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【摘要】本文介绍了小学语文差异教学的概念和理念，分享了小学语文差异教学的实践具体做法和取得的成效，分析了小学语文差异教学存在的问题，并进一步提出了完善差异教学的建议或措施。
【关键词】小学语文;差异教学;问题;措施
小学语文教学是学生形成语文思维方式形成语文学习能力的重要环节。在传统的班级教学中统一教材、统一标准、统一进度、统一要求，忽视了班级中学生语文学习能力的差异性无法照顾到每位同学不同的教育需求，影响了许多学生的发展。语文教学必须承认学生在学习语文学习方面存在在的差异区别对待，因材施教，因势利导。在教育事业不断发展、教育公平状况不断改善的今天人们越来越关注学生的个体间差异、关注每位同学能够超越自己不断进步。笔者所在学校开展了差异教学实践尝试并取得较好的成效。
一、基本概念分析
差异教学的出发点，是学生存在个性差异。因此要面对学生个体间的差异和个体内的差异。同时，差异教学要探讨适合学生特点的教学途径，尤其是在常规班集体教学中如何照顾差异实施有差异的教学。此外差异教学的最终目的是促进每个学生在原有基础上都得到最大的发展，促进自我教育，以开发每个学生的潜能和优势。
二、小学语文差异教学存在的问题
差异教学就是对于学生的个体差异进行有针对性的教学。采用了差异分层的方式来对每个层次的学生进行指导。进行差异分层教学，合理分层是关键。在分层时需要明确分层的标准也就是要找到影响这些具有个性差异学生学习的共同因素。这些因素必然包括智力因素也包括学习态度、学习兴趣、情感、意志等非智力因素。并且在分层的过程中需要遵循客观性、综合性和动态性的原则。在此次研究过程中的分层是通过成绩、问卷调查及课堂课后表现的综合来进行分层的，由于本身理论和实践经验不足分层过程中会忽略影响成绩、问卷调查结果的一些因素，对于学生的表现不可避免会受到自己主观因素影响也会忽视掉一些学生的特性，带有一定的片面性。自身经验的不足也加大了合理分层的难度。
三、完善差异教学的建议或措施
（一）关注教师的教学综合水平
差异教学的实施者是教师，在差异教学过程中需要教师全面了解学生差异，给学生提供可选择的教学资源并给予学生差异性的引导和评价。所以差异教学效果的好坏很大程度上取决于教师。在现代教学中，许多教师可以意识到要实施差异教学，但实践经验和理论基础都比较薄弱。在城镇乡镇小学的教师队伍中，很多教师很多都是来自专科院校，可能有一定实践经验但理论不足。比如心理学和教育学知识不成体系在对学生进行激励或批评时难以把握尺度影响教学效果。尤其是在大班额的班级中，学生差异大，教师实施差异教学的工作量增强，更加需要有系统的理论去指导实践。在进行差异教学，对教师的要求更高，面对具有差异性的学生才不能“一刀切”或是不知所措，而是需要有良好的知识储备并能较好的把理论转化为实践，将差异教学的意识转化为行动，更好的进行差异教学促进每位同学发展。在大班额差异教学中，还需要教师具备良好的师风师德，需要教师真正的去关心、照顾学生、照顾学生的个体差异，让差异教学充满人文关怀，才能更好的促进学生差异发展、差异成长。在城镇大班额的语文课堂上实施差异教学教师必须具备良好的专业知识和教学行为。教师必须全面学习和掌握差异教学的理论知识，才能游刃有余的进行差异教学。
（二）重视家校合作促进学生差异发展
家长是最了解孩子的人也是孩子的第一任教师。要照顾到学生差异，满足学生不同的教育需求，仅依靠学校教育是远远不够的，必须要有家庭教育的参与，要有家长的配合与帮助。尤其是在大班额的班级中学生众多，教师精力有限，家长的参与与配合能够减轻教师的负担。在教学过程中对学生的测查和诊断也同样需要家长的协助。家庭教育是学校教育的基础学校教育是家庭教育的深化。只有家校合作，才能更好的照顾到学生差异关注到学生智力、非智力因素促进学生的发展。在实施差异教学的家校合作的过程中，教师需要经常与家长相互交流学生近期各方面的情况，取得共识，共同分析学生学习和发展差异的原因帮助学生制定有针对性的差异学习计划和学习目标。教师可以多给家长提供一些拓展知识的方法，让学生在家校的共同努力下发展的更好。此外，要积极听取家长对学校教育教学提出的宝贵意见，并对家长在家庭教育中的教育方式方法提出改进意见和必要的指导，尊重理解家长。学校也可以积极组织家长参与一些教育活动，让家长了解教育孩子的方法为学校教育打下良好的基礎。只有家校形成合力才能更好的促进每一位具有不同特性的学生都能得到发展，只有家校合作才能帮助学生在适合自己的道路上走的更快、更稳、更好。
结语
在教育的实践工作中，让我们每一个教师以承认和尊重学生的差异为出发点，有的放矢地进行教育使每一个学生能各尽其才学有所用并能够从其他的重要的差异去促进语文的差异教学语文课外阅读的年级差异、性别差异是客观存在的，我们应该在正视这种差异的存在。不应无谓的夸大也不应回避差异的存在，关键在于我们应采取积极的措施，不要用单一的教学方式进行语文的教学，而应充分利用这种差异，在年级、性别上进行有区别地、差异地教学。差异教学是一个巨大的研究资源库它还有更多、更深的东西可以进行探讨。
参考文献：
[1]吕舜昌.微课程在小学语文阅读教学中的应用研究[D].山东师范大学，2018.
[2]袁丽娟.小学语文协作学习环境下满足学生学习需要差异的教学策略研究[D].延边大学，2018.
【关键词】小学语文;差异教学;问题;措施
小学语文教学是学生形成语文思维方式形成语文学习能力的重要环节。在传统的班级教学中统一教材、统一标准、统一进度、统一要求，忽视了班级中学生语文学习能力的差异性无法照顾到每位同学不同的教育需求，影响了许多学生的发展。语文教学必须承认学生在学习语文学习方面存在在的差异区别对待，因材施教，因势利导。在教育事业不断发展、教育公平状况不断改善的今天人们越来越关注学生的个体间差异、关注每位同学能够超越自己不断进步。笔者所在学校开展了差异教学实践尝试并取得较好的成效。
一、基本概念分析
差异教学的出发点，是学生存在个性差异。因此要面对学生个体间的差异和个体内的差异。同时，差异教学要探讨适合学生特点的教学途径，尤其是在常规班集体教学中如何照顾差异实施有差异的教学。此外差异教学的最终目的是促进每个学生在原有基础上都得到最大的发展，促进自我教育，以开发每个学生的潜能和优势。
二、小学语文差异教学存在的问题
差异教学就是对于学生的个体差异进行有针对性的教学。采用了差异分层的方式来对每个层次的学生进行指导。进行差异分层教学，合理分层是关键。在分层时需要明确分层的标准也就是要找到影响这些具有个性差异学生学习的共同因素。这些因素必然包括智力因素也包括学习态度、学习兴趣、情感、意志等非智力因素。并且在分层的过程中需要遵循客观性、综合性和动态性的原则。在此次研究过程中的分层是通过成绩、问卷调查及课堂课后表现的综合来进行分层的，由于本身理论和实践经验不足分层过程中会忽略影响成绩、问卷调查结果的一些因素，对于学生的表现不可避免会受到自己主观因素影响也会忽视掉一些学生的特性，带有一定的片面性。自身经验的不足也加大了合理分层的难度。
三、完善差异教学的建议或措施
（一）关注教师的教学综合水平
差异教学的实施者是教师，在差异教学过程中需要教师全面了解学生差异，给学生提供可选择的教学资源并给予学生差异性的引导和评价。所以差异教学效果的好坏很大程度上取决于教师。在现代教学中，许多教师可以意识到要实施差异教学，但实践经验和理论基础都比较薄弱。在城镇乡镇小学的教师队伍中，很多教师很多都是来自专科院校，可能有一定实践经验但理论不足。比如心理学和教育学知识不成体系在对学生进行激励或批评时难以把握尺度影响教学效果。尤其是在大班额的班级中，学生差异大，教师实施差异教学的工作量增强，更加需要有系统的理论去指导实践。在进行差异教学，对教师的要求更高，面对具有差异性的学生才不能“一刀切”或是不知所措，而是需要有良好的知识储备并能较好的把理论转化为实践，将差异教学的意识转化为行动，更好的进行差异教学促进每位同学发展。在大班额差异教学中，还需要教师具备良好的师风师德，需要教师真正的去关心、照顾学生、照顾学生的个体差异，让差异教学充满人文关怀，才能更好的促进学生差异发展、差异成长。在城镇大班额的语文课堂上实施差异教学教师必须具备良好的专业知识和教学行为。教师必须全面学习和掌握差异教学的理论知识，才能游刃有余的进行差异教学。
（二）重视家校合作促进学生差异发展
家长是最了解孩子的人也是孩子的第一任教师。要照顾到学生差异，满足学生不同的教育需求，仅依靠学校教育是远远不够的，必须要有家庭教育的参与，要有家长的配合与帮助。尤其是在大班额的班级中学生众多，教师精力有限，家长的参与与配合能够减轻教师的负担。在教学过程中对学生的测查和诊断也同样需要家长的协助。家庭教育是学校教育的基础学校教育是家庭教育的深化。只有家校合作，才能更好的照顾到学生差异关注到学生智力、非智力因素促进学生的发展。在实施差异教学的家校合作的过程中，教师需要经常与家长相互交流学生近期各方面的情况，取得共识，共同分析学生学习和发展差异的原因帮助学生制定有针对性的差异学习计划和学习目标。教师可以多给家长提供一些拓展知识的方法，让学生在家校的共同努力下发展的更好。此外，要积极听取家长对学校教育教学提出的宝贵意见，并对家长在家庭教育中的教育方式方法提出改进意见和必要的指导，尊重理解家长。学校也可以积极组织家长参与一些教育活动，让家长了解教育孩子的方法为学校教育打下良好的基礎。只有家校形成合力才能更好的促进每一位具有不同特性的学生都能得到发展，只有家校合作才能帮助学生在适合自己的道路上走的更快、更稳、更好。
结语
在教育的实践工作中，让我们每一个教师以承认和尊重学生的差异为出发点，有的放矢地进行教育使每一个学生能各尽其才学有所用并能够从其他的重要的差异去促进语文的差异教学语文课外阅读的年级差异、性别差异是客观存在的，我们应该在正视这种差异的存在。不应无谓的夸大也不应回避差异的存在，关键在于我们应采取积极的措施，不要用单一的教学方式进行语文的教学，而应充分利用这种差异，在年级、性别上进行有区别地、差异地教学。差异教学是一个巨大的研究资源库它还有更多、更深的东西可以进行探讨。
参考文献：
[1]吕舜昌.微课程在小学语文阅读教学中的应用研究[D].山东师范大学，2018.
[2]袁丽娟.小学语文协作学习环境下满足学生学习需要差异的教学策略研究[D].延边大学，2018.