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【摘 要】 用“生活”来教育，让英语教学生活化，以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的英语学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来，大面积提高英语教学质量。一方面“用生活来教育”，让英语课堂教学“生活化”， 让英语教学和生活融为一体，另一方面，“给生活以教育”，让生活“英语化”， 让学生在学校生活和家庭生活中养成时时学英语、处处学英语的好习惯。
【关键词】 小学英语 教学 生活化 英语化
1. 让英语课堂教学“生活化”
1.1教师教英语生活化
我们用的牛津英语教本插图形象有趣，学生喜闻乐见：短文内容由浅入深，十分贴近生活实际，蕴含着丰富的文化底蕴。所涉及的知识也是我们的日常生活常遇到的，如：学生们最爱去的场所zoo， park， farm，学生最爱的食物watermelon，ice-cream，hamburger，学生最爱的运动：go swimming， go fishing， play basketball…..但是仅靠学生两手拿书还远远不能让学生充分开口，运用，所以教师在英语备课时，应该充分考虑到教材因素，要使英语课堂教学设计尽量有机地与学生生活结合，联系本年级本班学生实际生活，贴近本年级本班学生实际。根据小学生直观性、形象性、生活性思维较强的特点，充分运用直观教具来导入新课，引出新单词，创造日常生活情景，充分利用学生已有的感性知识与经验，使学生从心理上消除对所学英语知识的陌生感，而产生亲切感。
1.2学生学英语生活化
借助电教手段交际、英语单词接龙、英语小品表演，在创设地生活情景中互相对话等等丰富多彩的学生喜闻乐见的学习方法操练，合作互动就是很好的形式，让学生在pair work， group work中动手、动脑、口语交际，彼此之间互相沟通，取长补短。在开课之前每天坚持五分钟的“Free talk”，课文教完后再来一个“show time”，长此以往，定能收到良好的效果。如：在教学Whose句型及衣服时，一方面可利用学生自身穿着的衣服进行句型训练外，还可以让学生当小小设计师，作画设计，画出最美丽的衣服。学生口、手、脑并用，重头戏在后面，让学生尽可能使用英语介绍自己的杰作。例如：有个男学生做了件款式很时髦的大衣，他说：“My coat is nice. There is a cat on it. Whose is it？ Can you guess？其他学生马上就问他，“What color is it？”根据他提供的颜色，有的学生猜：Is it your brother’s / sister’s / uncle’s / aunt’s coat？但他却笑眯眯地回答：It’s May’s. （他的同桌的）令全班学生哈哈大笑，而他的同桌却涨红着脸，有礼貌地说：“How nice！Thank you very much.”
2. 让生活“英语化”
2.1家庭生活“英语化”
有条件的家庭可以从早晨的Good morning到睡觉前的Good night，让学生在日常生活中尽量用英语讲话，暂时无条件的家庭，可以教育学生做小教师，教父母英语，评选英语小家庭，在家里的物品标上英语名称。平时看报、看电视、听广播，学生之间打电话等等都可以和用英语联系起来，让学生在日常生活中努力拓宽学英语用英语的天地。教材中的专有话题更要好好利用，问路（asking the way）、购物（shopping）、看病（seeing a doctor）、打电话（making a phone call），如教完A telephone call之后，让学生在家互相打电话，必须用所教的打电话用语交流，谈话内容可从课文中身体状况拓展到家庭成员、喜欢的运动，周末的安排等等，在这个过程中学生要组织语言，遇到想表达而不会说的单词语言点，会主动问教师或查阅字典，这样训练增加了信息量，扩大了学生的词汇量，学生也很喜欢，变“要我学”为“我要学”，即学到了知识，又提高了能力，收到很好的效果。
2.2校园生活“英语化”
主动地生动活泼地建设校园文化，组织多姿多彩的英语班级活动、英语校园活动，尽量让学生在英语的海洋里游泳。在班内开辟英语角，开设英语小报（两周一期），在广播站的部分节目采用汉语英语双语播音，学生负责采集稿件、编辑和广播，举办英语歌咏比赛，英语口语比赛、英语书法比赛，编排英语小品，请中学生校友回母校介绍学英语的经验。在校内设立“学英语标兵”光荣榜。每星期利用兴趣小组活动时间开设英语活动课，让学生走出课堂，做英语游戏，如猜一猜、找朋友、捉迷藏等等，开展课外活动 。在英语实践活动中，提高学生语言运用能力，调动学生学习积极性。如在学会了人体部位名称，以“Touch your ...”这一句型开设活动课，将学生分成四组，每组各派一名代表发口令，其余学生做动作，口令由慢到快，看哪一组的反应快，动作准确，最后给优胜组发奖。
[1] 刘春燕. “生活情境”在小学数学教学中的创设[J]. 江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集， 2005.
[2] 吴晓君. 让熟悉的景象成为新的遇见[J]. 江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）， 2006.
【关键词】 小学英语 教学 生活化 英语化
1. 让英语课堂教学“生活化”
1.1教师教英语生活化
我们用的牛津英语教本插图形象有趣，学生喜闻乐见：短文内容由浅入深，十分贴近生活实际，蕴含着丰富的文化底蕴。所涉及的知识也是我们的日常生活常遇到的，如：学生们最爱去的场所zoo， park， farm，学生最爱的食物watermelon，ice-cream，hamburger，学生最爱的运动：go swimming， go fishing， play basketball…..但是仅靠学生两手拿书还远远不能让学生充分开口，运用，所以教师在英语备课时，应该充分考虑到教材因素，要使英语课堂教学设计尽量有机地与学生生活结合，联系本年级本班学生实际生活，贴近本年级本班学生实际。根据小学生直观性、形象性、生活性思维较强的特点，充分运用直观教具来导入新课，引出新单词，创造日常生活情景，充分利用学生已有的感性知识与经验，使学生从心理上消除对所学英语知识的陌生感，而产生亲切感。
1.2学生学英语生活化
借助电教手段交际、英语单词接龙、英语小品表演，在创设地生活情景中互相对话等等丰富多彩的学生喜闻乐见的学习方法操练，合作互动就是很好的形式，让学生在pair work， group work中动手、动脑、口语交际，彼此之间互相沟通，取长补短。在开课之前每天坚持五分钟的“Free talk”，课文教完后再来一个“show time”，长此以往，定能收到良好的效果。如：在教学Whose句型及衣服时，一方面可利用学生自身穿着的衣服进行句型训练外，还可以让学生当小小设计师，作画设计，画出最美丽的衣服。学生口、手、脑并用，重头戏在后面，让学生尽可能使用英语介绍自己的杰作。例如：有个男学生做了件款式很时髦的大衣，他说：“My coat is nice. There is a cat on it. Whose is it？ Can you guess？其他学生马上就问他，“What color is it？”根据他提供的颜色，有的学生猜：Is it your brother’s / sister’s / uncle’s / aunt’s coat？但他却笑眯眯地回答：It’s May’s. （他的同桌的）令全班学生哈哈大笑，而他的同桌却涨红着脸，有礼貌地说：“How nice！Thank you very much.”
2. 让生活“英语化”
2.1家庭生活“英语化”
有条件的家庭可以从早晨的Good morning到睡觉前的Good night，让学生在日常生活中尽量用英语讲话，暂时无条件的家庭，可以教育学生做小教师，教父母英语，评选英语小家庭，在家里的物品标上英语名称。平时看报、看电视、听广播，学生之间打电话等等都可以和用英语联系起来，让学生在日常生活中努力拓宽学英语用英语的天地。教材中的专有话题更要好好利用，问路（asking the way）、购物（shopping）、看病（seeing a doctor）、打电话（making a phone call），如教完A telephone call之后，让学生在家互相打电话，必须用所教的打电话用语交流，谈话内容可从课文中身体状况拓展到家庭成员、喜欢的运动，周末的安排等等，在这个过程中学生要组织语言，遇到想表达而不会说的单词语言点，会主动问教师或查阅字典，这样训练增加了信息量，扩大了学生的词汇量，学生也很喜欢，变“要我学”为“我要学”，即学到了知识，又提高了能力，收到很好的效果。
2.2校园生活“英语化”
主动地生动活泼地建设校园文化，组织多姿多彩的英语班级活动、英语校园活动，尽量让学生在英语的海洋里游泳。在班内开辟英语角，开设英语小报（两周一期），在广播站的部分节目采用汉语英语双语播音，学生负责采集稿件、编辑和广播，举办英语歌咏比赛，英语口语比赛、英语书法比赛，编排英语小品，请中学生校友回母校介绍学英语的经验。在校内设立“学英语标兵”光荣榜。每星期利用兴趣小组活动时间开设英语活动课，让学生走出课堂，做英语游戏，如猜一猜、找朋友、捉迷藏等等，开展课外活动 。在英语实践活动中，提高学生语言运用能力，调动学生学习积极性。如在学会了人体部位名称，以“Touch your ...”这一句型开设活动课，将学生分成四组，每组各派一名代表发口令，其余学生做动作，口令由慢到快，看哪一组的反应快，动作准确，最后给优胜组发奖。
[1] 刘春燕. “生活情境”在小学数学教学中的创设[J]. 江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集， 2005.
[2] 吴晓君. 让熟悉的景象成为新的遇见[J]. 江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）， 2006.