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摘要：随着语文课程教学改革的逐步开展深入，小学部编版教材在图书编排数量方面已经发生了显著的变化，儿童文学诗歌教材在小学语文部编版教材编排中的数量占比已经明显加大。笔者以今年部分新编版的小学语文学科教材中首次选编的一本诗歌教材为一实例，从当今我国儿童文学诗歌教学的写作实际情况出发，对当前儿童文学诗歌教学中普遍存在的一些难题热点进行了深入探讨，并就此提出了有效促进提高我国儿童文学诗歌教学写作水平的具体策略。希望能够对大家有所启发。
关键词：部编版;小学语文;语文教材;儿童诗歌;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-045
一、小学阶段儿童诗歌的内涵与特征及研究意义
（一）儿童诗歌的内涵与特征
我国在儿童诗歌所包含的内容和情感都在历史长河中慢慢的发展壮大，期间不断衍生出各式各样的诗歌体系，形成了极具特色的现代诗文化，儿童诗歌就是其中极具色彩的一个分支。儿童诗歌的阅读主体以小学生为主，表现为以下几个特征：第一，主题充满了愉悦和欢快的情感。诗歌中所表达出的情感恰恰于学生的情感相吻合，学生更易对这些诗歌产生共鸣。第二，语言表达简单。小学生作为阅读儿童诗歌的主要对象，尚处于对母语的阅读启蒙教育阶段，过于华丽的诗歌作品无疑大大增加了小学生对于母语的阅读障碍，这让本身就不熟悉母语的学生更加迷茫，而现代儿童诗歌所表达的语言形式浅显易懂且又极具特色，这样才能有效引导和提高小学生对于母语的学习欲望。第三，具备面向现代审美观的方向。诗歌入编的全部是儿童经典诗歌所需要涉及的教学主题，几乎全部涵盖了小学生成长所必须具备的审美观、基本道德素质和传统美德教育内涵，儿童经典诗歌入编教学工作在我国小学教育阶段一直承担着为小学生成长建立一种对生活带有审美情趣的重要功能。
（二）儿童诗歌的研究意义
儿童经典诗歌的教学研究主要意义在于认知语言教育知识层面：我国儿童经典诗歌教学作为我国小学现代语文学科教学过程中的重要一个组成环节部分，是一门培养小学生综合感知力、想象力的重要教学工具，在语文教学研究过程中，引导小学生把儿童诗歌中所需要展现的各个画面与脑海中所可以想象的各个画面熟练的结合运用起来，能够有效地培养小学生的综合阅读语言理解能力与文学想象力。情感诗歌教育应用成面：目前部编版中国语文学科教材中所有收录的中国儿童情感诗歌，大多短而简，易于学生背诵。新课标对小学生少年学习古典诗歌的具体要求不再仅仅局限于课文朗读与英语背诵，课后练习题的题目设置充分说明出了新课改对适龄儿童学习诗歌的综合掌握性，在要求时也作出了其在情感表达方面的更高要求。要求学生能够在诗歌的海洋中发挥出自己对文学的想象力和创造力，感受诗歌想表达情感层面的精神寄托，对小学诗歌作品所表达的情感进行深度创作和延伸，甚至把扩写、延伸作为基本要求。教师要在真正意义上带领学生自主现代古诗的语言美、声韵美、意境美进行欣赏，进而使学生与古代诗人之间产生一种情感上的共鸣，对学生今后的成长道路有着深远的影响。
二、小学阶段儿童诗歌教学的现状分析
有人曾多次提出了小学教师在组织进行各类儿童文学诗歌知识讲授时必须要求具备以下几点主要能力：要求具有一种对于儿童需要带有自身的情感才能够更好教导学生;同时要对儿童文学诗歌审美观的特质也需要有一定深度性的认识;同时要求具有丰富的儿童文学课外阅读积累和实践教育经验;同时要求要具有能够快速积极的带领小学生参与课外阅读的活动能力。反观当下的语文学科教学模式，尤其特别是对于小学和中低年段的语文学科教学，大部分语文教师由于在传统教育的影响下不断地进行知识灌输，在课堂上学生提问时，对于那些偏离教学预设而对问题给出答案的每个作答者都会一概予以否定。这不仅导致部分学生的英语课堂活动参与度极低，同时这也增大了课堂师生之间的语言交流量和代沟，使得很多学生经常陷入不敢自己表达、不有意愿自己表达的尴尬境地。
三、切身的感受诗境，拓展阅读诗歌的知识广度
教师需要能够通过课文内容充分引导学生进入到诗人自己在文中所创造的那个诗境景象和那种情感，与其进行精神上融合的最高境界，这同时也在考验着教师自身对于诗歌的理解。在学习《九月九日忆山东兄弟》这篇诗歌时，提前让学生进行预习观察学生能否通过自身的理解进入诗中想表达出的情感，教师可以通过设计一个可以向外拓展的逻辑问题，引起学生在阅读诗歌时展开想象，这种提问式逻辑教学既充分补充了广大学生的逻辑知识面，锻炼了广大学生的逻辑知识综合迁移应用能力，又充分拓宽了广大学生逻辑思维的知识广度，从而充分激发广大学生对诗歌学习的探究兴趣和学习动力。
总之，开展儿童诗歌教学有着诸多的好处，希望大家能够引起重视，结合实际情况，不断寻求诗歌教学策略的优化，促進学生的发展。
参考文献
[1]程军.基于小学语文主题教学实践的方法与策略研究[J].新课程，2020（38）：6.
[2]郭子豪.提升语文课堂教学效率，降低学生学习压力[J].新课程，2020（38）：8.
江苏省宿迁市泗阳县高渡镇中心小学
关键词：部编版;小学语文;语文教材;儿童诗歌;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-045
一、小学阶段儿童诗歌的内涵与特征及研究意义
（一）儿童诗歌的内涵与特征
我国在儿童诗歌所包含的内容和情感都在历史长河中慢慢的发展壮大，期间不断衍生出各式各样的诗歌体系，形成了极具特色的现代诗文化，儿童诗歌就是其中极具色彩的一个分支。儿童诗歌的阅读主体以小学生为主，表现为以下几个特征：第一，主题充满了愉悦和欢快的情感。诗歌中所表达出的情感恰恰于学生的情感相吻合，学生更易对这些诗歌产生共鸣。第二，语言表达简单。小学生作为阅读儿童诗歌的主要对象，尚处于对母语的阅读启蒙教育阶段，过于华丽的诗歌作品无疑大大增加了小学生对于母语的阅读障碍，这让本身就不熟悉母语的学生更加迷茫，而现代儿童诗歌所表达的语言形式浅显易懂且又极具特色，这样才能有效引导和提高小学生对于母语的学习欲望。第三，具备面向现代审美观的方向。诗歌入编的全部是儿童经典诗歌所需要涉及的教学主题，几乎全部涵盖了小学生成长所必须具备的审美观、基本道德素质和传统美德教育内涵，儿童经典诗歌入编教学工作在我国小学教育阶段一直承担着为小学生成长建立一种对生活带有审美情趣的重要功能。
（二）儿童诗歌的研究意义
儿童经典诗歌的教学研究主要意义在于认知语言教育知识层面：我国儿童经典诗歌教学作为我国小学现代语文学科教学过程中的重要一个组成环节部分，是一门培养小学生综合感知力、想象力的重要教学工具，在语文教学研究过程中，引导小学生把儿童诗歌中所需要展现的各个画面与脑海中所可以想象的各个画面熟练的结合运用起来，能够有效地培养小学生的综合阅读语言理解能力与文学想象力。情感诗歌教育应用成面：目前部编版中国语文学科教材中所有收录的中国儿童情感诗歌，大多短而简，易于学生背诵。新课标对小学生少年学习古典诗歌的具体要求不再仅仅局限于课文朗读与英语背诵，课后练习题的题目设置充分说明出了新课改对适龄儿童学习诗歌的综合掌握性，在要求时也作出了其在情感表达方面的更高要求。要求学生能够在诗歌的海洋中发挥出自己对文学的想象力和创造力，感受诗歌想表达情感层面的精神寄托，对小学诗歌作品所表达的情感进行深度创作和延伸，甚至把扩写、延伸作为基本要求。教师要在真正意义上带领学生自主现代古诗的语言美、声韵美、意境美进行欣赏，进而使学生与古代诗人之间产生一种情感上的共鸣，对学生今后的成长道路有着深远的影响。
二、小学阶段儿童诗歌教学的现状分析
有人曾多次提出了小学教师在组织进行各类儿童文学诗歌知识讲授时必须要求具备以下几点主要能力：要求具有一种对于儿童需要带有自身的情感才能够更好教导学生;同时要对儿童文学诗歌审美观的特质也需要有一定深度性的认识;同时要求具有丰富的儿童文学课外阅读积累和实践教育经验;同时要求要具有能够快速积极的带领小学生参与课外阅读的活动能力。反观当下的语文学科教学模式，尤其特别是对于小学和中低年段的语文学科教学，大部分语文教师由于在传统教育的影响下不断地进行知识灌输，在课堂上学生提问时，对于那些偏离教学预设而对问题给出答案的每个作答者都会一概予以否定。这不仅导致部分学生的英语课堂活动参与度极低，同时这也增大了课堂师生之间的语言交流量和代沟，使得很多学生经常陷入不敢自己表达、不有意愿自己表达的尴尬境地。
三、切身的感受诗境，拓展阅读诗歌的知识广度
教师需要能够通过课文内容充分引导学生进入到诗人自己在文中所创造的那个诗境景象和那种情感，与其进行精神上融合的最高境界，这同时也在考验着教师自身对于诗歌的理解。在学习《九月九日忆山东兄弟》这篇诗歌时，提前让学生进行预习观察学生能否通过自身的理解进入诗中想表达出的情感，教师可以通过设计一个可以向外拓展的逻辑问题，引起学生在阅读诗歌时展开想象，这种提问式逻辑教学既充分补充了广大学生的逻辑知识面，锻炼了广大学生的逻辑知识综合迁移应用能力，又充分拓宽了广大学生逻辑思维的知识广度，从而充分激发广大学生对诗歌学习的探究兴趣和学习动力。
总之，开展儿童诗歌教学有着诸多的好处，希望大家能够引起重视，结合实际情况，不断寻求诗歌教学策略的优化，促進学生的发展。
参考文献
[1]程军.基于小学语文主题教学实践的方法与策略研究[J].新课程，2020（38）：6.
[2]郭子豪.提升语文课堂教学效率，降低学生学习压力[J].新课程，2020（38）：8.
江苏省宿迁市泗阳县高渡镇中心小学