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摘 要：在当前我国高等教育已经进入到大众化教育的形势下，部属高校、省属高校和地方高校的办学理念和模式趋于雷同，导致近年来高校毕业生就业压力日趋增大，众企业也很难招到实践能力突出的技能型人才。其主要原因是高校人才培养的定位与市场实际需求脱节所致。作为三本院校的教师，在新形势下要解放思想，勇于创新，结合自身的教学经验和专业特点，思考本专业技术型人才的培养模式。
关键词：应用技术型；环境艺术设计；企业；教学模式
当前，我国高等教育毛入学率已经达到26%，即18岁—22岁年龄段的青年在接受各类大学教育的比例达到26%，进入大众化阶段，2020年毛入学率将达到40%。教育部规划司副司长陈峰认为，按照社会需求，可以将大学分为研究型、应用技术型和其他类型，大学不能都是研究型的，经济社会发展需要一批应用技术型的大学。
一方面，民办三本院校作为一本二本高校的有力补充，在各地涌现并迅速成长，使得我国高等教育的普及面越来越广；另一方面，各级高校办学宗旨趋于一致，开办专业求全求多，三本院校照搬“母体”或其他二本院校的办学模式，人才培养与社会需求未接轨，才会导致企业用人难、学校就业难的“双难”情况。
三本院校的学生进校分数线明显低于一本、二本院校，学生的学习基础整体较为薄弱，学习积极性相对较低。如若不认识到学生的差异，照搬“母体”的人才培养模式，势必造成教与学的矛盾产生。
因此，无论从对学生因材施教的角度出发，还是从三本院校生存发展的角度出发，着手进行教学改革，与企业接轨，适应社会需求的转型是势在必行。
环境艺术设计专业本身是应用型的专业，需要学生在毕业时既掌握设计的基本原理和方法，又有较强的设计实施能力和施工管理能力。在专业课的教学中，仅通过用实际项目的课题设计和毕业设计锻炼学生的实践能力，作为应用技术型高校的人才培养定位来看，还远不能达到社会、企业对人才的需求，仍需深入研究，探讨新形势下环境艺术人才的教学改革方案。
一、邀请企业来校座谈，了解真实需求，指导教学改革
要培养社会和企业需要的环境艺术设计人才，首先得了解企业对本专业毕业生到岗后的具体要求，不同岗位（如：设计总监、主任设计师、设计师、设计助理、施工员等）从事的主要工作，设计师应该具备的知识结构和实践能力等。
学院或系部可邀请用人企业（设计院、装饰设计公司、景观设计公司等）的设计部门主管或人事主管来校参加研讨会，听取企业代表意见，了解毕业生（或实习生）在企业具体承担的工作任务，应掌握的专业知识、相关软件技能和其他能力素养。根据企业的反馈信息，对教学大纲进行修订，对教学内容进行调整更新，对教学方法进行改进。只有将企业需求作为教学改革的准绳，才能培养出学以致用的应用型人才。
二、与对应的人才需求企业构建合作关系，促进双赢共建
作为应用技术型高校，至关重要的一点就是让学生在校期间能参与更多专业相关的实习实践，将课堂学习的设计理论知识与工地现场的实践知识紧密结合。同时，企业也需要实习生承担一部分工作。
在双方都有需求的情况下，校方应主动联系更多专业对口的企业，与之签订实习就业协议，拓展实习实训基地，既满足企业的用人需求，又为学生提供实践和就业的岗位，达到校企合作发展，双赢共建。
三、课堂教学环节与实地踏勘环节合理穿插，保障教学效果
本专业的绝大多数专业课程均采用的是理论讲授和真题假做的授课模式来教学，但从应用技术型高校人才培养定位来看，更为直接有效的方式是对教学大纲进行修订，将专业课的理论讲授与项目实地考察、项目设计操作穿插结合，让学生从课堂走出去，实地踏勘后再回到课堂来，如此知识系统才更为全面完善。以下择取一门环艺类专业课举例说明：
《装饰材料与施工》共64课时，涵盖的章节和知识点较多，基本全部为课堂理论讲授，虽然授课时笔者会将大量装饰材料实例图片、施工工艺视频配合PPT文字进行讲解，但仍不免枯燥，学生接受程度仍不够理想，此类课程更应适时的穿插实践环节，激发学生的学习兴趣，增长学生的见闻。授课过程中，每12个课时讲授后即可穿插一次4课时的实地考查，刚好将课程教学分为了4个单元。每次实地考察的内容可依次为：装饰材料市场考察、家庭装饰施工工地考察、公共空间装饰施工工地考察和土建施工工地考察。每个单元的教学主要围绕考察目标涉及到的理论知识进行讲解，然后通过直观的实地考察，有效地加深学生的印象，使老师讲授的内容能真正变为他们自己的知识储备，同时，也能缓解长时间单一的授课模式带给学生的枯燥乏味感。
四、适当压缩在校学习时间，增加企业顶岗实习时间
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！因此，应适当整合本专业具有重复性的专业课，减免部分基础课，压缩在校学习时间，除了参观考察类实习以外，留出半年至一年的时间供学生到合作企业顶岗实习，到企业从事设计助理工作，跟踪一个完整的项目，深入工地，了解市场，参与设计。
五、企业实践专家与高校专职教师加强交流，共同参与教学环节
环境艺术设计专业的教师大多数都具备一定的设计实践的经验，但其主要工作是教学，在行业动态、发展趋势、材料市场、人工工价等方面的了解仍不如企业长期从事设计施工的设计师和工程人员，因此，引进企业实践专家作为校外兼职或全职教师，成为在校师资力量的有力补充，共同参与课堂教学、课程设计指导、毕业设计指导等教学环节，给学生带来实践经验和工程知识，使学生在校期间能接受理论与实践的双重教育，提高专业学习兴趣，促进理论与实践的结合，体现出应用技术型高校人才培养模式的优势。
找准定位，转型升级，与市场接轨，与企业共赢，既是社会市场的需要，也是我国高等教育发展的趋势，更是三本院校生存与壮大的方向。环境艺术设计专业本身的实践性要求很高，更不能照搬其他专业的教学模式，只能着手课程改革和课程建设，逐步推进理论实践并重的教学体系的形成。
参考文献：
[1][N].人民日报，2014.05.08（18）.
（作者单位：三峡大学科技学院）
关键词：应用技术型；环境艺术设计；企业；教学模式
当前，我国高等教育毛入学率已经达到26%，即18岁—22岁年龄段的青年在接受各类大学教育的比例达到26%，进入大众化阶段，2020年毛入学率将达到40%。教育部规划司副司长陈峰认为，按照社会需求，可以将大学分为研究型、应用技术型和其他类型，大学不能都是研究型的，经济社会发展需要一批应用技术型的大学。
一方面，民办三本院校作为一本二本高校的有力补充，在各地涌现并迅速成长，使得我国高等教育的普及面越来越广；另一方面，各级高校办学宗旨趋于一致，开办专业求全求多，三本院校照搬“母体”或其他二本院校的办学模式，人才培养与社会需求未接轨，才会导致企业用人难、学校就业难的“双难”情况。
三本院校的学生进校分数线明显低于一本、二本院校，学生的学习基础整体较为薄弱，学习积极性相对较低。如若不认识到学生的差异，照搬“母体”的人才培养模式，势必造成教与学的矛盾产生。
因此，无论从对学生因材施教的角度出发，还是从三本院校生存发展的角度出发，着手进行教学改革，与企业接轨，适应社会需求的转型是势在必行。
环境艺术设计专业本身是应用型的专业，需要学生在毕业时既掌握设计的基本原理和方法，又有较强的设计实施能力和施工管理能力。在专业课的教学中，仅通过用实际项目的课题设计和毕业设计锻炼学生的实践能力，作为应用技术型高校的人才培养定位来看，还远不能达到社会、企业对人才的需求，仍需深入研究，探讨新形势下环境艺术人才的教学改革方案。
一、邀请企业来校座谈，了解真实需求，指导教学改革
要培养社会和企业需要的环境艺术设计人才，首先得了解企业对本专业毕业生到岗后的具体要求，不同岗位（如：设计总监、主任设计师、设计师、设计助理、施工员等）从事的主要工作，设计师应该具备的知识结构和实践能力等。
学院或系部可邀请用人企业（设计院、装饰设计公司、景观设计公司等）的设计部门主管或人事主管来校参加研讨会，听取企业代表意见，了解毕业生（或实习生）在企业具体承担的工作任务，应掌握的专业知识、相关软件技能和其他能力素养。根据企业的反馈信息，对教学大纲进行修订，对教学内容进行调整更新，对教学方法进行改进。只有将企业需求作为教学改革的准绳，才能培养出学以致用的应用型人才。
二、与对应的人才需求企业构建合作关系，促进双赢共建
作为应用技术型高校，至关重要的一点就是让学生在校期间能参与更多专业相关的实习实践，将课堂学习的设计理论知识与工地现场的实践知识紧密结合。同时，企业也需要实习生承担一部分工作。
在双方都有需求的情况下，校方应主动联系更多专业对口的企业，与之签订实习就业协议，拓展实习实训基地，既满足企业的用人需求，又为学生提供实践和就业的岗位，达到校企合作发展，双赢共建。
三、课堂教学环节与实地踏勘环节合理穿插，保障教学效果
本专业的绝大多数专业课程均采用的是理论讲授和真题假做的授课模式来教学，但从应用技术型高校人才培养定位来看，更为直接有效的方式是对教学大纲进行修订，将专业课的理论讲授与项目实地考察、项目设计操作穿插结合，让学生从课堂走出去，实地踏勘后再回到课堂来，如此知识系统才更为全面完善。以下择取一门环艺类专业课举例说明：
《装饰材料与施工》共64课时，涵盖的章节和知识点较多，基本全部为课堂理论讲授，虽然授课时笔者会将大量装饰材料实例图片、施工工艺视频配合PPT文字进行讲解，但仍不免枯燥，学生接受程度仍不够理想，此类课程更应适时的穿插实践环节，激发学生的学习兴趣，增长学生的见闻。授课过程中，每12个课时讲授后即可穿插一次4课时的实地考查，刚好将课程教学分为了4个单元。每次实地考察的内容可依次为：装饰材料市场考察、家庭装饰施工工地考察、公共空间装饰施工工地考察和土建施工工地考察。每个单元的教学主要围绕考察目标涉及到的理论知识进行讲解，然后通过直观的实地考察，有效地加深学生的印象，使老师讲授的内容能真正变为他们自己的知识储备，同时，也能缓解长时间单一的授课模式带给学生的枯燥乏味感。
四、适当压缩在校学习时间，增加企业顶岗实习时间
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！因此，应适当整合本专业具有重复性的专业课，减免部分基础课，压缩在校学习时间，除了参观考察类实习以外，留出半年至一年的时间供学生到合作企业顶岗实习，到企业从事设计助理工作，跟踪一个完整的项目，深入工地，了解市场，参与设计。
五、企业实践专家与高校专职教师加强交流，共同参与教学环节
环境艺术设计专业的教师大多数都具备一定的设计实践的经验，但其主要工作是教学，在行业动态、发展趋势、材料市场、人工工价等方面的了解仍不如企业长期从事设计施工的设计师和工程人员，因此，引进企业实践专家作为校外兼职或全职教师，成为在校师资力量的有力补充，共同参与课堂教学、课程设计指导、毕业设计指导等教学环节，给学生带来实践经验和工程知识，使学生在校期间能接受理论与实践的双重教育，提高专业学习兴趣，促进理论与实践的结合，体现出应用技术型高校人才培养模式的优势。
找准定位，转型升级，与市场接轨，与企业共赢，既是社会市场的需要，也是我国高等教育发展的趋势，更是三本院校生存与壮大的方向。环境艺术设计专业本身的实践性要求很高，更不能照搬其他专业的教学模式，只能着手课程改革和课程建设，逐步推进理论实践并重的教学体系的形成。
参考文献：
[1][N].人民日报，2014.05.08（18）.
（作者单位：三峡大学科技学院）