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摘要：中小学生闲暇时间的道德文化教育越来越受到人们的关注，但是绝大部分学校还没能抓住这个契机：没有明确的目标，没有可行的计划，缺乏指导体系，缺少必要条件，没有参与动力。只有高度重视闲暇时间对学生发展的作用，确定明确的教育目标，制定合理的教育计划，创造良好的教育环境，实施科学的调控，形成教育的合力，才能充分发挥闲暇时间在中小学道德文化教育中的作用。
关键词：闲暇时间；中小学；道德文化教育
中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）09-0053-04
以减负为中心任务的规范办学行为给中小学生提供了越来越多的闲暇时间，仅是双休日、节假日给予中小学生的闲暇时间就已经达到160余天，这还不算上活动课、自习课、早晚自修、课外活动时间。学生在这么多的闲暇时间里干什么？如何引导学生科学利用这些十分宝贵的闲暇时间？类似的问题变得十分普遍。中小学生的道德文化教育是实现立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育[1]目标必须要关注的重要方面，但是，当前的基础教育既没有相应的课程，又缺乏专业的教师，也没有专门的道德文化教育时间。闲暇时间的大量出现，为中小学摆脱道德文化教育的困境提供了比较好的出路。
一、中小学生的闲暇时间基本与道德文化教育无缘
在深化基础教育改革的大背景下，如何科学合理地使用这些闲暇时间则成了人们普遍关注的问题。最近我们对江苏盐城、山西介休、河南辉县、甘肃天水、新疆哈密部分中小学校进行了调研，发现在中小学生闲暇时间道德文化教育方面存在的问题比较突出。
1.没有明确的道德文化教育目标
中小学生获得了大量的闲暇时间后，由于没有明确的闲暇教育目标，特别是道德文化教育目标的引领，在闲暇时间的使用上自流性和盲目性问题很大。从被调研学校的情况来看，学校领导、教师基本没有把道德文化教育列入学生的闲暇教育中，学生和家长也基本没有考虑过需要关注道德文化。从调查数据看，学生在闲暇时间选择自习的占16.9%，选择休息的占64.1%，选择逛街的占12.0%，选择参与其他公益活动的仅占7.0%。除去7%参加“公益活动”的和16.9%自习的学生外，有76.1%的学生对闲暇时间的支配没有受到目标的科学调控。应该利用闲暇时间开展道德文化教育活动，做一些对学生成长和发展有益的事，例如参观、调查、生活体验、道德实践等等，让学生根据自己的兴趣、爱好、理想，自由地发展，在实践中培养他们的道德文化素养。
2.没有可行的道德文化教育计划
道德文化教育的时间如何安排，可以开展哪些活动，不同年级的活动如何形成系列，可采取何种活动形式，等等，在对这些问题展开调查时，发现东中西部被调查的中小学校都没有可操作的教育计划，这种状况直接导致了中小学生在闲暇时间使用上的盲目性和随意性。针对“你在闲暇时间里经常做的活动有 ”这一问题，接受问卷调查的学生选择“学习”的占13.3%，选择“体育活动”的占20.1%，选择“娱乐活动”的占41.0%，选择“上网游戏”的占25.6%。占被调查人数66.6%的学生把大块闲暇时间都花在“娱乐活动”和“上网游戏”上。这种现象，不仅违背了减负和规范办学行为的目标，而且对于学生来说也是一种极大的时间浪费。
3.缺乏道德文化教育的指导体系
中小学生如何能自觉地参与道德文化教育活动？如何提高教育效果？从调查的结果看，被调查学校还没有形成闲暇时间道德文化教育的指导体系，由此带来的问题还比较严重。当学生面对“你参加闲暇活动的主要原因是 ”这一问题时，选择“自己喜欢”的占39.3%，选择“释放压力”的占50.7%，选择“朋友推荐”的占6.7%，选择“学校、家长要求”的占3.3%。而学生在面对“闲暇活动结束后，你是否经常有浪费时间的感觉 ”这一问题时，选择“每次都有”的占10.0%，选择“经常有”的占26.3%，选择“偶尔有”的占49.5%，选择“没有”的只占14.1%。这两组数据表明：因为没有闲暇时间道德文化教育指导体系，才会有85.9%的学生感到他们的闲暇活动是在浪费时间。这就表明中小学生的闲暇时间期待着有效的道德文化教育指导体系的构建。
4.缺少必要的道德文化教育条件
中小学生闲暇时间的道德文化教育不同于学校的文化课教学，既需要社会文化部门的配合，又需要社区具有相应的基本条件，像图书馆、阅览室、文化馆、展览馆、博物馆、少年宫、道德教育基地等，不是中小学生想去就能去、想进就能进的；学生想参与社会实践，缺少专门人员的安排和指导；学生想参加社区文艺演出，缺少热心人为他们创造条件；学生想参加社区的服务活动，有时不能及时地为他们提供帮助……此外，还有若干与学生闲暇时间道德文化教育相冲突的状况，像各类“特长班”“培训班”“提高班”“奥数班””兴趣班”，占去了学生可以参加道德文化教育活动的时间；电子游戏厅、录像厅、卡拉OK厅、舞厅等成人娱乐场所的老板唯利是图，想方设法吸引学生进去消费，把违背道德文化的一套硬“塞”给学生；有些存在戏谑化、漫画化、庸俗化倾向的大众媒体，为了迎合一些人的心理，把涉及赌博、毒品、色情、凶杀暴力的内容掺杂其中，误导学生干出一些与道德文化相背离的事。道德文化教育条件缺失的问题需要靠全社会的共同关注和努力才能解决。
5.没有参与道德文化活动的动力
学生闲暇时间的道德文化教育是建立在学生自觉主动的基础之上的，需要学生有一定的需求和动力。调查表明，绝大多数学生并没有这种需求和动力：一是学校没有相应的考核、评价体系给学生以外力促进；二是教师对于这项软任务没有明确而又具体的要求；三是一般家长不会刻意让孩子不复习功课去参加道德文化教育活动，没有家长的督促，学生自主参与活动的积极性肯定是难以调动的；此外，一些社区机构、相关文化单位对于没有营利可能的道德文化教育活动不感兴趣。少了这些来自外部的压力和促进力，学生闲暇时间参与道德文化教育活动的动力必然要受到影响。
关键词：闲暇时间；中小学；道德文化教育
中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）09-0053-04
以减负为中心任务的规范办学行为给中小学生提供了越来越多的闲暇时间，仅是双休日、节假日给予中小学生的闲暇时间就已经达到160余天，这还不算上活动课、自习课、早晚自修、课外活动时间。学生在这么多的闲暇时间里干什么？如何引导学生科学利用这些十分宝贵的闲暇时间？类似的问题变得十分普遍。中小学生的道德文化教育是实现立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育[1]目标必须要关注的重要方面，但是，当前的基础教育既没有相应的课程，又缺乏专业的教师，也没有专门的道德文化教育时间。闲暇时间的大量出现，为中小学摆脱道德文化教育的困境提供了比较好的出路。
一、中小学生的闲暇时间基本与道德文化教育无缘
在深化基础教育改革的大背景下，如何科学合理地使用这些闲暇时间则成了人们普遍关注的问题。最近我们对江苏盐城、山西介休、河南辉县、甘肃天水、新疆哈密部分中小学校进行了调研，发现在中小学生闲暇时间道德文化教育方面存在的问题比较突出。
1.没有明确的道德文化教育目标
中小学生获得了大量的闲暇时间后，由于没有明确的闲暇教育目标，特别是道德文化教育目标的引领，在闲暇时间的使用上自流性和盲目性问题很大。从被调研学校的情况来看，学校领导、教师基本没有把道德文化教育列入学生的闲暇教育中，学生和家长也基本没有考虑过需要关注道德文化。从调查数据看，学生在闲暇时间选择自习的占16.9%，选择休息的占64.1%，选择逛街的占12.0%，选择参与其他公益活动的仅占7.0%。除去7%参加“公益活动”的和16.9%自习的学生外，有76.1%的学生对闲暇时间的支配没有受到目标的科学调控。应该利用闲暇时间开展道德文化教育活动，做一些对学生成长和发展有益的事，例如参观、调查、生活体验、道德实践等等，让学生根据自己的兴趣、爱好、理想，自由地发展，在实践中培养他们的道德文化素养。
2.没有可行的道德文化教育计划
道德文化教育的时间如何安排，可以开展哪些活动，不同年级的活动如何形成系列，可采取何种活动形式，等等，在对这些问题展开调查时，发现东中西部被调查的中小学校都没有可操作的教育计划，这种状况直接导致了中小学生在闲暇时间使用上的盲目性和随意性。针对“你在闲暇时间里经常做的活动有 ”这一问题，接受问卷调查的学生选择“学习”的占13.3%，选择“体育活动”的占20.1%，选择“娱乐活动”的占41.0%，选择“上网游戏”的占25.6%。占被调查人数66.6%的学生把大块闲暇时间都花在“娱乐活动”和“上网游戏”上。这种现象，不仅违背了减负和规范办学行为的目标，而且对于学生来说也是一种极大的时间浪费。
3.缺乏道德文化教育的指导体系
中小学生如何能自觉地参与道德文化教育活动？如何提高教育效果？从调查的结果看，被调查学校还没有形成闲暇时间道德文化教育的指导体系，由此带来的问题还比较严重。当学生面对“你参加闲暇活动的主要原因是 ”这一问题时，选择“自己喜欢”的占39.3%，选择“释放压力”的占50.7%，选择“朋友推荐”的占6.7%，选择“学校、家长要求”的占3.3%。而学生在面对“闲暇活动结束后，你是否经常有浪费时间的感觉 ”这一问题时，选择“每次都有”的占10.0%，选择“经常有”的占26.3%，选择“偶尔有”的占49.5%，选择“没有”的只占14.1%。这两组数据表明：因为没有闲暇时间道德文化教育指导体系，才会有85.9%的学生感到他们的闲暇活动是在浪费时间。这就表明中小学生的闲暇时间期待着有效的道德文化教育指导体系的构建。
4.缺少必要的道德文化教育条件
中小学生闲暇时间的道德文化教育不同于学校的文化课教学，既需要社会文化部门的配合，又需要社区具有相应的基本条件，像图书馆、阅览室、文化馆、展览馆、博物馆、少年宫、道德教育基地等，不是中小学生想去就能去、想进就能进的；学生想参与社会实践，缺少专门人员的安排和指导；学生想参加社区文艺演出，缺少热心人为他们创造条件；学生想参加社区的服务活动，有时不能及时地为他们提供帮助……此外，还有若干与学生闲暇时间道德文化教育相冲突的状况，像各类“特长班”“培训班”“提高班”“奥数班””兴趣班”，占去了学生可以参加道德文化教育活动的时间；电子游戏厅、录像厅、卡拉OK厅、舞厅等成人娱乐场所的老板唯利是图，想方设法吸引学生进去消费，把违背道德文化的一套硬“塞”给学生；有些存在戏谑化、漫画化、庸俗化倾向的大众媒体，为了迎合一些人的心理，把涉及赌博、毒品、色情、凶杀暴力的内容掺杂其中，误导学生干出一些与道德文化相背离的事。道德文化教育条件缺失的问题需要靠全社会的共同关注和努力才能解决。
5.没有参与道德文化活动的动力
学生闲暇时间的道德文化教育是建立在学生自觉主动的基础之上的，需要学生有一定的需求和动力。调查表明，绝大多数学生并没有这种需求和动力：一是学校没有相应的考核、评价体系给学生以外力促进；二是教师对于这项软任务没有明确而又具体的要求；三是一般家长不会刻意让孩子不复习功课去参加道德文化教育活动，没有家长的督促，学生自主参与活动的积极性肯定是难以调动的；此外，一些社区机构、相关文化单位对于没有营利可能的道德文化教育活动不感兴趣。少了这些来自外部的压力和促进力，学生闲暇时间参与道德文化教育活动的动力必然要受到影响。