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摘要：对初中学生们开展美术的教学，是希望学生们能够尽早的建立一个好的审美观，在进行教学的时候，能够逐渐培养学生们的艺术修养，增强学生们的人格魅力，让他们的人生能够更好的发展。因此，美术教师要想能够更好地增强初中课堂的教学效果，更好地展现美术的魅力，就需要教师对课堂进行一定的创新。鉴于新时代下的初中生有着别具一格的特性，需要教师根据实际情况来进行调整。而在教学的课堂上运用合作的教学方法能够更好地帮助学生们进行自主学习，更加全面地对美术进行一定的分析，从而让自己的艺术修养得到显著提升。
关键词：初中美术;合作学习;艺术修养
中图分类号：G633.955 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-117-2
在新课程标准下，合作学习是现在课堂的主要学习潮流，也是在初中阶段课堂学习中应用最广泛的一种教学模式。在进行合作学习的时候，能够让学生对课堂的印象更加的深刻，从而对所学习到的知识产生更深的记忆，而且合作模式的教学能够培养学生们的合作意识，增加他们的团体荣誉感，深化他们的责任意识，培养他们更好的人格。而且在初中的美术教学阶段，需要学生能够深入到所学习的作品中，感同身受地体会作品中的意境，从不同的角度了解作品，这不是只靠一个人就能够解决的问题，一个人没有办法充分挖掘作品背后更深的情感意境。基于此，在进行初中美术教学的时候，运用合作学习的模式来进行教学，能够更好地提高课堂的效率。
一、初中美术教学中运用合作学习的作用
初中美术教学课堂上应用合作模式的教学，最主要的形式就是分小组来进行学习，通过这样的合作方式来对课堂内容进行深入的探究与思考，加深学生们的课堂印象。在整个小组的合作学习中，每一个组员的主要目标都是为小组的成功而战，但每一个小组成员在学习的过程中又有着自己的明确分工，彼此之间互相帮助，优势互补，从而形成一种协调合作的学习模式。这样也会让学生在小组的学习中，与别人进行充分地沟通，从而加强学生间的人际交往与沟通能力。此外，随着时代的不断发展，对学生的素质教育也越来越重视，新时代对初中生的要求也不断提高，这就要求教师能够对时代下的新课堂进行更好地创新，不应该依据传统课堂的模式，而是应该摒弃传统教学模式的不足。所以，在初中的课堂上采用合作学习的模式来进行教学，不仅能够让学生在合作学习的过程中得到更好的锻炼，而且能够发挥集体教学的优势，提高初中美术教学的效率。
在初中的美术课堂上，运用合作学习的教学方法，能够培养学生独立思考问题的能力，让学生们自己的个性得到更好的展现。在小组学习中，需要小组中的每一名学生都在学习中有所探究，能够得到一个想要的结果，同时需要学生们能够自己流利清晰地表达出自己的观点，在思考与表达的过程中，锻炼学生们的决策与表达能力，同时增强学生们的创新能力。在初中的美术课堂上，应用合作学习的教学方法，能够让美术的课堂跟随上时代的变化与潮流，促进美术课堂的改革。同时能够提高学生们的综合素质以及他们的个人修养，增强他们的艺术气息，丰富他们的世界，并在长时间的学习中锻炼自己的能力。
二、初中美术教学中运用合作学习的策略
1.进行合理的分组
要想在初中的美术课堂上充分的展现出合作学习模式的价值，充分地展现课堂的效果，就需要教师在进行分组的时候，能够根据学生们的实际情况进行合理地分组，让每一个学生能够在合作学习的小组中学习到更多的知识。初中阶段学生们的学习能力以及对艺术的感觉都存在着比较大的个体差异，而整个课堂上的学生又不止一个，教师很难做到满足每一个学生们的个性发展，这将会导致学生们在初中美术的课堂上无法充分地展现自己，不能让自己的美术修养得到提高。而合作学习模式在美术课堂上的应用，能够让学生得到充分地发挥，让学生们能够在小组之中通过与别人的沟通，发现自己的不足。因此，美术教师在进行分组的时候，一定要能够让学生之间的优势进行一定程度的互补。因为合作学习的特殊性，要想让学生能够在学习中发挥出更多的自主性，进行合理分组，是最主要的前提。例如，在进行学习《春天的畅想》的时候，教师可以在上课开始的时候，让学生们对自己印象中的春天进行一定的描述，让每一个学生都进行一定的回答，然后对他们的美术修养进行一个简单的认识，再根据学生们的情况进行科学合理的分组，在进行分组时，一定要保证每一组中有美术修养高的，同时也要含有美术修养稍差的，让每一个小组都能够得到一定均衡。在完成分组以后，就可以让学生们根据自己印象中的春天，来构思一幅属于自己小组的美术画像，同时教师可以拿几幅经典的春景美术画让学生们进行鉴赏，让小组之间进行合作构思，从而画出自己理想中的春天，最后教师进行点评与总结。
2.保证合作学习的顺利开展
在进行美术教学的时候，虽然有些教师运用了美术的合作教学，让学生能够对课本上的美术知识进行更加深入的了解与分析。但是在整体的实际效果上来看，学生们在进行学习的时候，不能够根据自己在美术上的薄弱之处来进行针对性的学习，无法很好地弥补自己在美术修养上的缺失。而出现这种情况的原因就是美术教师未充分认识到合作学习的性质，以及在進行学习方式的选择上存在一定的局限性，导致不能够从整体上提高学生们的学习兴趣，不能最大限度地调动学生们的积极性。此时，这就需要教师把合作学习的性质与特点与学生们的实际情况进行融合，构建一个学生们真正感兴趣的课堂，营造一个积极的学习氛围，从而保证合作学习在初中的美术课堂上顺利的进行与开展。例如，在进行《和谐温馨的生活空间》时，教师就需要提前对学生们就生活空间的必须物品来进行一定的讲解，让学生拥有了一定的基础以后，在进行实践创作。在布置任务时，一定要强调出作品要有一个很好的顺序结构，思路一定要清晰，能够充分地反映出我们现实生活下的空间结构。教师可以要求小组之间进行一定的监督，随后让学生进行讨论与互相评选，并给予学生充分的时间，让他们讲解自己的思路，教师在错误的地方及时进行纠正，保证合作学习模式的顺利进行。
3.进行审美及视角的创新
新时代下的每一名初中生都有着自己的个性，都是一个独立存在的个体，所以在审美上，也都有着别具一格的观点。美术教师在进行教学时，一定要积极地引导学生们的价值观，同时要尊重他们的个性，让学生们独立的个性能够在美术作品中进行充分的展现出来，并在合作学习中，得到更好的发展。在美术课堂上，或许有的学生对一些作品有一些独特的观点，不管或好或坏，教师都要先给予肯定，让学生能够勇敢地表达自己的观点，并且积极地与其他同学分享自己的观点。鼓励学生的创新意识，这样才能够让学生在听别人的阐述中发现自己未有的视角，让他们的审美能力得到充分地提升。同时教师也不能一味地压制不同的观点，这样将大大地降低课堂的效率，同时也会导致课堂的气氛渐渐的凝固下来，让学生丧失学习的乐趣，抹杀学生们的个性发展。因此，教师在进行对学生的培养的时，一定要利用合作学习模式的特点，让学生与学生之间进行互补，让学生发现自己不曾发现的一面，开辟新的审美的大门，学习彼此的优点，并及时的提出彼此的缺点，做到共同提高，从而提高美术教学的效果。
综上所述，传统的教学模式已经不能够满足新时代下对美术课堂的要求，会使美术的教学效果大大折扣。而合作学习模式，能够很好地改善这一现状，弥补传统教学中的不足，让每一名学生在合作学习中展现自己的个性，彼此之间形成互补，更好地锻炼自己的综合能力，让自己的艺术修养与能力得到有效地提高。
[参考文献]
[1]曲怀君.初中美术教学中开展师生合作学习的策略分析[J].中国校外教育，2016（9）：10.
[2]赵红亮.在初中美术教学中开展合作学习的思考[J].教育实践与研究，2018（2）：40-41.
[3]舒李.对初中美术教学中开展合作学习的研究[J].考试周刊，2017（86）：174.
（作者单位：甘肃省秦安县五营初级中学，甘肃 秦安 741616）
关键词：初中美术;合作学习;艺术修养
中图分类号：G633.955 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-117-2
在新课程标准下，合作学习是现在课堂的主要学习潮流，也是在初中阶段课堂学习中应用最广泛的一种教学模式。在进行合作学习的时候，能够让学生对课堂的印象更加的深刻，从而对所学习到的知识产生更深的记忆，而且合作模式的教学能够培养学生们的合作意识，增加他们的团体荣誉感，深化他们的责任意识，培养他们更好的人格。而且在初中的美术教学阶段，需要学生能够深入到所学习的作品中，感同身受地体会作品中的意境，从不同的角度了解作品，这不是只靠一个人就能够解决的问题，一个人没有办法充分挖掘作品背后更深的情感意境。基于此，在进行初中美术教学的时候，运用合作学习的模式来进行教学，能够更好地提高课堂的效率。
一、初中美术教学中运用合作学习的作用
初中美术教学课堂上应用合作模式的教学，最主要的形式就是分小组来进行学习，通过这样的合作方式来对课堂内容进行深入的探究与思考，加深学生们的课堂印象。在整个小组的合作学习中，每一个组员的主要目标都是为小组的成功而战，但每一个小组成员在学习的过程中又有着自己的明确分工，彼此之间互相帮助，优势互补，从而形成一种协调合作的学习模式。这样也会让学生在小组的学习中，与别人进行充分地沟通，从而加强学生间的人际交往与沟通能力。此外，随着时代的不断发展，对学生的素质教育也越来越重视，新时代对初中生的要求也不断提高，这就要求教师能够对时代下的新课堂进行更好地创新，不应该依据传统课堂的模式，而是应该摒弃传统教学模式的不足。所以，在初中的课堂上采用合作学习的模式来进行教学，不仅能够让学生在合作学习的过程中得到更好的锻炼，而且能够发挥集体教学的优势，提高初中美术教学的效率。
在初中的美术课堂上，运用合作学习的教学方法，能够培养学生独立思考问题的能力，让学生们自己的个性得到更好的展现。在小组学习中，需要小组中的每一名学生都在学习中有所探究，能够得到一个想要的结果，同时需要学生们能够自己流利清晰地表达出自己的观点，在思考与表达的过程中，锻炼学生们的决策与表达能力，同时增强学生们的创新能力。在初中的美术课堂上，应用合作学习的教学方法，能够让美术的课堂跟随上时代的变化与潮流，促进美术课堂的改革。同时能够提高学生们的综合素质以及他们的个人修养，增强他们的艺术气息，丰富他们的世界，并在长时间的学习中锻炼自己的能力。
二、初中美术教学中运用合作学习的策略
1.进行合理的分组
要想在初中的美术课堂上充分的展现出合作学习模式的价值，充分地展现课堂的效果，就需要教师在进行分组的时候，能够根据学生们的实际情况进行合理地分组，让每一个学生能够在合作学习的小组中学习到更多的知识。初中阶段学生们的学习能力以及对艺术的感觉都存在着比较大的个体差异，而整个课堂上的学生又不止一个，教师很难做到满足每一个学生们的个性发展，这将会导致学生们在初中美术的课堂上无法充分地展现自己，不能让自己的美术修养得到提高。而合作学习模式在美术课堂上的应用，能够让学生得到充分地发挥，让学生们能够在小组之中通过与别人的沟通，发现自己的不足。因此，美术教师在进行分组的时候，一定要能够让学生之间的优势进行一定程度的互补。因为合作学习的特殊性，要想让学生能够在学习中发挥出更多的自主性，进行合理分组，是最主要的前提。例如，在进行学习《春天的畅想》的时候，教师可以在上课开始的时候，让学生们对自己印象中的春天进行一定的描述，让每一个学生都进行一定的回答，然后对他们的美术修养进行一个简单的认识，再根据学生们的情况进行科学合理的分组，在进行分组时，一定要保证每一组中有美术修养高的，同时也要含有美术修养稍差的，让每一个小组都能够得到一定均衡。在完成分组以后，就可以让学生们根据自己印象中的春天，来构思一幅属于自己小组的美术画像，同时教师可以拿几幅经典的春景美术画让学生们进行鉴赏，让小组之间进行合作构思，从而画出自己理想中的春天，最后教师进行点评与总结。
2.保证合作学习的顺利开展
在进行美术教学的时候，虽然有些教师运用了美术的合作教学，让学生能够对课本上的美术知识进行更加深入的了解与分析。但是在整体的实际效果上来看，学生们在进行学习的时候，不能够根据自己在美术上的薄弱之处来进行针对性的学习，无法很好地弥补自己在美术修养上的缺失。而出现这种情况的原因就是美术教师未充分认识到合作学习的性质，以及在進行学习方式的选择上存在一定的局限性，导致不能够从整体上提高学生们的学习兴趣，不能最大限度地调动学生们的积极性。此时，这就需要教师把合作学习的性质与特点与学生们的实际情况进行融合，构建一个学生们真正感兴趣的课堂，营造一个积极的学习氛围，从而保证合作学习在初中的美术课堂上顺利的进行与开展。例如，在进行《和谐温馨的生活空间》时，教师就需要提前对学生们就生活空间的必须物品来进行一定的讲解，让学生拥有了一定的基础以后，在进行实践创作。在布置任务时，一定要强调出作品要有一个很好的顺序结构，思路一定要清晰，能够充分地反映出我们现实生活下的空间结构。教师可以要求小组之间进行一定的监督，随后让学生进行讨论与互相评选，并给予学生充分的时间，让他们讲解自己的思路，教师在错误的地方及时进行纠正，保证合作学习模式的顺利进行。
3.进行审美及视角的创新
新时代下的每一名初中生都有着自己的个性，都是一个独立存在的个体，所以在审美上，也都有着别具一格的观点。美术教师在进行教学时，一定要积极地引导学生们的价值观，同时要尊重他们的个性，让学生们独立的个性能够在美术作品中进行充分的展现出来，并在合作学习中，得到更好的发展。在美术课堂上，或许有的学生对一些作品有一些独特的观点，不管或好或坏，教师都要先给予肯定，让学生能够勇敢地表达自己的观点，并且积极地与其他同学分享自己的观点。鼓励学生的创新意识，这样才能够让学生在听别人的阐述中发现自己未有的视角，让他们的审美能力得到充分地提升。同时教师也不能一味地压制不同的观点，这样将大大地降低课堂的效率，同时也会导致课堂的气氛渐渐的凝固下来，让学生丧失学习的乐趣，抹杀学生们的个性发展。因此，教师在进行对学生的培养的时，一定要利用合作学习模式的特点，让学生与学生之间进行互补，让学生发现自己不曾发现的一面，开辟新的审美的大门，学习彼此的优点，并及时的提出彼此的缺点，做到共同提高，从而提高美术教学的效果。
综上所述，传统的教学模式已经不能够满足新时代下对美术课堂的要求，会使美术的教学效果大大折扣。而合作学习模式，能够很好地改善这一现状，弥补传统教学中的不足，让每一名学生在合作学习中展现自己的个性，彼此之间形成互补，更好地锻炼自己的综合能力，让自己的艺术修养与能力得到有效地提高。
[参考文献]
[1]曲怀君.初中美术教学中开展师生合作学习的策略分析[J].中国校外教育，2016（9）：10.
[2]赵红亮.在初中美术教学中开展合作学习的思考[J].教育实践与研究，2018（2）：40-41.
[3]舒李.对初中美术教学中开展合作学习的研究[J].考试周刊，2017（86）：174.
（作者单位：甘肃省秦安县五营初级中学，甘肃 秦安 741616）