久的演变中，这些俚语会发生语意讹变的问题。在历史教学中通过对有史料佐证、语意讹变的俚语进行分析，能训练学生的历史思维能力，避免其出现常识性错误。在教学中应用史料，还能使学生从中判断该史料内容所处的大致年代与文化背景，能独立完成对历史事件、发生事件、时代背景的串联。
我国文化源远流长，历史作为一项人文学科，能让中学生了解多元化的道德观念与思维模式。中学历史教学中史料的应用，使学生对曾经的文化、风土人情等有更客观、深入的认识，并能开阔学生的视野，使学生在历史文化的熏陶下提高自身文化修养，建立正确的思想观念。
中学历史课堂需要学生记忆大量的历史事件的发生时间、主要参与者、事件所处地理环境及文化背景、引发事件的直接原因和间接原因、事件的历史意义与重要性等众多历史知识，而单纯的文字记忆会使课堂单调无趣。在教学环节加入史料，能够减少历史学习的单调感，教师也可在课堂上加入史料中的奇闻轶事，激发学生对历史知识探究欲。
四、结语
教师在中学历史教学中灵活应用文字及图片史料，有利于掌控课堂节奏，引导教学方向，并能使学生养成历史思维模式，提高其历史学习效率，这既能发挥史料在历史教学中的重要意义，还能推动中学历史教育教学改革的快速发展。
参考文献：
[1]基于学科核心素养的中学历史史料教学系列研讨活动[J].中学历史教学，2020（05）.
[2]陈家运.素养：目标、过程和评价——史料教学的应然以及如何成为可能[J].中学历史教学，2020（05）.
（责编 张欣）
【关键词】史料;中学历史;地位;作用
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0125-02
The position and function of historical materials in middle school history teaching
（Nanguan School，Shandan County，Gansu Province，China）HE Yanfang
【Abstract】In middle school history teaching，historical materials are an important tool to improve students’enthusiasm forlearning history.The application of historical materials in middle school history teaching has an extremely important practi‐cal effect in improving the teaching efficiency of history teachers and strengthening students’historical thinking.This arti‐cle briefly elaborates the definition of historical materials in middle school history teaching，and discusses the status and function of historical materials in middle school history teaching.
【Keywords】Historical data;Middle school history;Status;Role
一、史料概述
史料在宏观意义上包括有文字、艺术创作等事物证明的历史资料，也包括已灭绝或迁移的种族遗留下的文明痕迹。在中学历史教学中的史料，因中学教学内容较少，课程深度更浅，知识覆盖范围也更小，对学生的要求仅限于了解而非掌握，多指书籍、图片等能直观感受到的物体。中学历史教学中，史料是为教材内容提供证据，能实现教师教学与学生自主探究的统一。
二、中学历史教学中史料的地位
中学历史教学中所援引的史料，一般是文字史料、图片史料两种。文字史料又可划分为原始史料、撰述史料与文艺史料。其中，原始史料是最珍贵的史料，在教学中的地位也最高。原始史料包括政令、文书档案等，是历史环境与当时物质基础的直接反映。撰述史料是历史教材编纂的基础，中学历史教材会引用撰述史料，让学生掌握历史事件的发生时间。当代常见的历史诗词、小说等属于文艺史料，由于战乱会破坏众多珍贵的原始史料及撰述史料，因而在中學教学中，部分教学内容只能通过文艺史料来完成讲解。
图片史料直观反映了文物的具体形态。图片史料又分为遗物类图片史料及遗迹类图片史料。中学历史教学无法让学生直接观看真实文物，而单纯的文字无法正确客观地描述文物的实际形态。遗物类图片史料指的是交通工具、货币等古代人们生活所需的工具及器物，还有近当代的手稿、图书影印等，通过图片史料教学能使学生对文物有直观的认识，避免对文物产生误解，如对古代生产工具进行解释时，直接展示该文物的实物图片，能够让学生对其有更直接的感受，并能深切体会到我国古代人民的智慧。教学阶段对遗物类图片史料的选取，能够更直观、生动地展现古代人们的真正生活形态，并能让学生掌握重要的历史节点，是中学历史教材的补充。遗迹类图片史料有古建筑、战场遗址照片等，是对历史教材文字描述的补充，并能实现历史教学的立体化，还能调动学生的热情，对中学历史教学改革的推进也具有重要的意义。
三、中学历史教学中史料的作用
中学历史教学中，史料能够引导教学方向，培养学生建立历史思维、形成健康的人生观念，锻炼其创新能力，并能激发学生对历史的热情，使其能主动探究历史、学习历史。中学历史教学过程中，教师需要完全掌控课堂上的教学进度，而这是无法单纯以文字或语言来完成的。充斥着文字及语言描述的历史课堂，教师无法正确引导教学方向，也会导致学生降低对历史学习的兴趣。历史课堂上教师通过多媒体等手段向学生展示教学史料，通过文字、图片史料的结合，能够调整教学节奏，并能激发学生的学习热情，引导学生的思维模式，有利于提高课堂教学效率。
中学历史教学过程中使用史料，能够对学生思维能力进行培养，促使其建立历史思维模式。我国历史悠久，历史文化丰富，在教学中对不同的历史时间及背景，采取相应的史料作为教学依据，能够加强历史的权威感，并能强化学生对历史事件的辨认能力。以中文俚语为例，“关公战秦琼”确有其历史出处，但在长久的演变中，这些俚语会发生语意讹变的问题。在历史教学中通过对有史料佐证、语意讹变的俚语进行分析，能训练学生的历史思维能力，避免其出现常识性错误。在教学中应用史料，还能使学生从中判断该史料内容所处的大致年代与文化背景，能独立完成对历史事件、发生事件、时代背景的串联。
我国文化源远流长，历史作为一项人文学科，能让中学生了解多元化的道德观念与思维模式。中学历史教学中史料的应用，使学生对曾经的文化、风土人情等有更客观、深入的认识，并能开阔学生的视野，使学生在历史文化的熏陶下提高自身文化修养，建立正确的思想观念。
中学历史课堂需要学生记忆大量的历史事件的发生时间、主要参与者、事件所处地理环境及文化背景、引发事件的直接原因和间接原因、事件的历史意义与重要性等众多历史知识，而单纯的文字记忆会使课堂单调无趣。在教学环节加入史料，能够减少历史学习的单调感，教师也可在课堂上加入史料中的奇闻轶事，激发学生对历史知识探究欲。
四、结语
教师在中学历史教学中灵活应用文字及图片史料，有利于掌控课堂节奏，引导教学方向，并能使学生养成历史思维模式，提高其历史学习效率，这既能发挥史料在历史教学中的重要意义，还能推动中学历史教育教学改革的快速发展。
参考文献：
[1]基于学科核心素养的中学历史史料教学系列研讨活动[J].中学历史教学，2020（05）.
[2]陈家运.素养：目标、过程和评价——史料教学的应然以及如何成为可能[J].中学历史教学，2020（05）.
（责编 张欣）