论文部分内容阅读
教育从来就具有鲜明的时代性,当人类步入21世纪之后,随着科学技术的发展,多媒体在课堂教学中正发挥其独特的优势,某种意义上来讲,对于激发学生的学习兴趣,优化教学过程,增强教学效果发挥巨大的作用.本人通过在数学教学过程中对于多媒体技术的运用,从以下几个方面谈谈自已的体会:
一、 利用信息技术教学促进学生抽象思维的发展
概念是初中数学的基础知识,但是某些概念的抽象使学生难于理解,往往学生是死记硬背,达不到教学目的.随着多媒体技术的辅助教学,教师以传统方法讲授概念知识相对减少,以演示的方法传授概念知识相对增加;学生在语言直观中进行抽象逻辑思维机会相对减少,而在抽象直观中进行抽象逻辑思维机会相对增加.例如:为了真正建立角的概念,教师自行配音录制<<角的概念>>幻灯片在课堂上放映,通过一个个图文并茂、有声有色同时结合问题引导,使学生思考理解角的概念.经当堂检测,学生学的知识记得扎实.由此可见,信息技术教学恰当运用,学生不但学到了理论知识,而且发展了抽象思维.
二、 利用信息技术教学强化教学目标意识
强化教学目标意识要求教师在整体教学中充分认识和发挥教学目标的期望、定向、激励和控制的功能.教师应对每一节课,每一节课要解决的问题有清楚具体的认识,密切围绕教学目标来组识内容,选择教学方法,实施教学方案.学生则在教师帮助下明确每一节课,每一个单元的学习目标,从而调动学生的注意力、思维和已有知识,实现学习目标.信息技术教学正是为了达到教学目标而选择的比较先进的教学工具,它不仅可以为学生创造自主学习的氛围,调动学生的兴趣,而且更好的强化教学目标意识.
三、利用信息技术教学能使教师更好的运用启发式教学原则
启发式教学原则是教育学家一贯倡导的教学原则.由于受教学内容的影响,教师往往走到注入式的方式上去,例如: 例如在学习全等三角形后证明等腰三角形“等边对等角”的性质，往往是以教师讲学生记为主.而信息技术教学改变了教学结构,第一步启发：放映幻灯片,提出探索性、概括性较强的问题;第二步启发：动态演示,增设条件，提出思维重点，引导思维方向;第三步启发：点明主题和目的，引导学生行动.可见多媒体在课堂上的运用,引起学生的兴趣、引起学生推理思维活动、引起发现问题,解决问题的热情起到了重要的作用.
四、利用信息技术教学培养学生数学推理、论证能力
推理是由一个判断或多个判断推出一个新的判断的思维过程。在培养学生的推理能力时，首先要把培养学生的推理能力有机地融合在数学教学的过程中。通过幻灯片在课堂上放映,提供给学生探索交流的空间，组织、引导学生经历观察、实验、猜想、验证等数学活动过程，并把推理能力的培养有机地结合在这一过程中。例如:中考压轴题图形运动中的函数关系问题,这部分压轴题的主要特征是在图形运动变化的过程中,探索两个变量之间的函数关系,并根据实际情况探求函数的定义域,进而在一般情形下探求符合条件的特殊性.通过信息技术教学可以使学生很直观的理解题目的意思, 促进推理、论证能力的培养.
五、利用信息技术教学有效增加课堂的容量
传统教学是以“黑板 粉笔”的教学模式为代表的，虽然有利于教师对课堂情况的把握但是却无法有效的增加课堂容量。多媒体教学则以其图文声像俱佳的表现形式和非凡的表现力，将课堂教学引入全新的境界。最终提高教学效率和学习质量的最佳途径。因此，在制作多媒体课件时应有所取舍，只需要把一些不便板书的内容制作进去，而对一些关键问题、阐述说明、师生互动等要留给教师，通过板书、讲授等方式去发挥。教师应灵活运用两种教学方法，使各自优势得以充分发挥。
六、利用信息技术教学帮助学生突破重点和难点。
平时的教学中多媒体能制作出形象、色彩鲜明、声色结合的背景，并且教师在制作时有较大的随意性，可根据自己教学的需要制作一些有针对性的课件。例如：在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。另外，在几何图形课、应用题课的表现更加突出。教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。
七、利用信息技术教学促进师生之间“教”与“学”的互动
互动教学是指教学过程中充分发挥教师和学生双方的主动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。而在多媒体教学中，很多教师忽视了这一重要的教学环节，从而导致师生的“双边”活动变成单方面的播放和讲解，学生变成看客，教学过程从“以教师为中心”演变成了“电脑＋教师”为中心，从“满堂灌”演变成了“满堂放”，强化了教师的主动性和学生的被动性，弱化了师生之间的互动交流，教学效果难以提高。多媒体教学中如何才能够加强师生间的互动呢？因此，以设疑为主体的启发式教学对加强师生互动是非常必要的，同时应注意，设疑主题要紧扣教学内容，且具有代表性和启发性。
简而言之,在教学中运用信息技术教学,既能调动学生的学习主动性,激发学生的认识兴趣,牢固掌握基础知识,又能开发他们的潜在能力. 多媒体教学的优点很多，利用好这些现代化教学设备和先进教学形式，会优化课堂教学，提高效率，提高教学质量。但教学中如果不了解现代化电教手段的使用规律,使用不当，违背了教学规律，就会事倍功半，减少了学生动手、动口、动脑的时间，不利于提高学生的能力。因而只有合理运用，做好各种教学媒体的有机结合，才能更好的发挥它们的优势，更好的为教学服务。
【参考文献】
1、杨骞《着眼于数学应用的数学教学改革》
2、《整体优化课堂教学理论学习资料》
一、 利用信息技术教学促进学生抽象思维的发展
概念是初中数学的基础知识,但是某些概念的抽象使学生难于理解,往往学生是死记硬背,达不到教学目的.随着多媒体技术的辅助教学,教师以传统方法讲授概念知识相对减少,以演示的方法传授概念知识相对增加;学生在语言直观中进行抽象逻辑思维机会相对减少,而在抽象直观中进行抽象逻辑思维机会相对增加.例如:为了真正建立角的概念,教师自行配音录制<<角的概念>>幻灯片在课堂上放映,通过一个个图文并茂、有声有色同时结合问题引导,使学生思考理解角的概念.经当堂检测,学生学的知识记得扎实.由此可见,信息技术教学恰当运用,学生不但学到了理论知识,而且发展了抽象思维.
二、 利用信息技术教学强化教学目标意识
强化教学目标意识要求教师在整体教学中充分认识和发挥教学目标的期望、定向、激励和控制的功能.教师应对每一节课,每一节课要解决的问题有清楚具体的认识,密切围绕教学目标来组识内容,选择教学方法,实施教学方案.学生则在教师帮助下明确每一节课,每一个单元的学习目标,从而调动学生的注意力、思维和已有知识,实现学习目标.信息技术教学正是为了达到教学目标而选择的比较先进的教学工具,它不仅可以为学生创造自主学习的氛围,调动学生的兴趣,而且更好的强化教学目标意识.
三、利用信息技术教学能使教师更好的运用启发式教学原则
启发式教学原则是教育学家一贯倡导的教学原则.由于受教学内容的影响,教师往往走到注入式的方式上去,例如: 例如在学习全等三角形后证明等腰三角形“等边对等角”的性质，往往是以教师讲学生记为主.而信息技术教学改变了教学结构,第一步启发：放映幻灯片,提出探索性、概括性较强的问题;第二步启发：动态演示,增设条件，提出思维重点，引导思维方向;第三步启发：点明主题和目的，引导学生行动.可见多媒体在课堂上的运用,引起学生的兴趣、引起学生推理思维活动、引起发现问题,解决问题的热情起到了重要的作用.
四、利用信息技术教学培养学生数学推理、论证能力
推理是由一个判断或多个判断推出一个新的判断的思维过程。在培养学生的推理能力时，首先要把培养学生的推理能力有机地融合在数学教学的过程中。通过幻灯片在课堂上放映,提供给学生探索交流的空间，组织、引导学生经历观察、实验、猜想、验证等数学活动过程，并把推理能力的培养有机地结合在这一过程中。例如:中考压轴题图形运动中的函数关系问题,这部分压轴题的主要特征是在图形运动变化的过程中,探索两个变量之间的函数关系,并根据实际情况探求函数的定义域,进而在一般情形下探求符合条件的特殊性.通过信息技术教学可以使学生很直观的理解题目的意思, 促进推理、论证能力的培养.
五、利用信息技术教学有效增加课堂的容量
传统教学是以“黑板 粉笔”的教学模式为代表的，虽然有利于教师对课堂情况的把握但是却无法有效的增加课堂容量。多媒体教学则以其图文声像俱佳的表现形式和非凡的表现力，将课堂教学引入全新的境界。最终提高教学效率和学习质量的最佳途径。因此，在制作多媒体课件时应有所取舍，只需要把一些不便板书的内容制作进去，而对一些关键问题、阐述说明、师生互动等要留给教师，通过板书、讲授等方式去发挥。教师应灵活运用两种教学方法，使各自优势得以充分发挥。
六、利用信息技术教学帮助学生突破重点和难点。
平时的教学中多媒体能制作出形象、色彩鲜明、声色结合的背景，并且教师在制作时有较大的随意性，可根据自己教学的需要制作一些有针对性的课件。例如：在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。另外，在几何图形课、应用题课的表现更加突出。教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。
七、利用信息技术教学促进师生之间“教”与“学”的互动
互动教学是指教学过程中充分发挥教师和学生双方的主动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。而在多媒体教学中，很多教师忽视了这一重要的教学环节，从而导致师生的“双边”活动变成单方面的播放和讲解，学生变成看客，教学过程从“以教师为中心”演变成了“电脑＋教师”为中心，从“满堂灌”演变成了“满堂放”，强化了教师的主动性和学生的被动性，弱化了师生之间的互动交流，教学效果难以提高。多媒体教学中如何才能够加强师生间的互动呢？因此，以设疑为主体的启发式教学对加强师生互动是非常必要的，同时应注意，设疑主题要紧扣教学内容，且具有代表性和启发性。
简而言之,在教学中运用信息技术教学,既能调动学生的学习主动性,激发学生的认识兴趣,牢固掌握基础知识,又能开发他们的潜在能力. 多媒体教学的优点很多，利用好这些现代化教学设备和先进教学形式，会优化课堂教学，提高效率，提高教学质量。但教学中如果不了解现代化电教手段的使用规律,使用不当，违背了教学规律，就会事倍功半，减少了学生动手、动口、动脑的时间，不利于提高学生的能力。因而只有合理运用，做好各种教学媒体的有机结合，才能更好的发挥它们的优势，更好的为教学服务。
【参考文献】
1、杨骞《着眼于数学应用的数学教学改革》
2、《整体优化课堂教学理论学习资料》